Herramientas virtuales como estrategias pedagógicas en matemáticas
En el manejo de estrategias pedagógicas, el problema a la que se ha enfrentado la educación en Colombia, es que los profesores en su mayoría se rehúsan a incorporar e inspirar sus prácticas desde la transformación digital para lograr metas académicas. Desde esta perspectiva, el objetivo de este trab...
- Autores:
-
Noguera Duarte, Shirly
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/7711
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/7711
- Palabra clave:
- Enseñanza
Herramientas virtuales
Matemáticas
Recursos didácticos
Enseñanza
Ambiente virtuales de aprendizaje
Matemáticas
Recursos digitales
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- openAccess
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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En el manejo de estrategias pedagógicas, el problema a la que se ha enfrentado la educación en Colombia, es que los profesores en su mayoría se rehúsan a incorporar e inspirar sus prácticas desde la transformación digital para lograr metas académicas. Desde esta perspectiva, el objetivo de este trabajo es el de evaluar el impacto de herramientas virtuales educativas como recursos didácticos en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de décimo grado en el Instituto Técnico Mercedes Ábrego; para ello, se desarrolla como metodología cuya investigación será de naturaleza descriptiva, porque consistirá en valorar aspectos la investigación cuantitativa, que se expresará el valor numérico del objeto de estudio, lo que permitirá tener la confiabilidad de la información obtenida de la muestra, lo que generará un análisis e interpretación a cada uno de ellos. La población del presente objeto de estudio está constituida por 140 estudiantes de grado décimo entre edades de los 15 y 17 años de la jornada de la tarde y por 6 docentes de matemáticas del colegio Instituto Técnico "Mercedes Ábrego" ubicado en la calle 8N N.º 16 e-30 San Eduardo, avenida Libertadores, Cúcuta-Norte de Santander- Colombia, encontrándose que realizada la comparación de los resultados de las pruebas diagnósticos y final de la unidad temática de la secuencia didáctica de las características de las gráficas de las funciones trigonométricas, se evidencia un mejoramiento significativo del 44,9% en el rendimiento académico de los estudiantes del grupo. |
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Desde esta perspectiva, el objetivo de este trabajo es el de evaluar el impacto de herramientas virtuales educativas como recursos didácticos en la enseñanza de las matemáticas en estudiantes de décimo grado en el Instituto Técnico Mercedes Ábrego; para ello, se desarrolla como metodología cuya investigación será de naturaleza descriptiva, porque consistirá en valorar aspectos la investigación cuantitativa, que se expresará el valor numérico del objeto de estudio, lo que permitirá tener la confiabilidad de la información obtenida de la muestra, lo que generará un análisis e interpretación a cada uno de ellos. La población del presente objeto de estudio está constituida por 140 estudiantes de grado décimo entre edades de los 15 y 17 años de la jornada de la tarde y por 6 docentes de matemáticas del colegio Instituto Técnico "Mercedes Ábrego" ubicado en la calle 8N N.º 16 e-30 San Eduardo, avenida Libertadores, Cúcuta-Norte de Santander- Colombia, encontrándose que realizada la comparación de los resultados de las pruebas diagnósticos y final de la unidad temática de la secuencia didáctica de las características de las gráficas de las funciones trigonométricas, se evidencia un mejoramiento significativo del 44,9% en el rendimiento académico de los estudiantes del grupo.Introducción 1. Problema de Investigación 1.1 Título 1.2 Planteamiento del Problema 1.3 Objetivos de la Investigación 1.3.1 Objetivo General 1.3.2 Objetivos Específicos 1.4 Justificación 1.5 Formulación del Problema 1.6 Delimitación del Objeto de Investigación 1.6.1 Reseña Historica del Instituto Técnico Mercedes Abrego 2. Fundamentos Teóricos 2.1 Marco legal 2.2 Estado del Arte 2.2.1 Contexto Internacional 2.2.3 Contexto Nacional 2.3 Referente Teórico 2.3.1 Herramientas Virtuales en la Educación 3. Marco Metodológico 17 19 19 19 32 32 32 32 37 37 38 46 46 48 49 55 59 59 78 3.1 Enfoque de la Investigación 78 3.2. Tipo de Investigación 3.3. Diseño de la Investigación 3.4 Hipótesis de Investigación 3.5 Momentos de la Investigación 3.5.1. Momento Diagnóstico 3.5.2. Generación de la Estrategia Pedagógica 3.5.3. Aplicación de la Secuencia Idáctica 3.5.4. Análisis de Resultados 3.6 Descripción del Escenario 3.6.1. Población y muestra 3.7 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos 3.8 Validez y Confiabilidad 4. Ingeniería de la Investigación 4.1 Resultados de la Fase Diagnóstica 4.1.1 Resultados de la Encuesta Aplicada a los Docentes 4.1.2. Resultados Encuesta Aplicada a Estudiantes 4.1.5. Implementación de la Secuencia Didáctica 5. Conclusiones 6. Recomendaciones 79 79 80 81 82 82 82 82 83 83 84 84 87 87 87 101 121 129 131 Referencias Bibliográficas 132 Anexos 135Archivo Medios ElectrónicosMaestríaMagíster en Educación Matemáticaapplication/pdf149 páginas. ilustraciones,(Trabajo Completo) 2.856 KBUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Ciencias BásicasSan José de CúcutaMaestría en Educación Matemáticahttps://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/descargas/tesis/2390125.pdfHerramientas virtuales como estrategias pedagógicas en matemáticasTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/mastherThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionEnseñanzaHerramientas virtualesMatemáticasRecursos didácticosEnseñanzaAmbiente virtuales de aprendizajeMatemáticasRecursos digitalesAmadeo, R. (2000). EI modelo critico-reflexivo y el modelo técnico: SUS fundamentos y efectos en la formación del docente de la educación superior. Revista Docencia Universitaria, Vol. 1, N° 1. 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