Estrategias didácticas e inclusivas como apoyo a la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en el grado segundo
La investigación tiene como finalidad afianzar los conocimientos para el área de matemáticas de los educandos del grado segundo del Centro Educativo Rural La Divina Esperanza. Esta idea nace de la necesidad de educación de calidad y motivación en los estudiantes debido a la clara evidencia de falta...
- Autores:
-
Suarez Díaz, Nancy Yolima
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.ufps.edu.co:ufps/7689
- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/7689
- Palabra clave:
- Matemáticas
Inclusión
Pre test y post test
Pre test y post test
Enseñanza.
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- openAccess
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La investigación tiene como finalidad afianzar los conocimientos para el área de matemáticas de los educandos del grado segundo del Centro Educativo Rural La Divina Esperanza. Esta idea nace de la necesidad de educación de calidad y motivación en los estudiantes debido a la clara evidencia de falta de interés y desmotivación de los mismos por el área. Para poder hacer la recolección de información se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario y un pre test y un post test. Como resultado principal del estudio se refleja el cambio de resultados en la evaluación diagnóstica del pre test y post test evidenciando la viabilidad del uso de la cartilla en este grado. En conclusión, se evidencia que tanto los métodos utilizados actualmente y la poca motivación de los estudiantes no permiten la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales o diferentes |
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Esta idea nace de la necesidad de educación de calidad y motivación en los estudiantes debido a la clara evidencia de falta de interés y desmotivación de los mismos por el área. Para poder hacer la recolección de información se utilizaron dos instrumentos: un cuestionario y un pre test y un post test. Como resultado principal del estudio se refleja el cambio de resultados en la evaluación diagnóstica del pre test y post test evidenciando la viabilidad del uso de la cartilla en este grado. En conclusión, se evidencia que tanto los métodos utilizados actualmente y la poca motivación de los estudiantes no permiten la inclusión de los estudiantes con necesidades educativas especiales o diferentesIntroducción 1. Problema 1.1 Titulo 1.2 Formulación del Problema 1.3 Objetivos 1.3.1 Objetivo general 1.3.2 Objetivos específicos 1.4 Justificación 2. Marco Referencial 2.1 Horizonte Teórico 2.1.1 Capítulo I. Principios del Método Montessori 2.1.1.1 Etapas del desarrollo y periodos sensibles 2.1.2 Capítulo II. El juego como herramienta de enseñanza 2.1.2.1 Teorías del juego 2.1.3 Capítulo III. Inclusión, educación inclusiva 2.1.3.1 La igualdad 2.1.3.2 Comprensividad 2.1.3.3 Globalización 2.1.3.4 Estrategias inclusivas 2.1.3.5 Estrategias didácticas 2.1.3.6 Estrategias pedagógicas 13 14 14 15 15 15 15 15 18 18 18 19 22 23 24 24 24 25 27 28 28 2.1.3.7 La matemática en la inclusión 28 2.2 Antecedentes 30 2.2.1 A nivel internacional 2.2.2 A nivel nacional 2.2.3 A nivel local 2.3 Bases Teóricas 2.4 Marco Conceptual 2.4.1 El aprendizaje 2.4.2 Estilos de aprendizaje 2.4.3 Aprendizaje significativo 2.4.4 Inclusión educativa 2.4.5 Innovación educativa 2.5 Marco Contextual 2.5.1 Descripción detallada de centro educativo rural la divina esperanza 2.5.2 Municipio de Sardinata 2.6 Marco Legal 2.6.1 Ley 1098 de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia 2.6.2 Constitución política de 1991 2.6.3 Ley 30 de 1992 2.6.4 Ley 115 de 1994 2.6.5 Política de inclusión en Colombia 2.6.6 Direccionamiento de la educación matemática desde estamentos políticos. 2.7 Glosario de Términos 2.7.1 Matemática 30 33 35 38 40 40 41 42 43 44 45 45 46 46 46 48 50 50 50 50 51 51 2.7.2 Pedagogía 51 2.7.3 Educación 52 2.7.4 Escuela nueva 3. Diseño Metodológico 3.1 Tipo de Estudio y Alcance 3.2 Diseño de la Investigación 3.3 Población y Muestra 3.3.1 Población 3.3.2 Muestra 3.4 Técnicas para la Recolección de Información 3.5 Procesamiento de la Información 4. Análisis de la Información 4.1 Análisis de la Información del Test de Tipo de Aprendizaje 4.2 Análisis del Pre Test y Post Test-Evaluación Diagnóstica 4.3 Análisis por Pregunta 5. Resultados 5.1 Observación no Participante 5.2 Actividad de Observación 5.3 Metas 5.4 Aspectos Críticos a Observar 6. Conclusiones 7. Recomendaciones 7.1 Cartilla como Propuesta Didáctica 7.2 Introducción a la Propuesta 52 53 53 54 54 54 54 54 55 56 56 61 63 61 74 74 74 74 78 80 81 81 7.3 Objetivos 82 7.4 Justificación 82 7.5 Descripción de la Propuesta 7.6 Recursos para la Propuesta 7.7 Sistematización de la Propuesta Referencias Bibliográficas Anexos 83 84 85 86 92Archivo Medios ElectrónicosMaestríaMagíster en Educación Matemáticaapplication/pdf267 páginas. ilustraciones. 28.051 KBUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Ciencias BásicasSan José de CúcutaMaestría en Educación Matemáticahttps://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/descargas/tesis/2390211.pdfEstrategias didácticas e inclusivas como apoyo a la enseñanza - aprendizaje de las matemáticas en el grado segundoTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/mastherThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionMatemáticasInclusiónPre test y post testPre test y post testEnseñanza.Aravena, M. (2007). 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