La práctica pedagógica de los docentes de lengua extranjera - ingles, en la institución overseas education programs s.a.s en la ciudad de Cúcuta
El propósito del trabajo de investigación es analizar la práctica pedagógica de los docentes de inglés en la educación inicial en una institución educativa no formal. La metodología sigue el enfoque cualitativo, con un diseño de investigación desde la Investigación Acción (I.A.). La información se o...
- Autores:
-
Arévalo Verjel, Leidy Carolyna
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad Francisco de Paula Santander
- Repositorio:
- Repositorio Digital UFPS
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/9003
- Palabra clave:
- Práctica pedagógica
Herramientas didácticas
Manejo del idioma extranjero
Evaluación estratégica
Herramientas didácticas
Maestría en prácticas pedagógicas
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- Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional (CC BY-NC-SA 4.0)
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El propósito del trabajo de investigación es analizar la práctica pedagógica de los docentes de inglés en la educación inicial en una institución educativa no formal. La metodología sigue el enfoque cualitativo, con un diseño de investigación desde la Investigación Acción (I.A.). La información se obtuvo con la implementación de técnicas como la entrevista a docentes, la observación de las clases, el grupo focal y el análisis documental. Se encontraron como categorías de la investigación la práctica pedagógica de los docentes de inglés, la didáctica y la evaluación en el aula de inglés. En los resultados se halló que las características analizadas más relevantes de los docentes desde su práctica pedagógica son el manejo correcto del idioma extranjero, la motivación para enseñar el idioma, el diagnóstico de la evaluación estratégica y el uso pertinente de herramientas didácticas |
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La metodología sigue el enfoque cualitativo, con un diseño de investigación desde la Investigación Acción (I.A.). La información se obtuvo con la implementación de técnicas como la entrevista a docentes, la observación de las clases, el grupo focal y el análisis documental. Se encontraron como categorías de la investigación la práctica pedagógica de los docentes de inglés, la didáctica y la evaluación en el aula de inglés. En los resultados se halló que las características analizadas más relevantes de los docentes desde su práctica pedagógica son el manejo correcto del idioma extranjero, la motivación para enseñar el idioma, el diagnóstico de la evaluación estratégica y el uso pertinente de herramientas didácticaspág. Introducción 1. Problema 1.1 Titulo 1.2 Planteamiento del Problema 1.3 Formulación del Problema 1.4 Objetivos 1.4.1 Objetivo general 1.4.2 Objetivos específicos 1.5 Justificación 2. Marco Teórico 2.1 Antecedentes 2.1.1 Internacional 2.1.2 Nacional 2.1.3 Regional 2.2 Bases Teóricas 2.2.1 Teoría cognitiva 2.2.2 Teoría del procesamiento de la información 2.2.2.1 Elementos estructurales 2.2.2.2 Categorías del procesamiento de información 2.2.2.3 Ventajas de la teoría cognitiva 2.2.3 Teoría socio histórica de L.S. Vygotsky 12 15 15 15 21 21 21 22 22 27 27 27 40 52 54 54 55 55 55 55 56 2.2.3.1 Características 56 2.2.3.2 Perspectivas sobre la transmisión social del conocimiento 57 2.3 Marco Conceptual 2.3.1 Educación inicial 2.3.2 Neurodesarrollo 2.3.3 Lengua extranjera 2.3.4 La enseñanza del inglés en la educación preescolar 2.3.5 Bilingüismo 2.3.6 Teoría de las inteligencias múltiples de Gardner 2.4 Marco contextual 2.4.1 Características demográficas 2.4.2 Características del entorno institucional 2.5 Marco Legal 2.6 Categorización 2.6.1 Categoría 1. Practica pedagógica 2.6.2 Categoría 2. Didáctica 2.6.3 Categoría 3. Evaluación 3. Diseño Metodológico 3.1 Investigación Cualitativa 3.2 Método de Investigación Acción-IA 3.3 Escenario 3.4 Participantes 3.5 Técnicas Para la Recopilación de Información 3.5.1 Entrevista 59 59 60 61 62 63 64 65 65 65 68 69 69 70 71 74 75 78 78 79 82 83 3.5.2 Observación 86 3.5.3 Análisis documental 88 3.6 Procesamiento de la Información 4. Análisis de Resultados 4.1 Practica Pedagógica 4.1.1 Experiencia docente en la enseñanza del inglés 4.1.2 Motivación para el aprendizaje del idioma inglés 4.1.3 Factores negativos frente al aprendizaje del inglés 4.1.4 Dificultades para la enseñanza del inglés en la primera infancia 4.1.5 Dificultades para la enseñanza del inglés en básica primaria 4.1.5.1 Ventajas para el aprendizaje del inglés 4.1.5.2 Factores que influyen en el aprendizaje del inglés 4.2 Didáctica 4.2.1 Métodos de enseñanza del inglés 4.2.2 Estrategias didácticas para la enseñanza del inglés 4.2.3 Contenidos académicos 4.2.4 Métodos de evaluación aprendizaje del inglés 4.2.5 Intensidad horaria para el aprendizaje del inglés 4.3 Evaluación 4.3.1 Evaluación cuantitativa y cualitativa 4.3.2 Frecuencia de la evaluación 4.3.3 Evaluación de la práctica pedagógica 4.4 Análisis de la Triangulación de la Información 4.4.1 Categoría N1. Practica pedagógica 89 91 92 92 94 95 97 98 98 100 101 101 102 103 103 105 110 110 110 110 111 113 4.4.2 Categoría N2. Didáctica 116 4.4.3 Categoría N3. Evaluación 123 5. Conclusiones 6. Recomendaciones Referencias Bibliográficas Anexos 127 131 132 142Archivo Medios ElectrónicosMaestríaMagíster en Práctica Pedagógicaapplication/pdf190 páginas. ilustraciones, (Trabajo completo) 2.330 KBUniversidad Francisco de Paula SantanderFacultad de Educación, Artes y HumanidadesSan José de CúcutaMaestría en Práctica Pedagógicahttp://catalogobiblioteca.ufps.edu.co/cgi-bin/koha/opac-retrieve-file.pl?id=ee54aacf37554a759a15bab78a14359bLa práctica pedagógica de los docentes de lengua extranjera - ingles, en la institución overseas education programs s.a.s en la ciudad de CúcutaTrabajo de grado - MaestríaTextinfo:eu-repo/semantics/mastherThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/acceptedVersionPráctica pedagógicaHerramientas didácticasManejo del idioma extranjeroEvaluación estratégicaHerramientas didácticasMaestría en prácticas pedagógicasAbreu, O., Gallegos, M., Jácome, J. y Martínez, R. (2017). La didáctica: epistemología y definición en la facultad de ciencias administrativas y económicas de la universidad Técnica del Norte del Ecuador. Formación Universitaria, 10(3), 81–92. https://doi.org/10.4067/S0718-50062017000300009Bardin, L. (1986). Analisis categorial. AkalBenavides, J. (2015). Las pruebas estandarizadas como forma de medición del nivel de inglés en la educación colombiana. Universidad de Nariño.Bericat Alastuey, E. (1998). La integración de los métodos cuantitativo y cualitativo en la investigación social: significado y medida. ArielBueno, A. (2010). El inglés como lengua franca: implicaciones didácticas en el aula de idiomas. https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_28/ ANA_BUENO_1.pdfCabeza, L., Lombana, J. y Castrillón, J. (2020). External factors in the performance of generic State tests (SaberPro) of english in administration and related students in Colombia. 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