Aplicación de las TIC Como Herramienta Didáctica en la Enseñanza y Aprendizaje del Idioma Inglés en los Estudiantes de Grado 5°
Digital
- Autores:
-
Ojeda-Cárdenas, Deicy Johana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Didáctica
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Para el desarrollo de la propuesta pedagógica se crearon actividades acordes al nivel de conocimiento de los estudiantes en programas online (Duolingo y juegos para aprender Let’s Play Stop) con los cuales afianzaron aprendizajes que ya tenían y también adquirieron otros y de una manera didáctica. Durante el proceso investigativo, se aplicaron técnicas e instrumentos tales como la observación directa y la encuesta, tanto a estudiantes como a profesores. En la primera fase para identificar la problemática presente en la institución, se hizo mediante actividades de indagación, y de acuerdo a esos resultados se diseñó una propuesta de intervención pedagógica, en la segunda fase, se logra crear un ambiente favorable para el uso de TIC en el desarrollo de actividades innovadoras, siguiendo el plan de estudios (la hora, profesiones u oficios, Expresiones: This, These, That and Those y presentación personal) partiendo de los conocimientos que el estudiante tiene, y complementarlos haciendo uso pertinente de las tic, en la tercera fase se plantea la evaluación del proceso de intervención de la propuesta.The present academic work, titled "Application of ICT as a didactic tool in the teaching and learning of the English language in fifth grade students", aims to implement a pedagogical proposal with ICT support for the teaching of the English language, in fifth grade students of the Nueva Esperanza educational institution, and which focuses on qualitative research of a descriptive nature, in order to strengthen knowledge and previous knowledge in which students have weaknesses. For the development of the pedagogical proposal, activities were created according to the level of knowledge of the students in online programs (Duolingo and games to learn Let's Play Stop) with which they reinforced the learning they already had and also acquired others in a didactic way. During the research process, techniques and instruments such as direct observation and surveys were applied to both students and teachers. In the first phase, to identify the problems present in the institution, it was done through inquiry activities, and according to those results a proposal for pedagogical intervention was designed, in the second phase, it is possible to create a favorable environment for the use of ICT in the development of innovative activities, following the curriculum (the time, professions or trades, Expressions: This, These, That and Those and personal presentation) starting from the knowledge that the student has, and complementing them by making pertinent use of ICT, in the third phase the evaluation of the intervention process of the proposal is raised.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónPág. Capítulo 1. Presentación del anteproyecto.......................................................................................14 Planteamiento del problema ..............................................................................................14 Identificación del problema ...................................................................................18 Pregunta problema................................................................................................20 Justificación ....................................................................................................................21 Objetivo..........................................................................................................................24 Objetivos específicos............................................................................................24 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................................25 Aportes al estado del arte ..................................................................................................25 ¿Qué es Duolingo? ......................................................................................................................32 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................................34 Tipo de Investigación .......................................................................................................34 Alcance ..........................................................................................................................34 Hipótesis.........................................................................................................................35 Variables o categorías...................................................................................................36 Población y muestra .........................................................................................................37 Instrumentos de recolección de información........................................................................38 Técnicas de análisis de datos .............................................................................................39 Capítulo 4. Consideraciones éticas.................................................................................................41 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................42 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .....................................................................45 propuesta pedagógica .......................................................................................................45 Componente Tecnológico. ................................................................................................61 Implementación...............................................................................................................62 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ...........................................................................63 Capítulo 8. Conclusiones..............................................................................................................73 Capítulo 9. Limitaciones ..............................................................................................................75 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros................................................................76 Impacto ..........................................................................................................................76 Recomendaciones y trabajos futuros...................................................................................77 Referencias.................................................................................................................................78 Apéndice ....................................................................................................................................81103 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 O4221aRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9506spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAusbel. (1983). Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10. Bustos Sánchez, A., & Coll Salvador, C. (2010). Los entornos virtuales como espacios de enseñanza y aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis. Revista mexicana de investigación educativa, 15(44), 163-184. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1405- 66662010000100009&script=sci_abstract&tlng=enAusbel. (1983). Ausubel, D. (1983). Teoría del aprendizaje significativo. Fascículos de CEIF, 1(1-10), 1-10.Brayan, P. (2017). Perspectiva sobre el surgimiento de la enseñanza virtual. Retrieved from http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdfCiria Carazo, L. (2018). Estudio de las TIC en la enseñanza bilingüe y comparación de su uso en colegios concertados y públicos del entorno urbano.Connor, L. (2017). Revolución tecnológica. Retrieved from In Proceedings of the 50th Hawaii International Conference on SystemCuberos, S. O. (2016). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/DidácticaEnseñanzaIdiomaInglésTICAprendizajeMotivaciónImplementaciónInnovaciónDidacticsTeachingLanguageEnglishLearningMotivationImplementationInnovationAplicación de las TIC Como Herramienta Didáctica en la Enseñanza y Aprendizaje del Idioma Inglés en los Estudiantes de Grado 5°Application of ICT as a Didactic Tool in the Teaching and Learning of the English Language in Fifth Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALAplicación_de_las_TIC_Como_Herramienta_Didáctica_en_la_Enseñanza_y_Aprendizaje_del_Idioma_Inglés_en_los_Estudiantes_de_Grado_5°.pdfAplicación_de_las_TIC_Como_Herramienta_Didáctica_en_la_Enseñanza_y_Aprendizaje_del_Idioma_Inglés_en_los_Estudiantes_de_Grado_5°.pdfapplication/pdf5087665https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/92e9ef35-d186-4127-8cb7-5db7cf3210cd/downloadb5b0a42fe15e468b09593bf88865b45cMD51Cesión de Derechos_Deicy_Johana_Ojeda_Cárdenas.pdfCesión de Derechos_Deicy_Johana_Ojeda_Cárdenas.pdfapplication/pdf639987https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/53a9e748-8dce-41b1-bcc9-dba37b00cd21/download05137ddbfc857960eb63119bea0efce0MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ddcb332b-378a-4784-a8b4-89e84545c8d8/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTAplicación_de_las_TIC_Como_Herramienta_Didáctica_en_la_Enseñanza_y_Aprendizaje_del_Idioma_Inglés_en_los_Estudiantes_de_Grado_5°.pdf.txtAplicación_de_las_TIC_Como_Herramienta_Didáctica_en_la_Enseñanza_y_Aprendizaje_del_Idioma_Inglés_en_los_Estudiantes_de_Grado_5°.pdf.txtExtracted texttext/plain101096https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/732fd9c2-7d82-4ef5-8e24-8d9774219976/downloade9344c59f5fe7f5403918b23f8c2415eMD54Cesión de Derechos_Deicy_Johana_Ojeda_Cárdenas.pdf.txtCesión de Derechos_Deicy_Johana_Ojeda_Cárdenas.pdf.txtExtracted texttext/plain4https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/54e4aad4-2eee-4980-821a-5d8e05539b14/downloadff4c8ff01d544500ea4bfea43e6108c1MD56THUMBNAILAplicación_de_las_TIC_Como_Herramienta_Didáctica_en_la_Enseñanza_y_Aprendizaje_del_Idioma_Inglés_en_los_Estudiantes_de_Grado_5°.pdf.jpgAplicación_de_las_TIC_Como_Herramienta_Didáctica_en_la_Enseñanza_y_Aprendizaje_del_Idioma_Inglés_en_los_Estudiantes_de_Grado_5°.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5626https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/caa76b0b-5166-4233-a00f-e3654ceb5f5f/download49dc95156ac079b808187ee924cf5786MD55Cesión de Derechos_Deicy_Johana_Ojeda_Cárdenas.pdf.jpgCesión de Derechos_Deicy_Johana_Ojeda_Cárdenas.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg18560https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ae78f616-d72f-46aa-9e90-6e570935a47f/download063fc5a581b9ca600ab9a82244d326cbMD57001/9506oai:repositorio.udes.edu.co:001/95062023-10-14 03:02:03.398https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados Universidad de Santander, 2021. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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