Estrategia Didáctica Basada en el Diseño Universal para el Aprendizaje Mediada por el Cubo Merge (RA) Hacia el Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en Estudiantes del Nivel Técnico

Digital

Autores:
Acevedo-Velandia, Erwin Giovanny
Mejia-Duque, Andrea
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.udes.edu.co:001/8772
Acceso en línea:
https://repositorio.udes.edu.co
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8772
Palabra clave:
Realidad Aumentada
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Comprensión Lectora
Nivel Técnico
Educación Rural
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De ahí que la investigación se oriente a fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de nivel técnico de la institución mencionada en el contexto rural, para lo cual se diseña una estrategia didáctica que incorpora el diseño universal para el aprendizaje mediado por realidad aumentada, atendiendo a dos grandes retos que enfrenta la educación, el acceso universal al aprendizaje y el uso de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Basados en un enfoque mixto, se analiza si la estrategia contribuye al fortalecimiento de la comprensión lectora. La población de estudio son 10 estudiantes del nivel técnico profesional en soporte y operación de sistemas informáticos que cursan tercer semestre en la Institución de Educación Superior Colegio Integrado Nacional del Oriente de Caldas del contexto rural. Dentro de los instrumentos utilizados se encuentran un cuestionario de caracterización sociodemográfica, un test de estilos de aprendizaje, grupo focal, pretest y postest del módulo de lectura crítica de las pruebas T y T. Los resultados del diagnóstico indican que los estudiantes se encuentran en un nivel literal de comprensión lectora, por lo que se hace necesario fortalecer esta competencia. A partir de estos resultados, se desarrolló la estrategia didáctica en cinco sesiones, basada en la vinculación de la realidad aumentada RA, por medio de aplicaciones como Merge Edu, Cubo Merge y Metaverse, así como el Diseño Úniversal para el Aprendizaje DUA, para fortalecer la competencia lectora de los participantes. Posterior a la intervención pedagógica, se realizó el postest y la encuesta de percepción, cuyo análisis revela a grandes rasgos mejorías en la competencia lectora de los participantes y la importancia de vincular la RA con el DUA en beneficio de esta competencia.Reviewing the results of the PISA tests in Colombia and specifically, the T and T tests of the Institution of Higher Education Colegio Nacional Integrado del Oriente de Caldas IESCINOC, it is evident that it is important to strengthen students' communicative competencies in both faults are found in these. Hence the research is geared towards strengthening the reading comprehension of technical level students of the aforementioned institution in the rural context, for which a didactic strategy incorporating the universal design for augmented reality mediated learning is designed, catering to two major challenges facing education, universal access to learning and the use of ICTs in teaching and learning processes.Based on a mixed approach, it is analyzed if the strategy contributes to strengthening reading comprehension. The study population is 10 students of the professional technical level in support and operation of computer systems who are in the third semester at the Higher Education Institution Colegio Integrado Nacional del Oriente de Caldas in the rural context. Among the instruments used are a sociodemographic characterization questionnaire, a learning styles test, focus group, pretest and posttest of the critical reading module of the T and T tests. The results of the diagnosis indicate that the students are in a literal level of reading comprehension, so it is necessary to strengthen this competence. Based on these results, the didactic strategy was developed in five sessions, based on the linking of AR augmented reality, through applications such as Merge Edu, Cubo Merge and Metaverse, as well as the DUA Unique Learning Design, to strengthen the reading proficiency of the participants. After the pedagogical intervention, the post-test and the perception survey were carried out, whose analysis broadly reveals improvements in the reading competence of the participants and the importance of linking the AR with the DUA for the benefit of this competence. Based on these results, the didactic strategy was developed in five sessions, based on the linking of AR augmented reality, through applications such as Merge Edu, Cubo Merge and Metaverse, as well as the DUA Unique Learning Design, to strengthen the reading proficiency of the participants. After the pedagogical intervention, the post-test and the perception survey were carried out, whose analysis broadly reveals improvements in the reading competence of the participants and the importance of linking the AR with the DUA for the benefit of this competence.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del proyecto 17 Planteamiento del problema 18 Descripción de la situación problema 18 Identificación del problema 22 Pregunta problema 25 Justificación 25 Objetivos 27 Objetivo general 27 Objetivos específicos 27 Capítulo 2. Bases teóricas 28 Aportes al estado del arte 28 Marco teórico 32 Competencias comunicativas 33 Tecnologías digitales aplicadas a la educación: Realidad aumentada (RA) 38 Cubo Merge 41 Capítulo 3. Diseño metodológico 42 Tipo de investigación 42 Alcance 42 Hipótesis 43 Variables o categorías 43 Operacionalización de variables o descripción de categorías 44 Población y muestra 46 Procedimiento 47 Instrumentos de recolección de información 49 Técnicas de análisis de datos 52 Capítulo 4. Consideraciones éticas 53 Capítulo 5. Diagnóstico 54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención 65 Propuesta pedagógica 65 Componente tecnológico 69 Implementación 78 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos 83 Análisis resultados prueba postest 83 Análisis estrategia didáctica 92 Capítulo 8. Conclusiones 98 Capítulo 9. Limitaciones 101 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros 102 Impacto 102 Recomendaciones y trabajos futuros 103 Referencias 104 Apéndices 111127 papplication/pdfapplication/mswordimage/pngUniversidad de SantanderT 106.23 A139eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8772spaUniversidad de SantanderCVUDESFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAcevedo, E., & Mejia, A. (2023). Lectura a un clic con Rufino. https://heyzine.com/flip-book/c9771b9a34.htmlAlba Pastor, C. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa, 6(9), 255-68. https://redined.mecd.gob.es/xmlui/handle/11162/190783#:~:text=El%20Dise%C3%B1o%20UniversBacca Acosta, J. L. (2019). Realidad aumentada como soporte a la implementación del diseño universal para el aprendizaje. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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