Estrategia Didáctica Mediada por la Plataforma Digital Kahoot Para el Desarrollo de las Competencias de Traducción del Lenguaje Verbal al Algebraico en los Estudiantes del Grado Octavo
Digital
- Autores:
-
Copete-Mosquera, Sabas Evelio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Estrategia Didáctica
Kahoot
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Lenguaje Algebraico
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Para tal fin, se utilizó una ruta de investigación cualitativa, con alcance descriptivo, y un procedimiento que estuvo conformado por cuatro fases, el cual se siguió con una muestra de 45 estudiantes de grado octavo, con quienes se trabajó el desarrollo de cuatro actividades de manera exitosa. Los resultados más relevantes evidencian el mejoramiento de las competencias matemáticas de los estudiantes de grado octavo como resultado del desarrollo de la propuesta diseñada e implementada por medio del uso de Kahoot aprovechando los beneficios que esta ofrece. El aporte social de esta investigación se encuentra en la oportunidad de haber podido involucrar a estudiantes de una comunidad vulnerable en una metodología de aprendizaje innovadora.When analyzing the context and the mathematics curriculum of the Madre Laura Montoya Educational Institution, located in the municipality of Dabeiba - Antioquia; Common problems are observed among students who come from urban and rural sectors. Specifically, the eighth-grade students. In the first place, teachers show difficulties in the translation of verbal or natural language into algebraic language, in the approach and resolution of problems. For this reason, the purpose of designing a didactic strategy mediated by Kahoot was established for the development of translation skills from verbal to algebraic language in eighth grade students and digital teaching skills in the research professor. For this purpose, a qualitative research route was used, with a descriptive scope, and a procedure that consisted of four phases, which was followed with a sample of 45 eighth grade students, with whom the development of four research activities was worked on. successful way. The most relevant results show the improvement of the mathematical skills of eighth grade students as a result of the development of the proposal designed and implemented through the use of Kahoot, taking advantage of the benefits it offers. The social contribution of this research is found in the opportunity of having been able to involve students from a vulnerable community in an innovative learning methodology.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 20 Planteamiento del problema .......................................................................................... 20 Descripción de la situación problema ................................................................. 20 Identificación del problema................................................................................. 28 Pregunta ............................................................................................................ 30 Justificación................................................................................................................... 30 Objetivos........................................................................................................................ 31 Objetivo general ................................................................................................. 31 Objetivos específicos ......................................................................................... 31 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 32 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 32 Marco teórico................................................................................................................. 34 Dificultades en la traducción del lenguaje verbal o natural al algebraico ............ 34 La traducción del lenguaje verbal o natural al lenguaje algebraico en el………..31 planteamiento de problemas del álgebra............................................................ 35 Lenguaje verbal.................................................................................................. 36 Lenguaje algebraico........................................................................................... 36 Diferencias entre el lenguaje verbal o natural y el lenguaje algebraico............... 37 Lenguaje verbal o natural al lenguaje algebraico................................................ 37 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 40 Tipo de investigación ..................................................................................................... 40 Alcance.......................................................................................................................... 40 Hipótesis........................................................................................................................ 40 Variables o categorías ................................................................................................... 41 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 41 Población y muestra ...................................................................................................... 42 Procedimiento................................................................................................................ 45 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 47 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 48 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 45 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 46 Entrevista de caracterización......................................................................................... 46 Encuesta (pretest o diagnóstico).................................................................................... 67 Resultados ......................................................................................................... 67 Análisis............................................................................................................... 77 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 80 Propuesta pedagógica................................................................................................... 80 Rúbrica de evaluación ................................................................................................... 89 Componente tecnológico ............................................................................................... 92 Kahoot................................................................................................................ 93 Interfases en Kahoot para el desarrollo de actividades ...................................... 93 Enlaces en Kahoot para el desarrollo de actividades ......................................... 97 Implementación ........................................................................................................... 101 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos......................................................................... 108 Resultados Encuesta (final) ......................................................................................... 108 Comparativo entre diagnóstico y final .......................................................................... 110 Coprobación de hipótesis ............................................................................................ 113 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 117 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 119 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 120 Impacto........................................................................................................................ 120 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 120 Referencias............................................................................................................................ 121 Apéndices .............................................................................................................................. 125150 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 C672eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9636spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónApsari, R., Putri, R., Sariyasa, M., y Prayitno, S. (2020). Geometry representation to develop algebraic thinking: A recommendation for a pattern investigation in pre-algebra class. Jou. on Mathematics Education, 11(1), 45-58Arjona Gómez, Y. Y. (2019). Creencias de alumnos de secundaria sobre el uso de TIC en el aprendizaje de las matemáticas (Master's thesis, Universidad de Quintana Roo).Ballesteros, E. Libro Electrónico Multimedial - LEM: Elaboración de propuesta de investigación.Camps Banqué, M. (2020). Saber en la acción. Prácticas pedagógicas indisciplinadas (Doctoral dissertation, Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya)Castañeda (2020) Hacia una visión contemporánea de la Tecnología Educativa; analice el capítulo I. Definiendo qué es la propuesta de investigación, del Libro Electrónico Multimedial: elaboración de propuesta de investigación.Centeno, R. (2021). Formación Tecnológica y Competencias Digitales Docentes. Revista Tecnológica-Educativa Docentes 2.0, 11(1), 174-182.Díaz, P. (2017). 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