Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés
Digital
- Autores:
-
López-González,Susana,Marcela
Mena-Rodriguez,Stiwar,Yeferson
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11171
- Palabra clave:
- Aprendizaje Activo
Aplicaciones Móviles
Habilidades Lingüísticas Inglés
Vocabulario Básico Familia
Active Learning
Mobile Applications
English Language Skills
Basic Family Vocabulary
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_f73b4f8095e6eaa014c96362a34e33af |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11171 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Active Learning and Mobile Applications in the Enrichment of the Basic Vocabulary of the English Language |
| title |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| spellingShingle |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés Aprendizaje Activo Aplicaciones Móviles Habilidades Lingüísticas Inglés Vocabulario Básico Familia Active Learning Mobile Applications English Language Skills Basic Family Vocabulary |
| title_short |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| title_full |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| title_fullStr |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| title_full_unstemmed |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| title_sort |
Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés |
| dc.creator.fl_str_mv |
López-González,Susana,Marcela Mena-Rodriguez,Stiwar,Yeferson |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Quintero-Guasca,Rosa,Elvia |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
López-González,Susana,Marcela Mena-Rodriguez,Stiwar,Yeferson |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Rico-Bautista,Dewar,Willmer |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Aprendizaje Activo Aplicaciones Móviles Habilidades Lingüísticas Inglés Vocabulario Básico Familia |
| topic |
Aprendizaje Activo Aplicaciones Móviles Habilidades Lingüísticas Inglés Vocabulario Básico Familia Active Learning Mobile Applications English Language Skills Basic Family Vocabulary |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Active Learning Mobile Applications English Language Skills Basic Family Vocabulary |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-11-14 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-11-27T19:43:28Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-11-27T19:43:28Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 L672a |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11171 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 L672a Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11171 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Acevedo Samacá, M. C., Castiblanco Espinosa, M. A., & Quintero González, S. Y. (2021). Adquisición de Vocabulario Básico en Inglés a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje con Actividades Multimediales Desarrolladas en JClic en Grado Sexto. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/13561/TGF_Martha%20A cevedo_Maria%20Castiblanco_Sandra%20Quintero.pdf?sequence=1&isAllowed=y Alvarez Porroa, C. d., Asencio García, I. A., Chipana Chipana, H., & Lapoint Montes, V. A. (2022). Revisión sistemática acerca de la comprensión lectora en la etapa escolar. Sinergias educativas, E1, DOI: https://doi.org/10.37954/se.vi.214. Amado Díaz, J. L., & González Uribe, L. P. (2020). Implementación de estrategias metodológicas en una aplicación móvil para la adquisición de vocabulario en inglés del grado sexto. Universidad de Santander, Maestria en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/15f40585-7922- 4e5a-8eed-0924493f8c77/content Ardila Vahos, A. A., & Ibargüen Moreno, J. O. (2020). Aplicaciones Móviles Para el Desarrollo de las Cuatro Habilidades del Inglés en los Estudiantes de Básica Secundaria. Universidad de Santader, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/ea29d80e-005d-4753-81aa3165980afcd0/content Bargat, A. (28 de Mayo de 2022). La retención de vocabulario en adultos que aprenden idiomas. Knowing neurons: https://knowingneurons.com/blog/2022/05/28/la-retencion-devocabulario-en-adultos-que-aprenden-idiomas/ Bernal González, D. (27 de 04 de 2021). Principales tipos de aplicaciones móviles: ventajas, desventajas y ejemplos. Profile: https://profile.es/blog/tipos-aplicaciones-moviles- ventajas-ejemplos/ Betancur Arroyave, M. (2022). Estrategia pedagógica mediada por la aplicación English Express para fortalecer el aprendizaje del inglés en los estudiantes del grado 8. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/2424d7c5-06f9-46a1-9580- 7b74a2fac546/content Bilbao, C. E. (2017). ¿Cómo el interés y la motivación influyen en el aprendizaje de una lengua extranjera? Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, vol. 10, núm. 2, pp.25-36. https://www.redalyc.org/journal/5610/561059354003/html/. Camargo Rubio, M. A., & González Reyes, R. A. (2022). Distinción entre conocimiento léxico y vocabulario en la didáctica del inglés. Revisión bibliográfica. Memorias SIFORED - Encuentros educación UAN, 1(5) , pp.26-33. http://186.28.225.70/index.php/sifored/article/view/1392. Carrascal, L. (2022). Aprende a describir los miembros de tu familia en inglés. Platzi: https://platzi.com/blog/ea-aprende-a-describir-los-miembros-de-tu-familia-en-inglés/ Castillo Pachón, L. Y. (2015). Aprendizaje de vocabulario en inglés mediante la experiencia prolongada de juego: The Sims 4. Pontificia Universidad Javeriana: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/21810/Documento.pdf?seque nce=1 Centro Virtual Cervantes. (2009). Pre-test. Obtenido de Centro Virtual Cervantes: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pretest.htm#:~:t ext=El%20pre%2Dtest%2C%20tambi%C3%A9n%20denominado,no%20est%C3%A1%2 0acabada%20de%20elaborar. Corpoamazonia. (2014). Municipio de Puerto Asís. Obtenido de Corpoamazonia: https://www.corpoamazonia.gov.co/region/putumayo/municipios/ptyo_asis.html#:~:text=L a%20poblaci%C3%B3n%20est%C3%A1%20integrada%20en,6%25%20por%20mulatos %20y%20afrodescendientes. Corporación Leo Doncel. (2022). Resultados pruebas del Sabern 11 Col Tec Industrial San Francisco de Asís. Corporación Leo Doncel: https://www.leodoncel.com/como-le-fue-ami-colegio/?CODIGO=097592&e=colegio&submitAuth= English Proficiency Index. (2022). A Ranking of 111 Countries and Regions by English Skills. Obtenido de English Proficiency Index (EF EPI): https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-episite/reports/2022/ef-epi-2022-english.pdf?_ga=2.196096428.1816640478.1679665893- 1594222532.1679665893&_gl=1*1m07ekl*_ga*MTU5NDIyMjUzMi4xNjc5NjY1ODkz*_ga _25YNHDZQQP*MTY3OTY2NTg5Mi4xLjEuMTY3OTY2NT Equipo Colombia Bilingüe. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje de Inglés y el Currículo Sugerido de Inglés para los grados 6º a 11º. Ministerio de Educación Nacional. https://santillanaplus.com.co/pdf/DBA-inglés-espanol.pdf. Equipo editorial, Etecé. (11 de Junio de 2022). Smartphone. Concepto.de: https://concepto.de/smartphone/#:~:text=Un%20tel%C3%A9fono%20inteligente%2C%20 tambi%C3%A9n%20conocido,de%20bolsillo%20o%20tableta%20t%C3%A1ctil. Escobar Reynel, J. L., Baena Navarro, R., Giraldo Tobón, B., & Macea Anaya, M. (2021). Modelo de desarrollo para la construcción de aplicaciones móviles educativas. TecnoLógicas, vol. 24, núm. 52, e2065, DOI: https://doi.org/10.22430/22565337.2065. Forigua Parra, C. A., & Orjuela Rojas, M. C. (2020). Implementación de la realidad aumentada como herramienta pedagógica para el mejoramiento del vocabulario en inglés con estudiantes de séptimo grado. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/d7fd77aa-81b8-4ec7-b546- 917edae2fe74/content Gaona Portal, M. d., Luna Acuña, M. L., Peralta Roncal, L. E., & Dávila Rojas, O. M. (2022). La estrategia metodológica B-learning en el aprendizaje de idiomas: una revisión de la literatura académica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Volumen 6 , Número 3, pp.2855-2876. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2424. Gómez Barrios, F. V., & Palma Velásquez, E. (2020). El podcast en el desarrollo de las habilidades orales en estudiantes de Inglés como lengua extranjera. Educere, vol. 24, núm. 78, pp. 237-251. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35663284005. Guzmán Arce, M. N., & Vargas Barquero, M. V. (2017). El teléfono móvil: una herramienta que puede servir de apoyo para la enseñanza del inglés en el sistema educativo público costarricense. Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, núm. 14, mayo, pp.123-134. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=683772562003. Herazo, L. (2020). ¿Qué es una aplicación móvil? Anicubator: https://anincubator.com/que-esuna-aplicacionmovil/#:~:text=Una%20aplicaci%C3%B3n%20m%C3%B3vil%2C%20tambi%C3%A9n%2 0llamada,tel%C3%A9fono%20inteligente%20o%20una%20tableta. Hernández Cadena, A. M., López Cogollo, E. M., Vergara Hernández, M. E., & Martínez Trejo, M. M. (2022). Fortalecimiento del Vocabulario en el Idioma Inglés en Estudiantes de Grado Quinto Mediante el Modelo de Aprendizaje Basado en Secuencia Didáctica Mediado por un English Digital Book. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15064/TGF_Alyda%20He rnandez_Eliana%20Lopez_Maria%20Vergara_Matilde%20Martinez.pdf?sequence=2&is Allowed=y Hernández Garcés, C. A., & Llorente Ricardo, M. D. (2021). Uso de la aplicación informática Duolingo como medio tecnológico para el aprendizaje del inglés en estudiantes de grado 9º I.E. Alfonso Spath 2021. Universidad UMECIT, Maestría en didáctica de las TIC: https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/4598/MAESTRÍA%20DIDACTICA S%20-CARLOS%20HERNÁNDEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=y Hernández Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: Mcgrawhill Interamericana Editores, S.A. de C.V.http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso /Articulos/SampieriLasRutas.pdf. Hutton, T. L. (2020). Tres Niveles de Vocabulario y Educación. Handy Handouts No.182, pp.1-2. https://www.handyhandouts.com/pdf/182_VocabularyTiersSPANISH.pdf. Ibarra Revelo, W. M., & Villota Quintero, W. E. (2020). Implementación de una aplicación móvil para el fortalecimiento del vocabulario como un componente de enseñanza en el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes de grado sexto. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1cf9ebac-aff2-4210-b7a4- 6e202774b3da/download Institución Educativa San Francisco de Asís. (2023). Informe escolar de valoraciones curso -2 por periodos Año 2022. Sede: Col Tec Industrial San Francisco De Asis, Puerto Asís, Putumayo: Institución Educativa San Francisco de Asís. Instituto Tecnológico de Massachusetts. (2014). Sobre nosotros. MIT App Inventor: https://appinventor.mit.edu/about-us Llanos Guevara, G. C., & Romaña Mena, J. B. (2021). Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés Soportada en Aplicaciones Móviles en Estudiantes de Octavo Grado. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/4b5c1636-9f46-43cf-bc82- 0746c48607b3 Martínez Noris, L., Fernández Batista, G., & Sánchez Álvarez, L. Á. (2019). Aplicación móvil para el aprendizaje del idioma inglés en el cuarto grado. RITI Journal, Vol. 7, 13, pp.70- 76. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7107357.pdf. Mena Rodríguez, S. Y. (Marzo de 2023). Principales problemas en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del grado octavo de secundaria de la Institución Educativa San Francisco de Asís . (S. M. López González, Entrevistador) Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Minieducacion, Colombia aprende: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.pdf Montaño Rodríguez, M. D., Toledo Sarracino, D. G., Samperio Sánchez, N., & López Gaspar, E. I. (2023). El impacto de las aplicaciones móviles para el aprendizaje del inglés . Revista Internacional de Humanidades, pp.1-13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4748. Montero Ríos, O., Aguilar Acevedo, F., & Toledo Toledo, G. (2017). Aplicación móvil basada en el contexto para promover el aprendizaje del idioma inglés. ReCIBE. Revista electrónica de Computación, Informática, Biomédica y Electrónica, vol. 6, núm. 2., pp.1-19. https://www.redalyc.org/journal/5122/512253718010/512253718010.pdf. Mujica Sequera, R. M. (11 de Enero de 2022). El aprendizaje activo apoyado con tecnologia . Docentes20: https://blog.docentes20.com/2022/01/el-aprendizaje-activo-apoyado-entecnologia-docentes-2-0/ Mykytka, I., Espinosa Zaragoza, I., Balteiro, I., Sánchez Fajardo, J. A., Martínez Quiles, M. T., Coloma Peñate, P., y otros. (2022). Quizlet como recurso interactivo en la enseñanza aprendizaje de idiomas. En R. Satorre Cuerda, Memorias del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2021-22 (págs. pp.1317-1333). Alicante, España: Universitat d'Alacant / Universidad de Alicante is licensed under, https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/130530/1/Memories-Xarxes-ICE-2021- 22_070.pdf. Olmos Legro, N. J. (2022). Estudio de competencias y apropiación del idioma inglés de estudiantes de noveno y décimo semestre de administración de empresas de la rectoría Tolima Magdalena Medio en el año 2022 . Obtenido de Corporación Universitaria Minuto De Dios: https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14770/1/ESTUDIO%20DE%20COMPE TENCIAS%20Y%20APROPIACIÓN%20DEL%20IDIOMA%20INGLÉS%20DE%20ESTU DIANTES%20DE%20NOVENO%20Y%20DÉCIMO%20SEMESTRE.pdf Pearson. (1 de Abril de 2022). Las 4 habilidades lingüísticas: listening, speaking, reading y writing. Pearson: https://blog.pearsonlatam.com/inglés-para-todos/habilidadeslinguisticas-inglés Ramírez Oviedo, A., & Vivas Guevara, A. L. (2022). Propuesta metodológica Mobile Learning mediada por la herramienta multimedia Educaplay, para el fortalecimiento del vocabulario en el idioma inglés en estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa la Merced. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación,: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15052/TGF_Adriana%20 Ramirez_Amanda%20Vivas.pdf?sequence=2&isAllowed=y Restrepo, R., & Waks, L. (2018). Aprendizaje activo para el aula: una síntesis de fundamentos y técnicas. Observatorio de la Educación-UNAE, Cuaderno de Política Educativa No. 2 , pp.1-19. https://unae.edu.ec/wp-content/uploads/2019/11/cuaderno-2.pdf. Robles García, P. (2019). Competencia léxica y oportunidades de aprendizaje léxico en el aula de lenguas: una aproximación teórica. Lengua y Habla, núm. 23, pp.157-182. https://www.redalyc.org/jatsRepo/5119/511966657009/511966657009.pdf. Rodríguez Conde, M. J., García Peñalvo, F. J., & García Holgado, A. (2017). Pretest y postest para evaluar la implementación de una metodología activa en la docencia de Ingeniería del Software. Technical Report GRIAL-TR, pp.1-13. doi: 10.5281/zenodo.1034822 . Sanhueza, C., Ferreira, A., & Sáez, K. (2018). Desarrollo de la competencia léxica a través de estrategias de aprendizaje de vocabulario en aprendientes* de inglés como lengua extranjera. Lexis Vol. XLII (2), pp.273-376. http://www.scielo.org.pe/pdf/lexis/v42n2/a02v42n2.pdf. Teijeiro, I. (3 de Marzo de 2022). Éste es el nivel de inglés de la ESO: la soltura que tendrás con el título. Campus Virtual: https://www.campustraining.es/noticias/nivel-ingléseso/#:~:text=Seg%C3%BAn%20el%20Ministerio%20de%20Educaci%C3%B3n,un%20ni vel%20A2%20de%20ingl%C3%A9s. Universidad EAFIT. (2019). ¿Qué es el aprendizaje activo? Universidad EAFIT: https://www.eafit.edu.co/proyecto50/aprendizaje/aprendizajeactivo/Paginas/que-es-elaprendizaje-activo.aspx Vnucko, G., & Klimova, B. (2023). Exploring the Potential of Digital Game-Based Vocabulary Learning: A Systematic Review. Journals Systems Volume 11 Issue 2, 57, https://doi.org/10.3390/systems11020057. |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
139 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/237ad408-f7ac-4428-8e77-3aaa3155949a/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ce1c56eb-9360-4319-87cf-761c6f45edf2/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/60971146-f806-46b6-a634-cb3e8cb9bb60/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a4313bdb-a6a0-47f3-aba0-e2d932314cea/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
f945ef11fb26f2da60f0198f5d3af5a6 73a5432e0b76442b22b026844140d683 c6dc4ca88f1539b227f584f8d47e8305 ac5abea7bd98255a3ec216911ba10481 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818102006920773632 |
| spelling |
Quintero-Guasca,Rosa,Elvia009c4e90-7dbf-4a25-9972-b58ece8df1d3-1López-González,Susana,Marcela98de7e32-cc1f-4cbf-9676-bb97d383236f-1Mena-Rodriguez,Stiwar,Yefersonc7aa703a-484a-4aa8-996c-f1327c06d95c-1Rico-Bautista,Dewar,Willmere15d2060-2cbc-4938-9bfa-90751f8fce48-12024-11-27T19:43:28Z2024-11-27T19:43:28Z2023-11-14DigitalEl aprendizaje del vocabulario del tema Members of the family en el idioma inglés, es una base inicial para los estudiantes en la relaciones sociales en práctica del bilingüismo con este grupo de personas que comprenden el entorno familiar. Sin embargo, los estudiantes no se han apropiado de ese otro grupo de léxico que conforman los miembros de la familia, que va mucho más allá de las palabras father, mother. Por eso, el objetivo principal consistió en desarrollar una estrategia didáctica de aprendizaje activo mediante el uso de aplicaciones móviles para el enriquecimiento del vocabulario básico en el tema “miembros de la familia” en el idioma inglés, en los estudiantes del grado octavo de básica secundaria. Así, se llevó a cabo una investigación tipo cuantitativa de alcance correlacional, y con la aplicación de instrumentos como el pretest y el postest, a una muestra de 26 estudiantes del grado octavo de secundaria de la Institución Educativa Institución Educativa San Francisco de Asís, en el Putumayo, Colombia. Los resultados mostraron que al comienzo los estudiantes presentaban un nivel Insuficiente, con un desempeño del 18% en el conocimiento del vocabulario Members of the family. Luego de la intervención pedagógica con la App Members of the family-Basic vocabulary, los estudiantes alcanzan el nivel Básico, con un desempeño del 54%. Se concluye que la estrategia didáctica de aprendizaje activo dada en unidades de aprendizaje mediante la App, se fortaleció la apropiación del vocabulario básico “Members of the family” en un 36% en el grupo de estudiantes. Cómo Citar este Documento López González, S. M., y Mena Rodríguez, S. Y. (2023). Aprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma Inglés [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.Learning the vocabulary of the Members of the family theme in the English language is an initial basis for students in social relations in the practice of bilingualism with this group of people who understand the family environment. However, the students have not appropriated that other lexical group that makes up the members of the family, which goes far beyond the words father, mother. Therefore, the main objective was to develop a didactic strategy of active learning through the use of mobile applications for the enrichment of basic vocabulary on the topic "family members" in the English language, in eighth grade students of secondary school. Thus, a quantitative investigation of correlational scope was carried out, and with the application of instruments such as the pretest and the posttest, to a sample of 26 students of the eighth grade of secondary school of the Educational Institution Institución Educativa San Francisco de Asís, in Putumayo, Colombia. The results showed that at the beginning the students presented an insufficient level, with a performance of 18% in the knowledge of the Members of the family vocabulary. After the pedagogical intervention with the App Members of the family-Basic vocabulary, the students reach the Basic level, with a performance of 54%. It is concluded that the didactic strategy of active learning given in learning units through the App, strengthened the appropriation of the basic vocabulary "Members of the family" by 36% in the group of students. Cite This Document López González, S. M., & Mena Rodríguez, S. Y. (2023). Active Learning and Mobile Applications in the Enrichment of the Basic Vocabulary of the English Language [Master's degree work]. Santander University.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción ......................................................................................................................................... 24 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.................................................................................. 26 Planteamiento del Problema ............................................................................................................... 26 Descripción de la Situación Problema................................................................................................. 26 Identificación del Problema ................................................................................................................. 29 Pregunta Problema.............................................................................................................................. 33 Justificación ......................................................................................................................................... 34 Objetivos.............................................................................................................................................. 35 Objetivo General.................................................................................................................................. 35 Objetivos Específicos .......................................................................................................................... 35 Capítulo 2. Bases Teóricas ................................................................................................................. 36 Aportes al Estado del Arte................................................................................................................... 36 Contexto Internacional......................................................................................................................... 36 Contexto Nacional ............................................................................................................................... 39 Contexto Local..................................................................................................................................... 42 Marco Teórico...................................................................................................................................... 42 Habilidad lingüística Capacidad..................................................................................................... 45 Capítulo 3. Diseño Metodológico......................................................................................................... 51 Tipo de Investigación........................................................................................................................... 51 Alcance................................................................................................................................................ 52 Hipótesis.............................................................................................................................................. 52 Variables.............................................................................................................................................. 52 Operacionalización de Variables......................................................................................................... 52 Población y Muestra ............................................................................................................................ 55 Procedimiento...................................................................................................................................... 57 Instrumentos de Recolección de Información..................................................................................... 59 Técnicas de Análisis de Datos ............................................................................................................ 60 Capítulo 4. Consideraciones Éticas .................................................................................................... 61 Capítulo 5. Diagnóstico ....................................................................................................................... 62 Diagnóstico Vocabulario: Nuclear Family ........................................................................................... 62 Diagnóstico Vocabulario: Family Relationships o Extended family .................................................... 65 Diagnóstico Vocabulario: The Politic Family....................................................................................... 67 Diagnóstico vocabulario: The Family In A Second Marriage .............................................................. 69 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ..................................................................... 73 Propuesta Pedagógica ........................................................................................................................ 73 Componente Tecnológico.................................................................................................................... 78 Implementación.................................................................................................................................... 84 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos.................................................................................... 96 Vocabulario Básico Nuclear Family .................................................................................................... 97 Vocabulario Básico Family Relationships o Extended Family .......................................................... 100 Vocabulario Básico The Politic Family .............................................................................................. 103 Vocabulario Básico The Family in a Second Marriage ..................................................................... 105 Validación de la Hipótesis ................................................................................................................. 108 Capítulo 8. Conclusiones................................................................................................................... 110 Capítulo 9. Limitaciones .................................................................................................................... 113 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros.......................................................... 114 Impacto.............................................................................................................................................. 114 Recomendaciones............................................................................................................................. 115 Trabajos Futuros................................................................................................................................ 116 Referencias Bibliográficas................................................................................................................. 117 Apéndices.......................................................................................................................................... 125 Apéndice A. Carta de Aval Institucional ............................................................................................ 126 Apéndice B. Consentimiento Informado............................................................................................ 127 Apéndice C. Autorización de uso de Imágenes y Fijaciones Audiovisuales (Videos)...................... 128 Apéndice D. Desempeño Estudiantes del Grado Octavo en Inglés año 2022................................. 131 Apéndice E. Tres Niveles de Vocabulario y Educación según Hutton ............................................. 132 Apéndice F. Pretest Basic Vocabulary Family Members .................................................................. 133 Apéndice G. Postest Basic Vocabulary Family Members................................................................. 136 Apéndice H. Matriz de Datos Resultante del Postest Basic Vocabulary Family Members .............. 137139 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 L672aRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11171spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAcevedo Samacá, M. C., Castiblanco Espinosa, M. A., & Quintero González, S. Y. (2021). Adquisición de Vocabulario Básico en Inglés a través de un Ambiente Virtual de Aprendizaje con Actividades Multimediales Desarrolladas en JClic en Grado Sexto. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/13561/TGF_Martha%20A cevedo_Maria%20Castiblanco_Sandra%20Quintero.pdf?sequence=1&isAllowed=yAlvarez Porroa, C. d., Asencio García, I. A., Chipana Chipana, H., & Lapoint Montes, V. A. (2022). Revisión sistemática acerca de la comprensión lectora en la etapa escolar. Sinergias educativas, E1, DOI: https://doi.org/10.37954/se.vi.214.Amado Díaz, J. L., & González Uribe, L. P. (2020). Implementación de estrategias metodológicas en una aplicación móvil para la adquisición de vocabulario en inglés del grado sexto. Universidad de Santander, Maestria en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/15f40585-7922- 4e5a-8eed-0924493f8c77/contentArdila Vahos, A. A., & Ibargüen Moreno, J. O. (2020). Aplicaciones Móviles Para el Desarrollo de las Cuatro Habilidades del Inglés en los Estudiantes de Básica Secundaria. Universidad de Santader, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/ea29d80e-005d-4753-81aa3165980afcd0/contentBargat, A. (28 de Mayo de 2022). La retención de vocabulario en adultos que aprenden idiomas. Knowing neurons: https://knowingneurons.com/blog/2022/05/28/la-retencion-devocabulario-en-adultos-que-aprenden-idiomas/Bernal González, D. (27 de 04 de 2021). Principales tipos de aplicaciones móviles: ventajas, desventajas y ejemplos. Profile: https://profile.es/blog/tipos-aplicaciones-moviles- ventajas-ejemplos/Betancur Arroyave, M. (2022). Estrategia pedagógica mediada por la aplicación English Express para fortalecer el aprendizaje del inglés en los estudiantes del grado 8. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/2424d7c5-06f9-46a1-9580- 7b74a2fac546/contentBilbao, C. E. (2017). ¿Cómo el interés y la motivación influyen en el aprendizaje de una lengua extranjera? Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, vol. 10, núm. 2, pp.25-36. https://www.redalyc.org/journal/5610/561059354003/html/.Camargo Rubio, M. A., & González Reyes, R. A. (2022). Distinción entre conocimiento léxico y vocabulario en la didáctica del inglés. Revisión bibliográfica. Memorias SIFORED - Encuentros educación UAN, 1(5) , pp.26-33. http://186.28.225.70/index.php/sifored/article/view/1392.Carrascal, L. (2022). Aprende a describir los miembros de tu familia en inglés. Platzi: https://platzi.com/blog/ea-aprende-a-describir-los-miembros-de-tu-familia-en-inglés/Castillo Pachón, L. Y. (2015). Aprendizaje de vocabulario en inglés mediante la experiencia prolongada de juego: The Sims 4. Pontificia Universidad Javeriana: https://repository.javeriana.edu.co/bitstream/handle/10554/21810/Documento.pdf?seque nce=1Centro Virtual Cervantes. (2009). Pre-test. Obtenido de Centro Virtual Cervantes: https://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pretest.htm#:~:t ext=El%20pre%2Dtest%2C%20tambi%C3%A9n%20denominado,no%20est%C3%A1%2 0acabada%20de%20elaborar.Corpoamazonia. (2014). Municipio de Puerto Asís. Obtenido de Corpoamazonia: https://www.corpoamazonia.gov.co/region/putumayo/municipios/ptyo_asis.html#:~:text=L a%20poblaci%C3%B3n%20est%C3%A1%20integrada%20en,6%25%20por%20mulatos %20y%20afrodescendientes.Corporación Leo Doncel. (2022). Resultados pruebas del Sabern 11 Col Tec Industrial San Francisco de Asís. Corporación Leo Doncel: https://www.leodoncel.com/como-le-fue-ami-colegio/?CODIGO=097592&e=colegio&submitAuth=English Proficiency Index. (2022). A Ranking of 111 Countries and Regions by English Skills. Obtenido de English Proficiency Index (EF EPI): https://www.ef.com/assetscdn/WIBIwq6RdJvcD9bc8RMd/cefcom-episite/reports/2022/ef-epi-2022-english.pdf?_ga=2.196096428.1816640478.1679665893- 1594222532.1679665893&_gl=1*1m07ekl*_ga*MTU5NDIyMjUzMi4xNjc5NjY1ODkz*_ga _25YNHDZQQP*MTY3OTY2NTg5Mi4xLjEuMTY3OTY2NTEquipo Colombia Bilingüe. (2016). Derechos Básicos de Aprendizaje de Inglés y el Currículo Sugerido de Inglés para los grados 6º a 11º. Ministerio de Educación Nacional. https://santillanaplus.com.co/pdf/DBA-inglés-espanol.pdf.Equipo editorial, Etecé. (11 de Junio de 2022). Smartphone. Concepto.de: https://concepto.de/smartphone/#:~:text=Un%20tel%C3%A9fono%20inteligente%2C%20 tambi%C3%A9n%20conocido,de%20bolsillo%20o%20tableta%20t%C3%A1ctil.Escobar Reynel, J. L., Baena Navarro, R., Giraldo Tobón, B., & Macea Anaya, M. (2021). Modelo de desarrollo para la construcción de aplicaciones móviles educativas. TecnoLógicas, vol. 24, núm. 52, e2065, DOI: https://doi.org/10.22430/22565337.2065.Forigua Parra, C. A., & Orjuela Rojas, M. C. (2020). Implementación de la realidad aumentada como herramienta pedagógica para el mejoramiento del vocabulario en inglés con estudiantes de séptimo grado. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/d7fd77aa-81b8-4ec7-b546- 917edae2fe74/contentGaona Portal, M. d., Luna Acuña, M. L., Peralta Roncal, L. E., & Dávila Rojas, O. M. (2022). La estrategia metodológica B-learning en el aprendizaje de idiomas: una revisión de la literatura académica. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, Volumen 6 , Número 3, pp.2855-2876. DOI: https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i3.2424.Gómez Barrios, F. V., & Palma Velásquez, E. (2020). El podcast en el desarrollo de las habilidades orales en estudiantes de Inglés como lengua extranjera. Educere, vol. 24, núm. 78, pp. 237-251. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=35663284005.Guzmán Arce, M. N., & Vargas Barquero, M. V. (2017). El teléfono móvil: una herramienta que puede servir de apoyo para la enseñanza del inglés en el sistema educativo público costarricense. Hachetetepé. Revista científica de educación y comunicación, núm. 14, mayo, pp.123-134. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=683772562003.Herazo, L. (2020). ¿Qué es una aplicación móvil? Anicubator: https://anincubator.com/que-esuna-aplicacionmovil/#:~:text=Una%20aplicaci%C3%B3n%20m%C3%B3vil%2C%20tambi%C3%A9n%2 0llamada,tel%C3%A9fono%20inteligente%20o%20una%20tableta.Hernández Cadena, A. M., López Cogollo, E. M., Vergara Hernández, M. E., & Martínez Trejo, M. M. (2022). Fortalecimiento del Vocabulario en el Idioma Inglés en Estudiantes de Grado Quinto Mediante el Modelo de Aprendizaje Basado en Secuencia Didáctica Mediado por un English Digital Book. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15064/TGF_Alyda%20He rnandez_Eliana%20Lopez_Maria%20Vergara_Matilde%20Martinez.pdf?sequence=2&is Allowed=yHernández Garcés, C. A., & Llorente Ricardo, M. D. (2021). Uso de la aplicación informática Duolingo como medio tecnológico para el aprendizaje del inglés en estudiantes de grado 9º I.E. Alfonso Spath 2021. Universidad UMECIT, Maestría en didáctica de las TIC: https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/4598/MAESTRÍA%20DIDACTICA S%20-CARLOS%20HERNÁNDEZ.pdf?sequence=1&isAllowed=yHernández Sampieri, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México, México: Mcgrawhill Interamericana Editores, S.A. de C.V.http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_Abuso /Articulos/SampieriLasRutas.pdf.Hutton, T. L. (2020). Tres Niveles de Vocabulario y Educación. Handy Handouts No.182, pp.1-2. https://www.handyhandouts.com/pdf/182_VocabularyTiersSPANISH.pdf.Ibarra Revelo, W. M., & Villota Quintero, W. E. (2020). Implementación de una aplicación móvil para el fortalecimiento del vocabulario como un componente de enseñanza en el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes de grado sexto. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1cf9ebac-aff2-4210-b7a4- 6e202774b3da/downloadInstitución Educativa San Francisco de Asís. (2023). Informe escolar de valoraciones curso -2 por periodos Año 2022. Sede: Col Tec Industrial San Francisco De Asis, Puerto Asís, Putumayo: Institución Educativa San Francisco de Asís.Instituto Tecnológico de Massachusetts. (2014). Sobre nosotros. MIT App Inventor: https://appinventor.mit.edu/about-usLlanos Guevara, G. C., & Romaña Mena, J. B. (2021). Estrategias de Enseñanza-Aprendizaje del Idioma Inglés Soportada en Aplicaciones Móviles en Estudiantes de Octavo Grado. Universidad de Santander, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación: https://repositorio.udes.edu.co/entities/publication/4b5c1636-9f46-43cf-bc82- 0746c48607b3Martínez Noris, L., Fernández Batista, G., & Sánchez Álvarez, L. Á. (2019). Aplicación móvil para el aprendizaje del idioma inglés en el cuarto grado. RITI Journal, Vol. 7, 13, pp.70- 76. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7107357.pdf.Mena Rodríguez, S. Y. (Marzo de 2023). Principales problemas en la enseñanza-aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes del grado octavo de secundaria de la Institución Educativa San Francisco de Asís . (S. M. López González, Entrevistador)Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Minieducacion, Colombia aprende: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-115174_archivo_pdf.pdfMontaño Rodríguez, M. D., Toledo Sarracino, D. G., Samperio Sánchez, N., & López Gaspar, E. I. (2023). El impacto de las aplicaciones móviles para el aprendizaje del inglés . Revista Internacional de Humanidades, pp.1-13. https://doi.org/10.37467/revhuman.v12.4748.Montero Ríos, O., Aguilar Acevedo, F., & Toledo Toledo, G. (2017). Aplicación móvil basada en el contexto para promover el aprendizaje del idioma inglés. ReCIBE. Revista electrónica de Computación, Informática, Biomédica y Electrónica, vol. 6, núm. 2., pp.1-19. https://www.redalyc.org/journal/5122/512253718010/512253718010.pdf.Mujica Sequera, R. M. (11 de Enero de 2022). El aprendizaje activo apoyado con tecnologia . Docentes20: https://blog.docentes20.com/2022/01/el-aprendizaje-activo-apoyado-entecnologia-docentes-2-0/Mykytka, I., Espinosa Zaragoza, I., Balteiro, I., Sánchez Fajardo, J. A., Martínez Quiles, M. T., Coloma Peñate, P., y otros. (2022). Quizlet como recurso interactivo en la enseñanza aprendizaje de idiomas. En R. Satorre Cuerda, Memorias del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria. Convocatoria 2021-22 (págs. pp.1317-1333). Alicante, España: Universitat d'Alacant / Universidad de Alicante is licensed under, https://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/130530/1/Memories-Xarxes-ICE-2021- 22_070.pdf.Olmos Legro, N. J. (2022). Estudio de competencias y apropiación del idioma inglés de estudiantes de noveno y décimo semestre de administración de empresas de la rectoría Tolima Magdalena Medio en el año 2022 . Obtenido de Corporación Universitaria Minuto De Dios: https://repository.uniminuto.edu/bitstream/10656/14770/1/ESTUDIO%20DE%20COMPE TENCIAS%20Y%20APROPIACIÓN%20DEL%20IDIOMA%20INGLÉS%20DE%20ESTU DIANTES%20DE%20NOVENO%20Y%20DÉCIMO%20SEMESTRE.pdfPearson. (1 de Abril de 2022). Las 4 habilidades lingüísticas: listening, speaking, reading y writing. Pearson: https://blog.pearsonlatam.com/inglés-para-todos/habilidadeslinguisticas-inglésRamírez Oviedo, A., & Vivas Guevara, A. L. (2022). Propuesta metodológica Mobile Learning mediada por la herramienta multimedia Educaplay, para el fortalecimiento del vocabulario en el idioma inglés en estudiantes de octavo grado de la Institución Educativa la Merced. Universidad de Cartagena, Facultad de Ciencias Sociales y Educación, Maestría en Recursos Digitales Aplicados a la Educación,: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/15052/TGF_Adriana%20 Ramirez_Amanda%20Vivas.pdf?sequence=2&isAllowed=yRestrepo, R., & Waks, L. (2018). Aprendizaje activo para el aula: una síntesis de fundamentos y técnicas. Observatorio de la Educación-UNAE, Cuaderno de Política Educativa No. 2 , pp.1-19. https://unae.edu.ec/wp-content/uploads/2019/11/cuaderno-2.pdf.Robles García, P. (2019). Competencia léxica y oportunidades de aprendizaje léxico en el aula de lenguas: una aproximación teórica. Lengua y Habla, núm. 23, pp.157-182. https://www.redalyc.org/jatsRepo/5119/511966657009/511966657009.pdf.Rodríguez Conde, M. J., García Peñalvo, F. J., & García Holgado, A. (2017). Pretest y postest para evaluar la implementación de una metodología activa en la docencia de Ingeniería del Software. Technical Report GRIAL-TR, pp.1-13. doi: 10.5281/zenodo.1034822 .Sanhueza, C., Ferreira, A., & Sáez, K. (2018). Desarrollo de la competencia léxica a través de estrategias de aprendizaje de vocabulario en aprendientes* de inglés como lengua extranjera. Lexis Vol. XLII (2), pp.273-376. http://www.scielo.org.pe/pdf/lexis/v42n2/a02v42n2.pdf.Teijeiro, I. (3 de Marzo de 2022). Éste es el nivel de inglés de la ESO: la soltura que tendrás con el título. Campus Virtual: https://www.campustraining.es/noticias/nivel-ingléseso/#:~:text=Seg%C3%BAn%20el%20Ministerio%20de%20Educaci%C3%B3n,un%20ni vel%20A2%20de%20ingl%C3%A9s.Universidad EAFIT. (2019). ¿Qué es el aprendizaje activo? Universidad EAFIT: https://www.eafit.edu.co/proyecto50/aprendizaje/aprendizajeactivo/Paginas/que-es-elaprendizaje-activo.aspxVnucko, G., & Klimova, B. (2023). Exploring the Potential of Digital Game-Based Vocabulary Learning: A Systematic Review. Journals Systems Volume 11 Issue 2, 57, https://doi.org/10.3390/systems11020057.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Aprendizaje ActivoAplicaciones MóvilesHabilidades Lingüísticas InglésVocabulario Básico FamiliaActive LearningMobile ApplicationsEnglish Language SkillsBasic Family VocabularyAprendizaje Activo y Aplicaciones Móviles en el Enriquecimiento del Vocabulario Básico del Idioma InglésActive Learning and Mobile Applications in the Enrichment of the Basic Vocabulary of the English LanguageTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALAprendizaje_Activo_y_Aplicaciones_Móviles_en_el_Enriquecimiento_del_Vocabulario_Básico_del_Idioma_Inglés.pdfAprendizaje_Activo_y_Aplicaciones_Móviles_en_el_Enriquecimiento_del_Vocabulario_Básico_del_Idioma_Inglés.pdfapplication/pdf3401242https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/237ad408-f7ac-4428-8e77-3aaa3155949a/downloadf945ef11fb26f2da60f0198f5d3af5a6MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ce1c56eb-9360-4319-87cf-761c6f45edf2/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTAprendizaje_Activo_y_Aplicaciones_Móviles_en_el_Enriquecimiento_del_Vocabulario_Básico_del_Idioma_Inglés.pdf.txtAprendizaje_Activo_y_Aplicaciones_Móviles_en_el_Enriquecimiento_del_Vocabulario_Básico_del_Idioma_Inglés.pdf.txtExtracted texttext/plain102177https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/60971146-f806-46b6-a634-cb3e8cb9bb60/downloadc6dc4ca88f1539b227f584f8d47e8305MD53THUMBNAILAprendizaje_Activo_y_Aplicaciones_Móviles_en_el_Enriquecimiento_del_Vocabulario_Básico_del_Idioma_Inglés.pdf.jpgAprendizaje_Activo_y_Aplicaciones_Móviles_en_el_Enriquecimiento_del_Vocabulario_Básico_del_Idioma_Inglés.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg8206https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a4313bdb-a6a0-47f3-aba0-e2d932314cea/downloadac5abea7bd98255a3ec216911ba10481MD54001/11171oai:repositorio.udes.edu.co:001/111712024-11-28 03:02:30.806https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |