El Impacto del uso de Simuladores Phet en el Aprendizaje de las Fracciones en los Estudiantes de Quinto Grado
Digital
- Autores:
-
Cifuentes-Bedoya,Erica,Johana
Cifuentes-Bedoya,Nora,Eliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Enseñanza de las Fracciones
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Metodología
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Para ello se tuvo en cuenta un objetivo general que propone determinar el impacto del uso de los simuladores interactivos (PHET) en el aprendizaje del área de matemáticas específicamente con los números fraccionarios en estudiantes de quinto grado de básica primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal. Y unos específicos que plantean identificar el nivel de conocimientos de los estudiantes, diseñar una propuesta pedagógica basada en el uso de simuladores PHET, implementar una estrategia pedagógica mediada por los simuladores PHET y evaluar el impacto del uso de los simuladores PHET en el aprendizaje de las fracciones. Para su desarrollo se tuvo en cuenta la metodología tradicional y metodología activa haciendo uso de las TIC por medio del simulador PHET. Esta investigación es de tipo cuantitativo. La población estuvo constituida por 72 estudiantes de grado quinto. Al finalizar la aplicación de la propuesta, se realiza un análisis del funcionamiento del software, el cual permite evaluar las fortalezas y debilidades de este. Dentro de los resultados hallados en esta investigación, se tiene que el rendimiento académico de los estudiantes mejoró significativamente al usar el simulador PHET en el proceso de enseñanza de las fracciones.This work comes from the observation of different needs in the classroom, where it is evident that fifth grade students require learning about fractions through different methodologies, including the use of TIC. For this research the use of PHET simulator is proposed, which integrates technology supporting the teaching and learning of mathematics specifically in fractions. The general objective was to determine the impact of the use of interactive simulators (PHET) in the learning of mathematics, specifically with fractional numbers in fifth grade students of the Institucion Educativa Fe y Alegría Granizal. And specific ones that propose to identify the level of knowledge of the students, design a pedagogical proposal based on the use of PHET simulators, implement a pedagogical strategy mediated by PHET simulators and evaluate the impact of the use of PHET simulators in the learning of fractions. For its development, the traditional methodology and active methodology were used, making use of TIC through the PHET simulator. This is a quantitative research. The population consisted of 72 fifth grade students. At the end of the application of the proposal, an analysis of the operation of the software is carried out, which allows to evaluate its strengths and weaknesses. The results found in this research show that the academic performance of the students increased significantly when using the PHET simulator in the process of teaching fractions.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 20 Planteamiento del problema .......................................................................................... 20 Descripción de la situación problema ................................................................. 20 Identificación del problema................................................................................. 23 Pregunta problema............................................................................................. 25 ¿Cuál es el impacto de los simuladores interactivos (PHET) en el aprendizaje del área de matemáticas específicamente con los números fraccionarios en estudiantes de quinto grado de básica primaria de la Institución Educativa Fe y Alegría Granizal ubicada en la ciudad de Medellín?........................................... 25 Justificación ................................................................................................................... 25 Objetivos........................................................................................................................ 27 Objetivo general ................................................................................................. 27 Objetivos específicos ......................................................................................... 27 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 28 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 28 Marco teórico................................................................................................................. 34 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 39 Tipo de investigación ..................................................................................................... 39 Alcance.......................................................................................................................... 40 Hipótesis........................................................................................................................ 41 Variables o categorías ................................................................................................... 41 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 41 Población y muestra ...................................................................................................... 43 Procedimiento................................................................................................................ 47 Instrumentos de recolección de información.................................................................. 49 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 52 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 54 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 56 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 78 Propuesta pedagógica................................................................................................... 80 Componente tecnológico ............................................................................................... 98 Implementación ........................................................................................................... 101 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos......................................................................... 109 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 116 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 119 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 121 Referencias............................................................................................................................ 123 Apéndices .............................................................................................................................. 129 Encuesta de caracterización: https://forms.gle/M6AawhTJfkDxrcMg7 ......................... 140172 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C438iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10202spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAmerican Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/indexArango Pineda, A. (2021). 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AudienciasPublicationORIGINALEl_Impacto_del_uso_de_Simuladores_Phet_en_el_Aprendizaje_de_las_Fracciones_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado.pdfEl_Impacto_del_uso_de_Simuladores_Phet_en_el_Aprendizaje_de_las_Fracciones_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado.pdfapplication/pdf10333771https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/cd494089-5781-4d28-8422-e7e93f032789/downloadf0b4753526adea58a05e58b7f2407745MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6e32a180-5b10-4ff0-856d-fcdfc2e19597/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTEl_Impacto_del_uso_de_Simuladores_Phet_en_el_Aprendizaje_de_las_Fracciones_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado.pdf.txtEl_Impacto_del_uso_de_Simuladores_Phet_en_el_Aprendizaje_de_las_Fracciones_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado.pdf.txtExtracted 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