Propuesta Metodológica Para el uso de Geogebra en Geometría Básica es Decir Figuras Planas en los Grados Cuarto y Quinto de la Escuela Rural Honduras
Digital
- Autores:
-
Villamizar-Cote,Myriam,Yanet
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
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Rodriguez-Hernandez,Ariel,Adolfo695ae448-df5d-456c-914b-5b4f075782d9-1Villamizar-Cote,Myriam,Yanet11a0aec0-b27e-4aca-bdde-cf8ec525d5ed-1Ayala-Moreno,Johanna,Beatriz36c18260-37b8-4b47-b7a5-10acff577107-12024-06-11T15:08:48Z2024-06-11T15:08:48Z2021-03-09DigitalEste estudio busca fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje de la geometría básicas es decir figuras planas en los estudiantes de los grados cuarto y quinto de la Institución Educativa Caña Brava Escuela Rural Honduras Sede “D”, mediante el uso del software educativo GeoGebra. La consecución de este objetivo implicó para la docente investigadora adoptar un estudio de con enfoque cuantitativo, de tipo cuasi experimental; bajo el cual se analizaron dos variables, una independiente que es el software GeoGebra y otra dependiente relacionada con el aprendizaje de la geometría básica. Los resultados obtenidos evidencian que efectivamente el uso del simulador GeoGebra es un recurso relevante y efectivo en la enseñanza de la geometría, puesto que permite tener una vivencia visual de alta significancia a nivel geométrico, a través de una doble percepción de los objetos qué implica una vista gráfica y una vista algebraica. En consecuencia, esto permitió que los estudiantes pasarán de un nivel de alcance de competencias del 66% a un nivel del 86%, teniéndose una mejora el 20% una vez terminado el proceso de intervención.This study seeks to strengthen the teaching-learning process of basic geometry, that is, plane figures, in students of the fourth and fifth grades of the Educational Institution Caña Brava Escuela Rural Honduras Sede “D”, through the use of the educational software GeoGebra. The achievement of this objective implied for the research teacher to adopt a study with a quantitative approach, of a quasiexperimental type; Under which two variables were analyzed, an independent one that is the GeoGebra software and another dependent one related to the learning of basic geometry. The results obtained show that effectively the use of the GeoGebra simulator is a relevant and effective resource in the teaching of geometry, since it allows to have a visual experience of high significance at the geometric level, through a double perception of the objects which implies a graphical view and an algebraic view. Consequently, this allowed the students to go from a level of scope of competencies of 66% to a level of 86%, having an improvement of 20% once the intervention process was completed.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN...................................................................................................15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..............................................17 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................17 1.1.1 Descripción del problema..................................................................17 1.1.2 Identificación del problema ...............................................................18 1.1.3 Pregunta problema............................................................................22 1.2 ALCANCE..................................................................................................22 1.3 JUSTIFICACIÓN........................................................................................22 1.4 OBJETIVOS...............................................................................................24 1.4.1 Objetivo general................................................................................24 1.4.2 Objetivos específicos ........................................................................24 2 BASES TEÓRICAS.........................................................................................26 2.1 ESTADO DEL ARTE..................................................................................26 2.1.1 Trabajos internacionales. ..................................................................26 2.1.2 Estudios nacionales ..........................................................................30 2.2 MARCO REFERENCIAL ...........................................................................32 2.2.1 Marco Teórico ...................................................................................32 2.2.2 Marco Conceptual.............................................................................37 2.2.3 Marco tecnológico.............................................................................38 3 DISEÑO METODOLÓGICO ...........................................................................44 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN .......................................................................44 3.2 HIPÓTESIS................................................................................................44 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS...................................................................44 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS....................................................................................................45 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA ........................................................................45 3.6 PROCEDIMIENTO.....................................................................................45 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS..................................47 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ......................................................49 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS.......................................................................50 5 DIAGNOSTICO INICIAL .................................................................................52 5.1 DIAGNÓSTICO EN EL DESARROLLO DE PROBLEMAS CON GEOMETRÍA BÁSICA........................................................................................52 5.2 DIAGNOSTICO DE LAS HABILIDADES Y COMPETENCIAS EN LAS TIC 53 6 ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN ...........................59 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA....................................................................59 6.1.1 Descripción .......................................................................................59 6.1.2 Objetivo de la propuesta ...................................................................59 6.1.3 Contenidos temáticos........................................................................60 6.1.4 Estándares básicos de las competencias .........................................61 6.1.5 Proceso de aplicación:......................................................................61 6.1.6 Metodología. .....................................................................................61 6.1.7 Recursos...........................................................................................62 6.1.8 Actividades........................................................................................63 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO..............................................................65 6.2.1 Mapa del sitio....................................................................................65 6.2.2 Entorno de trabajo.............................................................................65 6.2.3 Menús ...............................................................................................66 6.3 IMPLEMENTACIÓN...................................................................................69 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS ................................................78 7.1 ANÁLISIS CUANTITATIVO DEL PROCESO DE INTERVENCIÓN...........78 7.1.1 Resultados del taller de valoración post-intervención .......................78 7.1.2 Análisis cuantitativo del proceso de intervención..............................79 7.2 ANÁLISIS COMPARATIVO DEL PROCESO.............................................80 7.2.1 Análisis de la diferencia entre diagnóstico y valoración final.............80 7.2.2 Análisis estadístico del avance y resultados de la propuesta ...........81 7.3 RESULTADOS A LA LUZ DE LAS TEORÍAS BASE .................................83 7.4 PERCEPCIÓN DEL PROCESO SEGÚN ESTUDIANTES PARTICIPANTES 84 8 CONCLUSIONES ...........................................................................................89 9 LIMITACIONES ..............................................................................................92 10 IMPACTO / RECOMENDACIONES / TRABAJOS FUTUROS....................93 ANEXOS..............................................................................................................102111 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.21 V455pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10504spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlvarez, L., & Arias, C. 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALPropuesta_Metodológica_Para_el_uso_de_Geogebra_en_Geometría_Básica_es_Decir_Figuras_Planas_en_los_Grados_Cuarto_y_Quinto_de_la_Escuela_Rural_Honduras.pdfPropuesta_Metodológica_Para_el_uso_de_Geogebra_en_Geometría_Básica_es_Decir_Figuras_Planas_en_los_Grados_Cuarto_y_Quinto_de_la_Escuela_Rural_Honduras.pdfapplication/pdf3919010https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9a5462c6-459d-461f-bfcd-c7a0e33f5c8f/downloadf1af470d0869f0affea8e798e0024de8MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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