Implementación del Laboratorio Virtual “Crocodile Chemistry” Como Estrategia Pedagógica Para el Mejoramiento del Aprendizaje de la Química Inorgánica en Estudiantes del Grado Décimo

Digital

Autores:
Romaña-Moreno, Jorge Luis
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Crocodile
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Esta intervención fue aplicada a estudiantes con bajo rendimiento académico, por lo cual se tuvo a bien emplear un cuestionario y un plan de mejoramiento siguiendo las guías institucionales, además, mediante el uso de dos test, al inicio y al final del trabajo se pudo constatar los saberes previos de los estudiantes con relación a los obtenidos luego de aplicada la herramienta, logrando una mejora del rendimiento en un 72% tras el desarrollo de simulacros con las guías de laboratorio que orientaron el proceso.The creation of this research work is based on the application of the Crocodile Chemistry software as a didactic, pedagogical element based on the application of virtual laboratories for 17 tenth grade students of the school the Cusiana municipality Tauramena in the Casanare that facilitate the learning of chemical science the low performance is the most common thing they present in the area of chemistry this added to the lack of possibilities of carrying out laboratories hinders even more their learning, the knowledge that is provided to students are lost in the passage of time in a general way seeks to improve the academic processes that are subject to the area showing good performance. With the simulations of virtual laboratories that Crocodile Chemistry allows to carry out, students can perform operations in which they have to demonstrate the processes of chemical reactions of binary compounds since it has a wide library of elements with a complete content to describe the different substances and combinations when forming compounds, in this way to be able to have the diagnoses to improve the academic level of tenth grade students in the area of chemistry. With the simulations of virtual laboratories that Crocodile Chemistry allows to carry out, students can perform operations in which they have to demonstrate the processes of chemical reactions of binary compounds since it has a wide library of elements with a complete content to describe the different substances and combinations when forming compounds, in this way to be able to have the diagnoses to improve the academic level of tenth grade students in the area of chemistry. In this way, the pedagogical strategy was based on using a questionnaire, an improvement plan following the guidelines that are implemented in the institution with institutional work guides that describe the steps to perform the coupling of knowledge based on the implementation of an initial and final test, in this way with an academic support plan based on the crocodile Chemistry virtual laboratories, developed drills ...MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación1.1 LISTA DE ANEXOS ............................................................................. 8 1.2 ¡Error! Marcador no definido. 1. Abstract.............................................................................................. 12 2. RESUMEN……………………………………………………………………………13 3. Introducción…………………………………………………………………………...15 4. Presentación…………………………………………………………………………...17 Planteamiento del problema................................................................................ 17 Alcance ……………………………………………………………………………….21 5. Justificación…………………………………………………………………………...23 6. Objetivos………………………………………………………………………………25 6.1 Objetivo general ................................................................................... 25 6.2 Objetivos específicos............................................................................ 25 7. Bases teóricas………………………………………………………………………….26 7.1 estado del arte ...................................................................................... 26 8. Marco teórico………………………………………………………………………….30 8.1 teoría constructivista..................................................................................... 30 8.2. Estrategia pedagógica .................................................................................. 33 8.3 las tic en educación ...................................................................................... 34 8.4. laboratorios virtuales ................................................................................... 35 9. Marco conceptual……………………………………………………………………...38 9.1 Las tic en la enseñanza de la química ...................................................... 38 9.2 Crocodile Chemistry..................................................................................... 39 9.3 Investigación Educativa ................................................................................ 41 9.4 Compuestos Binarios ............................................................................ 43 10. Diseño Metodológico………………………………………………………………….45 10.1 Tipo de investigación ............................................................................ 46 10.2 Hipótesis.............................................................................................. 46 10.3 Variables o categorías ........................................................................... 47 10.4 Operacionalización de variables o descripción de categorías...................... 47 10.5 Población y muestra .............................................................................. 49 10.6 Procedimiento ...................................................................................... 49 10.7 Instrumentos de recolección de información ............................................ 49 10.8 Técnicas de análisis de datos.................................................................. 50 11. Consideraciones éticas…………………………………………………………………51 12. Diagnóstico inicial……………………………………………………………………..53 12.1 Prueba diagnóstica de química..................................................................... 53 12.3 Datos recolectados en la prueba diagnóstica………………………………………….55 12.4 Análisis de los componentes en la prueba diagnóstica .................................... 85 13. Estructura de la propuesta de intervención……………………………………………89 13.1 Propuesta pedagógica............................................................................ 89 13.2 guía del estudiante ................................................................................ 92 13.3 Planeador de actividades........................................................................ 94 13.4 Guía de laboratorio ............................................................................... 95 13.5 Guía de practica de laboratorio para estudiantes....................................... 98 13.6 Componente tecnológico ....................................................................... 99 13.7 Cuestionario inicial ............................................................................. 101 13.8 Implementación.................................................................................. 122 13.8.1 Desarrollo de la actividad .................................................................... 124 13.8.2 Prácticas de laboratorio ....................................................................... 126 13.8.3 Cuestionario final ............................................................................... 129 13.8.4 Análisis e interpretación de datos ......................................................... 139 13.8.5 Análisis cuestionario inicial de conocimientos ....................................... 140 13.8.6 Planilla de notas plan de apoyo académico ............................................ 141 13.8.7 Análisis de cuestionario final de conocimiento....................................... 143 13.8.8 Análisis de las competencias desarrolladas por los estudiantes................. 145 14. Conclusiones…………………………………………………………………………147 15. Limitaciones…………………………………………………………………………149 16. Impacto / recomendaciones / trabajos futuros……………………………………….151 en cuanto a las herramientas qué se necesitan para implementar un laboratorio virtual se recomienda:………………………………………………………………………………151 17. Referencias bibliográficas……………………………………………………………152 14 Anexos a cronograma……………………………………………………...157177 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 R651iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8984spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónARAYA, Valeria, ALFARO, Manuela, & ANDONEGUI, Martín 2007 Constructivismo: Orígenes y perspectivas. Revista de Educación. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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