Desarrollo de una Secuencia Didáctica Para el Fortalecimiento de los Dba en Inglés Como Lengua Extranjera a Través de la Herramienta Educativa Digital Kahoot
Digital
- Autores:
-
Martinez-Salcedo,Oscar,Emilio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
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Ardila, D., Arias, S., Hernández, S. (2021) Desarrollo de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés, como segunda lengua, a través de la herramienta educativa digital British Council Learn English Teens. Cartagena. Azmi, N. (2017). The Benefits of Using ICT in the EFL Classroom: From Perceived Utility to Potential Challenges. Research article. Université Cadi Ayyad de Marrakech. Abreu, Y., Barrera, A., & Breijo, T. y. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive 16 (4) 610 – 623. En: http://scielo.sld.cu/pdf/men/v16n4/1815-769. Belloch, C. (2015). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje. . Valencia. Blume, K. (2020). Games people (don't) play: An analysis of pre-service EFL teachers' behaviors and beliefs regarding digital game-based language learning. Institute of English Studies. Luneburg, Germany Brunsmeier, S., & Kolb, A. (2017). Picturebooks Go Digital – The Potential of Story Apps for the Primary EFL Classroom. Castro, J., & Zambrano, a. (2021). Estrategia Didáctica para el Mejoramiento del Aprendizaje del inglés Apoyado en la Metodología M – Learning Mediante un Aplicativo Móvil. Pasto. Çil, E. (2021). The Effect of Using Wordwall.net in Increasing Vocabulary Knowledge of 5th Grade EFL Students. Language Education & Technology(LET Journal), 1(1), 21-28. Cohen, S. y. (2021). Powerful pedagogies in times of covid: An online pedagogical collaboration with efl students and esl teacher candidates. Chicago: Revista de Lenguaje y Cultura, 26(3), 731-745. Fandiño, B. a., & Bermúdez, J. &. (2012). Retos del Programa Nacional de Bilingüismo. Colombia Bilingüe. Gema, M. (2017). Tecnologías y nuevas tendencias en educación: Aprender jugango, El caso de Kahoot. Madrid. González, A. (2010). English and English teaching in Colombia Tensions and possibilities in the expanding circle. San Andres Guaqueta, C. C. (2018). The Use of Language Learning Apps as a Didactic Tool for EFL Vocabulary Building. Tolima. Hashim, R. &. (2019). Improving ESL Learners’ Grammar with Gamified-Learning. Selangor. Hernández, S. R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la Investigación: Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. Madrid: McGraw-Hill Interamericana. Huamán, C. A. (2022). Usos de las TIC para mejorar la escritura de textos en educación básica regular. Trujillo. Hurtado, D. (2018). Fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés a través de una secuencia didáctica. Palmira. Inda D, L. (2018). Evaluation of Software Quality to improve application performance using Mc call model. Jakarta. Iskandar Idris, M. E. (2020). Game-based learning platform and its effects on present tense mastery: evidence from an esl classroom. . Universiti Kebangsaan Malaysia López Pinzón MM, A. V. (2021). Aprendizaje del inglés bajo las políticas del Ministerio de Educación en Colombia. Redipe. Lopez, E., Cacheiro, M., Camilli, C., & Fuentes, J. (2016). Didactica general y formación del profesorado. Madrid: Unir. Mallart, J. (2004). Didáctica: concepto, objeto y finalidades. En Didáctica para psicopedagogos. Madrid: Uned. Mayoral, P. (2016). Estrategias didácticas para la enseñanza del idioma inglés a niños de preescolar: el caso de un colegio en Colima-México. . Colima. Raskova, O., & Muslimin, A. (2020). EFL Students Perspective towards Online Learning Barriers and Alternatives Using Moodle/Google Classroom during COVID-19 Pandemic. International Journal of Higher Education Vol. 9, No. 6. (MEN), M. d. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés (MEN), M. d. (2019). Lineamientos curriculares de Idiomas Extranjeros. Bogotá. Obtenido de https://drive.google.com/drive/folders/1uapHrw7PgvaWX43Gn6gp-Y44zE87pa0h MEN. (2016). Plan Nacional Decenal de la Educación . Ramos, C. (2020). Los alcances de una investigación. CienciAmérica. Rodríguez Zambrano A, E. R. (2019). TICS y aplicaciones móviles en la educación superior; del dicho al reto”. Revista Atlante. Sanchez, A. (2022). Estrategia didáctica basada en el juego de roles para desarrollar la competencia comunicativa oral en los alumnos de inglés en nivel intermedio de una universidad privada de Lima. Lima. Tello, E. (2011). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. . Rev. RUSC, 4(2).). Vladimirova, M. (2020). Game-based learning for speaking practices in esl contexts. Lleida. Wen, K. Y., & Kim Hua, T. (2020). ESL Teachers’ Intention in Adopting Online Educational Technologies during COVID-19 Pandemic. . Education and e-Learning Research, 7(4): 387-394. |
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Es deseo del autor que los resultados del proyecto puedan ser de ayuda para futuras investigaciones, en la medida en que los docentes interesados consulten los impactos y las recomendaciones planteadas al final de este trabajo de grado.The aim of this research project is to establish, within the context of the IESB, the causes or variables that condition the students' school performance, in order to develop a didactic strategy using the Kahoot mobile application, which allows students to greater appropriation of the contents of the basic learning rights (DBA) raised by the MEN and the teacher. The execution of the 4 phases, evidenced throughout this document, accounts for a complete process whose digital educational resource (App Kahoot) manages to contribute to obtaining the achievements of the fourth bimester in English area. It is the author's wish that the results of the project can be helpful for future research, to the extent that interested teachers consult the impacts and recommendations raised at the end of this degree project.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación Del Trabajo De Grado ..................................................................... 14 Planteamiento Del Problema..............................................................................................14 Descripción De La Situación Problema.............................................................................15 Identificación Del Problema ..............................................................................................18 Pregunta Problema .............................................................................................................20 Justificación .......................................................................................................................20 Objetivos............................................................................................................................22 Objetivo General..................................................................................................22 Objetivos Específicos...........................................................................................22 Capítulo 2. Bases Teóricas ......................................................................................................... 23 Aportes Al Estado Del Arte ...............................................................................................23 Marco Teórico....................................................................................................................27 Capítulo 3. Diseño Metodológico............................................................................................... 33 Tipo De Investigación........................................................................................................33 Alcance ..............................................................................................................................33 Hipótesis ............................................................................................................................34 General: ................................................................................................................34 Especificas: ...........................................................................................................34 Variables o Categorías.......................................................................................................35 Variable Dependiente: Apropiación de los Derechos Básicos de Aprendizaje DBA. ......................................................................................................................36 Población y Muestra ..........................................................................................................38 Procedimiento ....................................................................................................................38 Instrumentos de Recolección de Información....................................................................42 Técnicas de Análisis de Datos ...........................................................................................44 Capítulo 4. Consideraciones Éticas........................................................................................... 46 Capítulo 5. Diagnóstico............................................................................................................... 48 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención......................................................... 51 Propuesta Pedagógica ........................................................................................................51 Componente Tecnológico ..................................................................................................55 Implementación..................................................................................................................64 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos......................................................................... 72 Análisis e Interpretación de datos de Test de Salida..........................................................74 Comparación entre el Test de Entrada y el Test de Salida. ...............................................89 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................ 91 Capítulo 9. Limitaciones............................................................................................................. 95 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................ 96 Impacto ..............................................................................................................................96 Recomendaciones y Trabajos Futuros ...............................................................................97 Referencias .................................................................................................................................. 98 Apéndices................................................................................................................................... 102219 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M178dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10632spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónArdila, D., Arias, S., Hernández, S. (2021) Desarrollo de una secuencia didáctica para el fortalecimiento de la comprensión lectora en inglés, como segunda lengua, a través de la herramienta educativa digital British Council Learn English Teens. Cartagena.Azmi, N. (2017). The Benefits of Using ICT in the EFL Classroom: From Perceived Utility to Potential Challenges. Research article. Université Cadi Ayyad de Marrakech.Abreu, Y., Barrera, A., & Breijo, T. y. (2018). El proceso de enseñanza-aprendizaje de los Estudios Lingüísticos: su impacto en la motivación hacia el estudio de la lengua. Mendive 16 (4) 610 – 623. En: http://scielo.sld.cu/pdf/men/v16n4/1815-769.Belloch, C. (2015). Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje. . Valencia.Blume, K. (2020). Games people (don't) play: An analysis of pre-service EFL teachers' behaviors and beliefs regarding digital game-based language learning. Institute of English Studies. Luneburg, GermanyBrunsmeier, S., & Kolb, A. (2017). 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The Use of Language Learning Apps as a Didactic Tool for EFL Vocabulary Building. Tolima.Hashim, R. &. (2019). Improving ESL Learners’ Grammar with Gamified-Learning. Selangor.Hernández, S. R., & Mendoza Torres, C. P. (2018). Metodología de la Investigación: Las Rutas Cuantitativa, Cualitativa y Mixta. Madrid: McGraw-Hill Interamericana.Huamán, C. A. (2022). Usos de las TIC para mejorar la escritura de textos en educación básica regular. Trujillo.Hurtado, D. (2018). Fortalecimiento de las habilidades comunicativas en inglés a través de una secuencia didáctica. Palmira.Inda D, L. (2018). Evaluation of Software Quality to improve application performance using Mc call model. Jakarta.Iskandar Idris, M. E. (2020). Game-based learning platform and its effects on present tense mastery: evidence from an esl classroom. . Universiti Kebangsaan MalaysiaLópez Pinzón MM, A. V. (2021). Aprendizaje del inglés bajo las políticas del Ministerio de Educación en Colombia. 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CienciAmérica.Rodríguez Zambrano A, E. R. (2019). TICS y aplicaciones móviles en la educación superior; del dicho al reto”. Revista Atlante.Sanchez, A. (2022). Estrategia didáctica basada en el juego de roles para desarrollar la competencia comunicativa oral en los alumnos de inglés en nivel intermedio de una universidad privada de Lima. Lima.Tello, E. (2011). Las tecnologías de la información y comunicaciones (TIC) y la brecha digital: su impacto en la sociedad de México. . Rev. RUSC, 4(2).).Vladimirova, M. (2020). Game-based learning for speaking practices in esl contexts. Lleida.Wen, K. Y., & Kim Hua, T. (2020). ESL Teachers’ Intention in Adopting Online Educational Technologies during COVID-19 Pandemic. . Education and e-Learning Research, 7(4): 387-394.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Secuencia DidácticaTICApp MovilesDBAESLEFLRedKahootPNDEMCERDidactic SequenceTICApp KahootDBAESLEFLRedKahootPNDEMCERDesarrollo de una Secuencia Didáctica Para el Fortalecimiento de los Dba en Inglés Como Lengua Extranjera a Través de la Herramienta Educativa Digital KahootDevelopment of a Didactic Sequence to Strengthen Dbas in English as a Foreign Language Through the Digital Educational Tool KahootTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDesarrollo_de_una_Secuencia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_de_los_Dba_en_Inglés_Como_Lengua_Extranjera_a_Través_de_la_Herramienta_Educativa_Digital_Kahoot.pdfDesarrollo_de_una_Secuencia_Didáctica_Para_el_Fortalecimiento_de_los_Dba_en_Inglés_Como_Lengua_Extranjera_a_Través_de_la_Herramienta_Educativa_Digital_Kahoot.pdfapplication/pdf2852878https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/86e9b0ae-b97f-4c8a-8cdd-d6d78cd35e78/download1dfe9d6e5513627ae9913804e13619baMD51Acta de Entrega - 2024-08-30T152143.307.pdfapplication/pdf112760https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d0a9b526-0180-40f0-a5bb-710dc066ffd3/downloade5db14531dc1d31c3a89daf71869e314MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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