Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza
Digital
- Autores:
-
Ferrer-Gómez, Angie Nathaly
Silva-Buitrago, Fherney Adrian
Rios-Tarazona, Juan Camilo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10188
- Palabra clave:
- Aplicación web
Enseñanza-aprendizaje
Lenguaje
Segunda infancia
Síndrome de Down
Web application
eaching-Tlearning
Language
Second childhood
Down syndrome
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_f0199f691d24a5c5ccb5ba8a7f395aee |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10188 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Web application to support the teaching process - language learning in second childhood children with Down syndrome at the La Esperanza Institute |
| title |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| spellingShingle |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza Aplicación web Enseñanza-aprendizaje Lenguaje Segunda infancia Síndrome de Down Web application eaching-Tlearning Language Second childhood Down syndrome |
| title_short |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| title_full |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| title_fullStr |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| title_full_unstemmed |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| title_sort |
Aplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la Esperanza |
| dc.creator.fl_str_mv |
Ferrer-Gómez, Angie Nathaly Silva-Buitrago, Fherney Adrian Rios-Tarazona, Juan Camilo |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Duque-Páez, Nataly |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Ferrer-Gómez, Angie Nathaly Silva-Buitrago, Fherney Adrian Rios-Tarazona, Juan Camilo |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Adarme-Jaimes, Marco Antonio Pinto-Tolosa, Mónica Adriana Peñaranda-Solano, Ludy Yanneth |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Aplicación web Enseñanza-aprendizaje Lenguaje Segunda infancia Síndrome de Down |
| topic |
Aplicación web Enseñanza-aprendizaje Lenguaje Segunda infancia Síndrome de Down Web application eaching-Tlearning Language Second childhood Down syndrome |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Web application eaching-Tlearning Language Second childhood Down syndrome |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-12-06 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-04-12T18:03:20Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-04-12T18:03:20Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Pregrado |
| dc.type.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/bachelorThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TP |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| format |
http://purl.org/coar/resource_type/c_7a1f |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.citation.none.fl_str_mv |
T 13. A632a |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
RepositorioDigital Unversidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10188 |
| identifier_str_mv |
T 13. A632a Universidad de Santander RepositorioDigital Unversidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10188 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
S. Ruíz. “Las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de inclusión digital en niñas con síndrome de Down”. Escuela de educación y pedagogía, Facultad de educación. Universidad Pontificia Bolivariana. Medellín, Colombia, 2014. [En línea]. Disponible en: https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/1516 R. Morilla. “Las TICs en alumnos y alumnas con síndrome de Down”. Tecno Educalem, 2 (1), pp. 20-26. 2012. Cano de Gómez et al., “El lenguaje en los niños con síndrome de Down”. Acta Pediátrica de México, vol. 34, núm. 5, pp. 245-246 Instituto Nacional de Pediatría Distrito Federal, México. 2013. [En línea]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/4236/423640991001.pdf Universidad Externado de Colombia. “Tres desafíos del sector TIC para lograr la inclusión social”. Blog de Derecho de las TIC. 2021. [En línea]. Disponible en: https://telecomunicaciones.uexternado.edu.co/tres-desafios-del-sector-tic-para-lograr la-inclusion-social/ M. Pazos et al., “Las TIC en la educación de las personas con Síndrome de Down: un estudio bibliométrico”. Virtualidad, Educación y Ciencia, 11 (6), pp. 20-39. 2015. L. Kumin. “Síndrome de Down: habilidades tempranas de comunicación. Una guía para padres profesionales”. Fundación Iberoamericana Down21. 2012. [En línea]. Disponible en: https://www.down21.org/libros online/libroHabilidadesTempranasComunicacion/index.html E. Santos y C. Bajo. “Caso clínico: Alteraciones del lenguaje en pacientes afectos de síndrome de Down”. Revista de la Sociedad Otorrinolaringológica de Castilla y León, Cantabria y La Rioja, vol. 2, núm. 9, 2011. L. Parra. L. “Etapas del síndrome de Down”. 2012. [En línea]. Disponible en: https://es.slideshare.net/lisethParra22/etapas-del-sindrome-de-down R. M. Hernandez. “Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas”. Propósitos y Representaciones, vol. 5, n.º 1, pp. 325–347, 2017. C. Marroquin. “INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA NIÑOS CON SÍNDROME DOWN”. TBox. 2019. [En línea]. Disponible en: https://info.tboxplanet.com/integracion-de-las-tic-para-ninos-con-sindrome-down/ Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. “MANUAL OPERATIVO MODALIDAD DE TÚ A TÚ”. 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/mo19.pp_manual_operativo_de_tu_a_tu _v4_0.pdf Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. “POLÍTICA NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2018-2030”. [En línea]. Disponible en: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/politica_nacional_de_infancia_y_adolescenc ia_2018_-_2030.pdf “Proyecto H@z Tic: Guía práctica de aprendizaje digital de lectoescritura mediante tablet para alumnos con síndrome de Down”. DOWN España: Federación Española de Síndrome de Down. 2012. [En línea]. Disponible en: https://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/12/Gu%C3%ADa-H@z Tic.pdf C. Chalelo y M. Santillán. “Desarrollo de una aplicación móvil como aporte al proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de lenguaje para niños con síndrome de Down en la Fundación FASINARM, ubicado al norte de Guayaquil, Parroquia Tarqui, periodo educativo año 2014-2015”. Dirección y producción en artes multimedia, Facultad de artes y humanidades. Universidad Santiago de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador. 2014. Disponible en: http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/2334 L. Rodríguez. “Diseño de un software para el aprendizaje lectoescritor en niños con síndrome de Down del centro de educación básica superior No. 2 Teodoro Wolf”. Tecnólogo en Análisis de Sistemas, Instituto Tecnológico Bolivariano. Ecuador. 2019. I. Pacheco, et al., “Software educativo para niños con Síndrome de Down en nivel de coeficiente intelectual leve”. Revista Tecnología Digital, Vol. 10 No. 1, 2020, pp. 115- 126. J. Escobar et al., “Software educativo como estrategia de aprendizaje significativo para los procesos lectoescriturales de los niños de 4 a 5 años de Medellín”. Licenciatura en Educación Preescolar, Facultad de Educación. Fundación Universitaria Luis Amigó. Medellín, Colombia. 2011. V. Barrera y W. Quiñonez. “Desarrollo de una aplicación móvil como apoyo en los procesos de enseñanza – aprendizaje del lenguaje en el hogar para niños y jóvenes en situación de discapacidad cognitiva”. Ingeniería de Sistemas, Facultad de Ingenierías. Universidad de Córdoba. Córdoba, Colombia. 2020. [En línea]. Disponible en: https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3719 E. Gómez y J. Guchubo. “Desarrollo e implementación de una aplicación pedagógica para dispositivos móviles android, que apoye el proceso de enseñanza- aprendizaje de matemáticas en la temática de integrales”. Ingeniería de Sistemas, Facultad de Ingenierías. Universidad de Cundinamarca. Fusagasugá, Colombia. 2016. [En línea]. Disponible en: http://hdl.handle.net/20.500.12558/335 D. Rodríguez et al., “El juego como herramienta en el aprendizaje de la lectura y escritura en niños de primera infancia con Síndrome de Down”. Licenciatura en Educación Preescolar, Faculta de Educación. Universidad Santo Tomás, Decanatura de División de Universidad Abierta y a Distancia. Cúcuta, Colombia. 2021. [En línea]. Disponible en: http://hdl.handle.net/11634/33573 T. Zambrano. “Diseño instruccional del módulo de programación II a través de la metodología ADDIE para gestionar el trabajo independiente de los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña”. Especialización en informática educativa, Facultad de Ingenierías. Universidad Francisco De Paula Santander Ocaña. Ocaña, Colombia. 2017. [En línea]. Disponible en: http://repositorio.ufpso.edu.co/handle/123456789/2816 M. Sánchez. “Síndrome de Down”. Cuídate Plus. 2023. [En línea]. Disponible en: https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/geneticas/sindrome-down.html A. Fernández. “ASPECTOS GENERALES SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN”. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad. Vol. 2, No. 1, ISSN: 2387-0907, 2016. C. Westedt e I. Carrascosa. “Síndrome de Down: Aspectos psicológicos y cognitivos”. Revista de Psicología y Humanidades. EEPYS. 2020. [En línea]. Disponible en: http://www.eepsys.com/es/sindrome-de-down-aspectos-psicologicos-y-cognitivos-2/ L. Kumin. “El habla de los niños con síndrome de Down a partir de los 4 – 6 años”. Revista Virtual Síndrome de Down. Fundación Iberoamericana Down 21. 2017. H. Nafe. “El habla y el lenguaje en niños con Síndrome de Down. Propuesta de intervención”. Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de Valladolid. 2014. [En línea]. Disponible en: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/7755 A. Lemos. “Lenguaje y Comunicación en niños con Síndrome de Down”. Centro de Atención Integral Sociofamiliar. [En línea]. Disponible en: https://atencionintegral.es/project/lenguaje-y-comunicacion-en-ninos-con-sindrome-de down/ “La comunicación en sujetos con Síndrome de Down”. Afonoaudiologías. 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.afonoaudiologicas.com/post/comunicacion-y sindrome-de-down “Proceso de enseñanza aprendizaje”. Educalink. 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.educalinkapp.com/blog/proceso-de-ensenanza aprendizaje/#Que_es_un_proceso_de_ensenanza_aprendizaje E. Ruiz. “Programación Educativa”. Fundación Iberoamericana Down21. [En línea]. Disponible en: https://www.down21.org/educacion/2496-programacion-educativa.html L. Chinga e I. Fernández. “Estrategia metodológica para la atención temprana de los niños con síndrome de Down en la unidad educativa Libertad”. Dominio de las Ciencias. Vol.9, núm.1. 2023, pp.742-757. J. Fernández. “¿Qué son las TICs y por qué son importantes?”. Southern New Hampshire University. 2023. [En línea]. Disponible en: https://es.snhu.edu/noticias/que-son-las-tics-y-por-que-son-importantes A. Campos. “Uso adecuado de las TIC e innovación educativa en estudiantes con síndrome de Down”. Documentos de Trabajo Areandina (2). Fundación Universitaria del Área Andina. 2019. https://doi.org/10.33132/26654644.163 C. Aguilera. “Guía completa del modelo ADDIE para el e-learning”. Ispring. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.ispring.es/blog/modelo-addie C. Domínguez, et al. “Diseño instruccional para el desarrollo de contenidos educativos digitales para teléfonos inteligentes”. Apertura (Guadalajara, Jal.), vol. 10, núm. 2, pp. 80-93, Universidad de Guadalajara. 2018. https://doi.org/10.18381/Ap.vl0n2.1346 R. Cabrera. “¿Conoces las actividades interactivas para educación primaria?”. Rededuca.net. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/actividades-interactivas educacion primaria#:~:text=Las%20actividades%20interactivas%20son%20recursos,enlaces%20 web%20entre%20otros%20muchos. H. Rodríguez. “Modelo ADDIE: el método para mejorar las competencias de tu equipo”. Crehana. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.crehana.com/blog/gestion-talento/modelo-addie/ M. Coppola. “¿Qué es Angular? Características y ventajas”. HubSpot. 2023. [En línea]. Disponible en: https://blog.hubspot.es/website/que-es-angular “¿Qué es una Aplicación Web?”. Strapp Inc. 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.strappinc.com/blog/strapp-datos/que-es-una-aplicacion-web “Área de lenguaje y comunicación”. Avanza con Pimile. [En línea]. Disponible en: https://avanzaconpimile.es/areas-de-actuacion/area-de-lenguaje-y-comunicacion/ “¿Qué es NoSQL?”. Oracle. [En línea]. Disponible en: https://www.oracle.com/co/database/nosql/what-is-nosql/ “Bootstrap: guía para principiantes de qué es, por qué y cómo usarlo”. Rockcontent. 2020. [En línea]. Disponible en: https://rockcontent.com/es/blog/bootstrap/ “¿Qué es discapacidad cognitiva?”. Fundación Descúbreme. [En línea]. Disponible en: https://www.descubreme.cl/descubrenos/discapacidad-cognitiva/ “¿Qué es el Diseño instruccional? Concepto, fases y características”. CEUPE. [En línea]. Disponible en: https://www.ceupe.com/blog/diseno-instruccional.html L. Martínez. “¿Qué es la educación especial?”. Fundación EUROINNOVA. [En línea]. Disponible en: https://www.euroinnova.co/blog/que-es-la-educacion-especial A. Couñago. “¿Qué implica el proceso de enseñanza-aprendizaje?”. Eres mamá. 2023. [En línea]. Disponible en: https://eresmama.com/que-implica-proceso-ensenanza aprendizaje/ “¿Qué es Express.js? Todo lo que Debes Saber”. Kinsta. 2022. [En línea]. Disponible en: https://kinsta.com/es/base-de-conocimiento/que-es-express/ “¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto, importancia y ejemplos”. UNIR. 2023. [En línea]. Disponible en: https://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategias- 211 didacticas/#:~:text=ideolog%C3%ADa%20del%20centro.- ,Las%20estrategias%20did%C3%A1cticas%20son%20todas%20las%20acciones%20y %20actividades%20programadas,el%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%2Dapre ndizaje. M. Nolasco. “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN”. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html “Qué es Framework”. Aritmetrics. [En línea]. Disponible en: https://www.arimetrics.com/glosario-digital/framework M. Sirhan. “¿Cómo formular objetivos de aprendizaje efectivos?”. Pontificia Universidad Católica de Chile. [En línea]. Disponible en: https://facultadmedicina.uc.cl/publicacion/formular-objetivos-aprendizaje-efectivos/ “Habilidades cognitivas”. Concepto. 2021. [En línea]. Disponible en: https://concepto.de/habilidades-cognitivas/ “Habilidades lingüísticas”. Habilidades. [En línea]. Disponible en: https://habilidades.top/habilidades-linguisticas/ “Habla”. Concepto. 2021. [En línea]. Disponible en: https://concepto.de/habla/ “Inclusión digital: qué es y cuáles son sus beneficios”. Smowl.net. 2023. [En línea]. Disponible en: https://smowl.net/es/blog/inclusion-digital/ E. Arias. “Lengua, lenguaje y habla”. Diferenciador. [En línea]. Disponible en: https://www.diferenciador.com/lengua-lenguaje-y-habla/#:~:text=La%20lengua%20es%20el%20sistema,signos%20para%20expresar%20 nuestros%20pensamientos. E. Arias. “6 MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE DEBE APLICAR UN BUEN EDUCADOR”. Grace Collage. [En línea]. Disponible en: https://gracecollege.cl/blog/6-metodos-de-ensenanza-que-debe-aplicar-un-buen educador/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20son%20los%20m%C3%A9todos%20de, y%20que%20desarrollen%20sus%20capacidades. “Qué es Node.js y por qué debería usarlo”. Kinsta. 2023. [En línea]. Disponible en: https://kinsta.com/es/base-de-conocimiento/que-es-node-js/ “¿Qué es MongoDB?”. [En línea]. Disponible en: https://www.mongodb.com/es/what is-mongodb “Las nuevas tecnologías de la comunicación”. Enciclopedia Banco de la República. [En línea]. Disponible en: https://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Las_nuevas_tecnolog%C3%ADas_de _la_comunicaci%C3%B3n “Software Educativo: Qué es, tipos y los más usados en Educación”. SPnet. 2023. [En línea]. Disponible en: https://softwarepara.net/software-educativo/ A. Raeburn. “La programación extrema (XP) produce resultados, pero ¿es la metodología adecuada para ti?”. Asana. 2022. [En línea]. Disponible en: https://asana.com/es/resources/extreme-programming-xp “Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales”. Decreto 2082 de 1996 del Ministerio de Educación. [En línea]. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles 103323_archivo_pdf.pdf “Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones”. Ley 361 de 1997 del Congreso de Colombia. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=343 “Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales”. Resolución 2565 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional. [En línea]. Disponible en: https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=10843 “Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones”. Ley 1145 de 2007 del Congreso de Colombia. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=25670 “Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva”. Decreto 366 de 2009 de la Presidencia de la República. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=35084 “Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”. Ley 1618 de 2013 del Congreso de Colombia. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52081 “Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”. Decreto 1421 de 2017 de la Presidencia de la República. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040 “Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”. UNESCO. 1994. [En línea]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000110753_spa “Conferencia Internacional de Educación. Cuadragésima octava reunión”. UNESCO. 2008. [En línea]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162787_spa T. Grajales. “Tipos de investigación”. 2008. [En línea]. Disponible en: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1RM1F0L42-VZ46F4-319H/871.pdf C. Ortega. “¿Qué es la investigación documental?”. [En línea]. Disponible en: https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-documental/ A. Muguira. “Tipos de entrevistas y sus características”. [En línea]. Disponible en: https://www.questionpro.com/blog/es/tipos-de-entrevista/ “Técnica de observación: tipos, uso y ejemplos”. CreceNegocios. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.crecenegocios.com/tecnica-de-observacion/ “Metodología XP o Programación Extrema: ¿Qué es y cómo aplicarla?”. Sinnaps. [En línea]. Disponible en: https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/metodologia-xp W. Rossel y E. Paneque. “Consideraciones generales de los métodos de enseñanza y su aplicación en cada etapa del aprendizaje”. Revista Habanera de Ciencias Médicas, vol.8, n.2. 2009. [En línea]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2009000200016&lng=es&nrm=iso M. Troncoso y P. Díaz. B. “Lectura y escritura”. Fundación Iberoamericana Down 21. 1998. [En línea]. Disponible en: https://www.down21.org/educacion/1136-lectura-y escritura.html?showall=1 B. Muro et al,. “Uso de interfaces tangibles en la enseñanza de la lectura a niños con síndrome de Down”. El Hombre y la Máquina No. 39. 2021. M. Urbano. “Aprendizaje perceptivo-discriminativo en los trastornos de aprendizaje”. Centro Londres 94. [En línea]. Disponible en: http://www.centrelondres94.com/files/aprendizaje_perceptivo_discriminativo_en_los_t rastornos_de_aprendizaje.pdf |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
327 |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf application/msword |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Cúcuta |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ingenierías y Tecnologías |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Cúcuta, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Ingeniería de Sistemas |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/065bcb9b-3668-469e-869f-a936bf264d51/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c2fea250-7111-4476-8cfd-7428ba03c9ab/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/87df8156-0ac1-4c17-af33-26824d261094/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2858b622-1b61-40fa-b8c4-c8a0b9211721/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/42cfea8e-4b00-4ecd-9c08-f594871cc7ae/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c7413a91-a735-4a6b-b35f-e4b91ac81d89/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bdd3c71f-3523-41ad-aebb-cae9adb9d3f6/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7a7b9747-4bbe-4865-aa5f-101bdaaeecf0/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9517f39f-db0e-4d22-8a0d-fe10f21ec422/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0f89d75a-3517-4b2b-b125-55badf71d239/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6cec3299-5e8d-463c-b0e5-c20e31579487/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/514e30f2-c063-4f46-91e1-a4f46244ce41/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0aae6457-f294-4f0b-97d6-ab88b9842e1c/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/213e04c7-0156-4889-9d9d-b31edf82dbfd/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8387228d-37f2-40c5-a43e-5583eb13aa68/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/72626bef-c09f-4978-b5bb-15978a390417/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/16ad229a-a6c8-4edb-874d-527e8c989a81/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a5d6f0ff-cae2-4f4c-b33e-d2a848c99f2a/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
34fe5f4581e3212aaaef464a67f68542 4b316fce4df683c720a204b3babf7185 f95ac935ec18bea3a171294cceedf210 e162f874ef07702d6f4fe78ed1ec0b68 e162f874ef07702d6f4fe78ed1ec0b68 d4050b3a4d08788d97fff92462b6673a 9625d72d7e5ffc4ada108b9751d3d462 71e65ea5f2724e88f620f257f5460abf d4050b3a4d08788d97fff92462b6673a 71e65ea5f2724e88f620f257f5460abf 65f0f048e9db1b38900b48cffc47c38b 074407ba858d17a3387527eab1290dde e162f874ef07702d6f4fe78ed1ec0b68 fd0840a4bf5f6e33bbaf6fae7a54eac1 fd0840a4bf5f6e33bbaf6fae7a54eac1 074407ba858d17a3387527eab1290dde 53d9b4e5f70f04c53236cf291b084992 73a5432e0b76442b22b026844140d683 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1808490878631673856 |
| spelling |
Duque-Páez, Nataly651c573a-f6f2-4b5b-9181-eef2034046e9-1Ferrer-Gómez, Angie Nathaly42499ac6-af3f-4b09-b6d6-803d12de2be2-1Silva-Buitrago, Fherney Adriand8aa3875-7cff-41cd-b685-c51d0b43b8d7-1Rios-Tarazona, Juan Camilo884555c8-06cb-4608-9fa7-2f48275fd1dd-1Adarme-Jaimes, Marco Antonio21965504-16db-4464-a741-9e238bf220c7-1Pinto-Tolosa, Mónica Adriana04b36cf8-754d-4afe-817e-ba9ebae3ba14-1Peñaranda-Solano, Ludy Yanneth5961349d-216d-4164-9c89-f00f6249a0c0-12024-04-12T18:03:20Z2024-04-12T18:03:20Z2023-12-06DigitalEl presente proyecto tuvo como propósito el desarrollo de una aplicación web como herramienta de apoyo en el proceso de enseñanza-aprendizaje del lenguaje en niños de la segunda infancia con síndrome de Down (SD) del Instituto La Esperanza de la ciudad de Cúcuta. Se logró identificar que los niños y niñas con SD de la segunda etapa de infancia del instituto presentaban retrasos significativos en varias áreas de su desarrollo, especialmente la del lenguaje, retrasos que no solo se encontraban relacionados a la condición del SD, sino también, a la poca atención recibida durante su desarrollo y crecimiento. Por tal motivo, se planteó el desarrollo de una aplicación web que permitiese fortalecer las habilidades lingüísticas de los niños con SD del Instituto La Esperanza. La investigación se llevó a cabo través de un estudio descriptivo, por medio del cual se recolectó y analizó información acerca de aspectos generales del SD, así como características del lenguaje. Para el proyecto, se implementó el modelo ADDIE, como modelo de diseño instruccional para el desarrollo de la aplicación y la metodología XP, como metodología de desarrollo de software. La aplicación se desarrolló con tecnologías como Angular y Express, y MongoDB para el almacenamiento de datos. Como resultado de la investigación, se concluyó que el uso de la aplicación generó un incremento significativo en la concentración de los niños, gracias a su contenido visual y auditivo atractivo, mejorando y facilitando así el aprendizaje del lenguaje.The purpose of this project was the development of a web application as a support tool in the language teaching-learning process in second childhood children with Down syndrome (DS) at the La Esperanza Institute in the city of Cúcuta. It was possible to identify those boys and girls with DS in the second stage of childhood at the institute presented significant delays in several areas of their development, especially language, delays that were not only related to the condition of DS, but also to the little attention received during its development and growth. For this reason, the development of a web application was proposed that would strengthen the linguistic skills of children with DS at the La Esperanza Institute. The research was carried out through a descriptive study, through which information about general aspects of DS, as well as language characteristics, was collected and analyzed. For the project, the ADDIE model was implemented as an instructional design model for the development of the application and the XP methodology as a software development methodology. The application was developed with technologies such as Angular and Express, and MongoDB for data storage. As a result of the research, it was concluded that the use of the application generated a significant increase in the children's concentration, thanks to its attractive visual and auditory content, thus improving and facilitating language learning.PregradoIngeniero(a) de SistemasTABLA DE CONTENIDO INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 29 CAPÍTULO I. IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................... 33 DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA .................................................................................... 33 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA ................................................................................. 35 SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA .......................................................................... 35 OBJETIVOS......................................................................................................................... 36 OBJETIVO GENERAL ................................................................................................... 36 OBJETIVOS ESPECÍFICOS ........................................................................................... 36 JUSTIFICACIÓN................................................................................................................. 36 DELIMITACIÓN ................................................................................................................. 38 Delimitación espacial ....................................................................................................... 38 Delimitación temporal ...................................................................................................... 39 Delimitación conceptual ................................................................................................... 39 Delimitación de la aplicación ........................................................................................... 39 CAPÍTULO II. MARCO REFERENCIAL ............................................................................. 40 MARCO CONTEXTUAL ................................................................................................... 40 ANTECEDENTES ............................................................................................................... 41 Internacionales .................................................................................................................. 41 Nacionales ........................................................................................................................ 45 Regionales y locales ......................................................................................................... 47 MARCO TEÓRICO ............................................................................................................. 48 Síndrome de Down: Características físicas y cognitivas .................................................. 48 El lenguaje en niños con síndrome de Down ................................................................... 50 Proceso de enseñanza-aprendizaje en niños con síndrome de Down ............................... 52 Métodos de enseñanza para el refuerzo del lenguaje en niños con síndrome de Down ... 54 Las TIC en la educación de niños con síndrome de Down .............................................. 56 Implementación del modelo ADDIE para el diseño de recursos educativos digitales ..... 58 MARCO CONCEPTUAL .................................................................................................... 60 Actividades interactivas .................................................................................................... 60 ADDIE .............................................................................................................................. 60 Angular ............................................................................................................................. 60 Aplicación web ................................................................................................................. 60 Área del lenguaje .............................................................................................................. 60 Base de datos NoSQL ....................................................................................................... 61 Bootstrap ........................................................................................................................... 61 Discapacidad cognitiva ..................................................................................................... 61 Diseño instruccional ......................................................................................................... 61 Educación especial ........................................................................................................... 61 Enseñanza-aprendizaje ..................................................................................................... 61 Express.js .......................................................................................................................... 62 Estrategias didácticas ........................................................................................................ 62 Estrategias de enseñanza .................................................................................................. 62 Framework ........................................................................................................................ 62 Objetivos de aprendizaje .................................................................................................. 62 Habilidades cognitivas ...................................................................................................... 62 Habilidades lingüísticas .................................................................................................... 62 Habla ................................................................................................................................. 63 Inclusión digital ................................................................................................................ 63 Lenguaje ........................................................................................................................... 63 Métodos de aprendizaje .................................................................................................... 63 MongoDB ......................................................................................................................... 63 Node.js .............................................................................................................................. 63 Nuevas Tecnologías .......................................................................................................... 64 Síndrome de Down ........................................................................................................... 64 Software educativo ........................................................................................................... 64 TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación) ................................................ 64 XP (Extreme Programming) ............................................................................................. 64 MARCO LEGAL ................................................................................................................. 64 CAPÍTULO III. MARCO METODOLÓGICO ....................................................................... 68 TIPO DE ESTUDIO............................................................................................................. 68 POBLACIÓN Y MUESTRA ............................................................................................... 68 Población .......................................................................................................................... 68 Muestra ............................................................................................................................. 69 TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN ............................ 69 DISEÑO DEL ESTUDIO .................................................................................................... 71 DESARROLLO DE LA APLICACIÓN WEB “MIND-21” 14 CAPÍTULO IV. MARCO ADMINISTRATIVO .................................................................... 75 TALENTO HUMANO ........................................................................................................ 75 RECURSOS INSTITUCIONALES ..................................................................................... 76 RECURSOS TÉCNICOS ..................................................................................................... 76 CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES ............................................................................... 77 RECURSOS FINANCIEROS .............................................................................................. 78 CAPÍTULO V. RESULTADOS .............................................................................................. 79 FASE 1. ANÁLISIS ............................................................................................................. 79 FASE 2. DISEÑO ................................................................................................................ 92 FASE 3. DESARROLLO, IMPLEMENTACIÓN Y PRUEBAS ...................................... 165 CONCLUSIONES ................................................................................................................. 202 RECOMENDACIONES ........................................................................................................ 204 BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................... 205 APÉNDICES.......................................................................................................................... 217327application/pdfapplication/mswordT 13. A632aUniversidad de SantanderRepositorioDigital Unversidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10188spaCúcutaFacultad de Ingenierías y TecnologíasCúcuta, ColombiaIngeniería de SistemasS. Ruíz. “Las tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de inclusión digital en niñas con síndrome de Down”. Escuela de educación y pedagogía, Facultad de educación. Universidad Pontificia Bolivariana. Medellín, Colombia, 2014. [En línea]. Disponible en: https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/1516R. Morilla. “Las TICs en alumnos y alumnas con síndrome de Down”. Tecno Educalem, 2 (1), pp. 20-26. 2012.Cano de Gómez et al., “El lenguaje en los niños con síndrome de Down”. Acta Pediátrica de México, vol. 34, núm. 5, pp. 245-246 Instituto Nacional de Pediatría Distrito Federal, México. 2013. [En línea]. Disponible en: https://www.redalyc.org/pdf/4236/423640991001.pdfUniversidad Externado de Colombia. “Tres desafíos del sector TIC para lograr la inclusión social”. Blog de Derecho de las TIC. 2021. [En línea]. Disponible en: https://telecomunicaciones.uexternado.edu.co/tres-desafios-del-sector-tic-para-lograr la-inclusion-social/M. Pazos et al., “Las TIC en la educación de las personas con Síndrome de Down: un estudio bibliométrico”. Virtualidad, Educación y Ciencia, 11 (6), pp. 20-39. 2015.L. Kumin. “Síndrome de Down: habilidades tempranas de comunicación. Una guía para padres profesionales”. Fundación Iberoamericana Down21. 2012. [En línea]. Disponible en: https://www.down21.org/libros online/libroHabilidadesTempranasComunicacion/index.htmlE. Santos y C. Bajo. “Caso clínico: Alteraciones del lenguaje en pacientes afectos de síndrome de Down”. Revista de la Sociedad Otorrinolaringológica de Castilla y León, Cantabria y La Rioja, vol. 2, núm. 9, 2011.L. Parra. L. “Etapas del síndrome de Down”. 2012. [En línea]. Disponible en: https://es.slideshare.net/lisethParra22/etapas-del-sindrome-de-downR. M. Hernandez. “Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas”. Propósitos y Representaciones, vol. 5, n.º 1, pp. 325–347, 2017.C. Marroquin. “INTEGRACIÓN DE LAS TIC PARA NIÑOS CON SÍNDROME DOWN”. TBox. 2019. [En línea]. Disponible en: https://info.tboxplanet.com/integracion-de-las-tic-para-ninos-con-sindrome-down/Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. “MANUAL OPERATIVO MODALIDAD DE TÚ A TÚ”. 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.icbf.gov.co/system/files/procesos/mo19.pp_manual_operativo_de_tu_a_tu _v4_0.pdfInstituto Colombiano de Bienestar Familiar. “POLÍTICA NACIONAL DE INFANCIA Y ADOLESCENCIA 2018-2030”. [En línea]. Disponible en: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/politica_nacional_de_infancia_y_adolescenc ia_2018_-_2030.pdf“Proyecto H@z Tic: Guía práctica de aprendizaje digital de lectoescritura mediante tablet para alumnos con síndrome de Down”. DOWN España: Federación Española de Síndrome de Down. 2012. [En línea]. Disponible en: https://www.sindromedown.net/wp-content/uploads/2014/12/Gu%C3%ADa-H@z Tic.pdfC. Chalelo y M. Santillán. “Desarrollo de una aplicación móvil como aporte al proceso de enseñanza-aprendizaje en el área de lenguaje para niños con síndrome de Down en la Fundación FASINARM, ubicado al norte de Guayaquil, Parroquia Tarqui, periodo educativo año 2014-2015”. Dirección y producción en artes multimedia, Facultad de artes y humanidades. Universidad Santiago de Guayaquil. Guayaquil, Ecuador. 2014. Disponible en: http://repositorio.ucsg.edu.ec/handle/3317/2334L. Rodríguez. “Diseño de un software para el aprendizaje lectoescritor en niños con síndrome de Down del centro de educación básica superior No. 2 Teodoro Wolf”. Tecnólogo en Análisis de Sistemas, Instituto Tecnológico Bolivariano. Ecuador. 2019.I. Pacheco, et al., “Software educativo para niños con Síndrome de Down en nivel de coeficiente intelectual leve”. Revista Tecnología Digital, Vol. 10 No. 1, 2020, pp. 115- 126.J. Escobar et al., “Software educativo como estrategia de aprendizaje significativo para los procesos lectoescriturales de los niños de 4 a 5 años de Medellín”. Licenciatura en Educación Preescolar, Facultad de Educación. Fundación Universitaria Luis Amigó. Medellín, Colombia. 2011.V. Barrera y W. Quiñonez. “Desarrollo de una aplicación móvil como apoyo en los procesos de enseñanza – aprendizaje del lenguaje en el hogar para niños y jóvenes en situación de discapacidad cognitiva”. Ingeniería de Sistemas, Facultad de Ingenierías. Universidad de Córdoba. Córdoba, Colombia. 2020. [En línea]. Disponible en: https://repositorio.unicordoba.edu.co/handle/ucordoba/3719E. Gómez y J. Guchubo. “Desarrollo e implementación de una aplicación pedagógica para dispositivos móviles android, que apoye el proceso de enseñanza- aprendizaje de matemáticas en la temática de integrales”. Ingeniería de Sistemas, Facultad de Ingenierías. Universidad de Cundinamarca. Fusagasugá, Colombia. 2016. [En línea]. Disponible en: http://hdl.handle.net/20.500.12558/335D. Rodríguez et al., “El juego como herramienta en el aprendizaje de la lectura y escritura en niños de primera infancia con Síndrome de Down”. Licenciatura en Educación Preescolar, Faculta de Educación. Universidad Santo Tomás, Decanatura de División de Universidad Abierta y a Distancia. Cúcuta, Colombia. 2021. [En línea]. Disponible en: http://hdl.handle.net/11634/33573T. Zambrano. “Diseño instruccional del módulo de programación II a través de la metodología ADDIE para gestionar el trabajo independiente de los estudiantes del programa de Ingeniería de Sistemas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña”. Especialización en informática educativa, Facultad de Ingenierías. Universidad Francisco De Paula Santander Ocaña. Ocaña, Colombia. 2017. [En línea]. Disponible en: http://repositorio.ufpso.edu.co/handle/123456789/2816M. Sánchez. “Síndrome de Down”. Cuídate Plus. 2023. [En línea]. Disponible en: https://cuidateplus.marca.com/enfermedades/geneticas/sindrome-down.htmlA. Fernández. “ASPECTOS GENERALES SOBRE EL SÍNDROME DE DOWN”. Revista Internacional de Apoyo a la Inclusión, Logopedia, Sociedad y Multiculturalidad. Vol. 2, No. 1, ISSN: 2387-0907, 2016.C. Westedt e I. Carrascosa. “Síndrome de Down: Aspectos psicológicos y cognitivos”. Revista de Psicología y Humanidades. EEPYS. 2020. [En línea]. Disponible en: http://www.eepsys.com/es/sindrome-de-down-aspectos-psicologicos-y-cognitivos-2/L. Kumin. “El habla de los niños con síndrome de Down a partir de los 4 – 6 años”. Revista Virtual Síndrome de Down. Fundación Iberoamericana Down 21. 2017.H. Nafe. “El habla y el lenguaje en niños con Síndrome de Down. Propuesta de intervención”. Facultad de Educación y Trabajo Social, Universidad de Valladolid. 2014. [En línea]. Disponible en: http://uvadoc.uva.es/handle/10324/7755A. Lemos. “Lenguaje y Comunicación en niños con Síndrome de Down”. Centro de Atención Integral Sociofamiliar. [En línea]. Disponible en: https://atencionintegral.es/project/lenguaje-y-comunicacion-en-ninos-con-sindrome-de down/“La comunicación en sujetos con Síndrome de Down”. Afonoaudiologías. 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.afonoaudiologicas.com/post/comunicacion-y sindrome-de-down“Proceso de enseñanza aprendizaje”. Educalink. 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.educalinkapp.com/blog/proceso-de-ensenanza aprendizaje/#Que_es_un_proceso_de_ensenanza_aprendizajeE. Ruiz. “Programación Educativa”. Fundación Iberoamericana Down21. [En línea]. Disponible en: https://www.down21.org/educacion/2496-programacion-educativa.htmlL. Chinga e I. Fernández. “Estrategia metodológica para la atención temprana de los niños con síndrome de Down en la unidad educativa Libertad”. Dominio de las Ciencias. Vol.9, núm.1. 2023, pp.742-757.J. Fernández. “¿Qué son las TICs y por qué son importantes?”. Southern New Hampshire University. 2023. [En línea]. Disponible en: https://es.snhu.edu/noticias/que-son-las-tics-y-por-que-son-importantesA. Campos. “Uso adecuado de las TIC e innovación educativa en estudiantes con síndrome de Down”. Documentos de Trabajo Areandina (2). Fundación Universitaria del Área Andina. 2019. https://doi.org/10.33132/26654644.163C. Aguilera. “Guía completa del modelo ADDIE para el e-learning”. Ispring. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.ispring.es/blog/modelo-addieC. Domínguez, et al. “Diseño instruccional para el desarrollo de contenidos educativos digitales para teléfonos inteligentes”. Apertura (Guadalajara, Jal.), vol. 10, núm. 2, pp. 80-93, Universidad de Guadalajara. 2018. https://doi.org/10.18381/Ap.vl0n2.1346R. Cabrera. “¿Conoces las actividades interactivas para educación primaria?”. Rededuca.net. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.rededuca.net/blog/educacion-y-docencia/actividades-interactivas educacion primaria#:~:text=Las%20actividades%20interactivas%20son%20recursos,enlaces%20 web%20entre%20otros%20muchos.H. Rodríguez. “Modelo ADDIE: el método para mejorar las competencias de tu equipo”. Crehana. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.crehana.com/blog/gestion-talento/modelo-addie/M. Coppola. “¿Qué es Angular? Características y ventajas”. HubSpot. 2023. [En línea]. Disponible en: https://blog.hubspot.es/website/que-es-angular“¿Qué es una Aplicación Web?”. Strapp Inc. 2019. [En línea]. Disponible en: https://www.strappinc.com/blog/strapp-datos/que-es-una-aplicacion-web“Área de lenguaje y comunicación”. Avanza con Pimile. [En línea]. Disponible en: https://avanzaconpimile.es/areas-de-actuacion/area-de-lenguaje-y-comunicacion/“¿Qué es NoSQL?”. Oracle. [En línea]. Disponible en: https://www.oracle.com/co/database/nosql/what-is-nosql/“Bootstrap: guía para principiantes de qué es, por qué y cómo usarlo”. Rockcontent. 2020. [En línea]. Disponible en: https://rockcontent.com/es/blog/bootstrap/“¿Qué es discapacidad cognitiva?”. Fundación Descúbreme. [En línea]. Disponible en: https://www.descubreme.cl/descubrenos/discapacidad-cognitiva/“¿Qué es el Diseño instruccional? Concepto, fases y características”. CEUPE. [En línea]. Disponible en: https://www.ceupe.com/blog/diseno-instruccional.htmlL. Martínez. “¿Qué es la educación especial?”. Fundación EUROINNOVA. [En línea]. Disponible en: https://www.euroinnova.co/blog/que-es-la-educacion-especialA. Couñago. “¿Qué implica el proceso de enseñanza-aprendizaje?”. Eres mamá. 2023. [En línea]. Disponible en: https://eresmama.com/que-implica-proceso-ensenanza aprendizaje/“¿Qué es Express.js? Todo lo que Debes Saber”. Kinsta. 2022. [En línea]. Disponible en: https://kinsta.com/es/base-de-conocimiento/que-es-express/“¿Qué son las estrategias didácticas? Concepto, importancia y ejemplos”. UNIR. 2023. [En línea]. Disponible en: https://mexico.unir.net/educacion/noticias/estrategias- 211 didacticas/#:~:text=ideolog%C3%ADa%20del%20centro.- ,Las%20estrategias%20did%C3%A1cticas%20son%20todas%20las%20acciones%20y %20actividades%20programadas,el%20proceso%20de%20ense%C3%B1anza%2Dapre ndizaje.M. Nolasco. “ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA EN EDUCACIÓN”. Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. 2021. [En línea]. Disponible en: https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/prepa4/n4/e8.html“Qué es Framework”. Aritmetrics. [En línea]. Disponible en: https://www.arimetrics.com/glosario-digital/frameworkM. Sirhan. “¿Cómo formular objetivos de aprendizaje efectivos?”. Pontificia Universidad Católica de Chile. [En línea]. Disponible en: https://facultadmedicina.uc.cl/publicacion/formular-objetivos-aprendizaje-efectivos/“Habilidades cognitivas”. Concepto. 2021. [En línea]. Disponible en: https://concepto.de/habilidades-cognitivas/“Habilidades lingüísticas”. Habilidades. [En línea]. Disponible en: https://habilidades.top/habilidades-linguisticas/“Habla”. Concepto. 2021. [En línea]. Disponible en: https://concepto.de/habla/“Inclusión digital: qué es y cuáles son sus beneficios”. Smowl.net. 2023. [En línea]. Disponible en: https://smowl.net/es/blog/inclusion-digital/E. Arias. “Lengua, lenguaje y habla”. Diferenciador. [En línea]. Disponible en: https://www.diferenciador.com/lengua-lenguaje-y-habla/#:~:text=La%20lengua%20es%20el%20sistema,signos%20para%20expresar%20 nuestros%20pensamientos.E. Arias. “6 MÉTODOS DE ENSEÑANZA QUE DEBE APLICAR UN BUEN EDUCADOR”. Grace Collage. [En línea]. Disponible en: https://gracecollege.cl/blog/6-metodos-de-ensenanza-que-debe-aplicar-un-buen educador/#:~:text=%C2%BFQu%C3%A9%20son%20los%20m%C3%A9todos%20de, y%20que%20desarrollen%20sus%20capacidades.“Qué es Node.js y por qué debería usarlo”. Kinsta. 2023. [En línea]. Disponible en: https://kinsta.com/es/base-de-conocimiento/que-es-node-js/“¿Qué es MongoDB?”. [En línea]. Disponible en: https://www.mongodb.com/es/what is-mongodb“Las nuevas tecnologías de la comunicación”. Enciclopedia Banco de la República. [En línea]. Disponible en: https://enciclopedia.banrepcultural.org/index.php/Las_nuevas_tecnolog%C3%ADas_de _la_comunicaci%C3%B3n“Software Educativo: Qué es, tipos y los más usados en Educación”. SPnet. 2023. [En línea]. Disponible en: https://softwarepara.net/software-educativo/A. Raeburn. “La programación extrema (XP) produce resultados, pero ¿es la metodología adecuada para ti?”. Asana. 2022. [En línea]. Disponible en: https://asana.com/es/resources/extreme-programming-xp“Por el cual se reglamenta la atención educativa para personas con limitaciones o con capacidades o talentos excepcionales”. Decreto 2082 de 1996 del Ministerio de Educación. [En línea]. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles 103323_archivo_pdf.pdf“Por la cual se establecen mecanismos de integración social de las personas con limitación y se dictan otras disposiciones”. Ley 361 de 1997 del Congreso de Colombia. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=343“Por la cual se establecen parámetros y criterios para la prestación del servicio educativo a la población con necesidades educativas especiales”. Resolución 2565 de 2003 del Ministerio de Educación Nacional. [En línea]. Disponible en: https://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=10843“Por medio de la cual se organiza el Sistema Nacional de Discapacidad y se dictan otras disposiciones”. Ley 1145 de 2007 del Congreso de Colombia. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=25670“Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación inclusiva”. Decreto 366 de 2009 de la Presidencia de la República. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=35084“Por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas con discapacidad”. Ley 1618 de 2013 del Congreso de Colombia. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=52081“Por el cual se reglamenta en el marco de la educación inclusiva la atención educativa a la población con discapacidad”. Decreto 1421 de 2017 de la Presidencia de la República. [En línea]. Disponible en: https://www.funcionpublica.gov.co/eva/gestornormativo/norma.php?i=87040“Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad”. UNESCO. 1994. [En línea]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000110753_spa“Conferencia Internacional de Educación. Cuadragésima octava reunión”. UNESCO. 2008. [En línea]. Disponible en: https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162787_spaT. Grajales. “Tipos de investigación”. 2008. [En línea]. Disponible en: https://cmapspublic2.ihmc.us/rid=1RM1F0L42-VZ46F4-319H/871.pdfC. Ortega. “¿Qué es la investigación documental?”. [En línea]. Disponible en: https://www.questionpro.com/blog/es/investigacion-documental/A. Muguira. “Tipos de entrevistas y sus características”. [En línea]. Disponible en: https://www.questionpro.com/blog/es/tipos-de-entrevista/“Técnica de observación: tipos, uso y ejemplos”. CreceNegocios. 2023. [En línea]. Disponible en: https://www.crecenegocios.com/tecnica-de-observacion/“Metodología XP o Programación Extrema: ¿Qué es y cómo aplicarla?”. Sinnaps. [En línea]. Disponible en: https://www.sinnaps.com/blog-gestion-proyectos/metodologia-xpW. Rossel y E. Paneque. “Consideraciones generales de los métodos de enseñanza y su aplicación en cada etapa del aprendizaje”. Revista Habanera de Ciencias Médicas, vol.8, n.2. 2009. [En línea]. Disponible en: http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1729- 519X2009000200016&lng=es&nrm=isoM. Troncoso y P. Díaz. B. “Lectura y escritura”. Fundación Iberoamericana Down 21. 1998. [En línea]. Disponible en: https://www.down21.org/educacion/1136-lectura-y escritura.html?showall=1B. Muro et al,. “Uso de interfaces tangibles en la enseñanza de la lectura a niños con síndrome de Down”. El Hombre y la Máquina No. 39. 2021.M. Urbano. “Aprendizaje perceptivo-discriminativo en los trastornos de aprendizaje”. Centro Londres 94. [En línea]. Disponible en: http://www.centrelondres94.com/files/aprendizaje_perceptivo_discriminativo_en_los_t rastornos_de_aprendizaje.pdfDerechos Reservados - Universidad de Santander,2023. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores. N/Ainfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial 4.0 Internacional (CC BY-NC 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Aplicación webEnseñanza-aprendizajeLenguajeSegunda infanciaSíndrome de DownWeb applicationeaching-TlearningLanguageSecond childhoodDown syndromeAplicación Web como Apoyo al Proceso de Enseñanza – Aprendizaje del Lenguaje en Niños de la Segunda Infancia con Síndrome de Down del Instituto la EsperanzaWeb application to support the teaching process - language learning in second childhood children with Down syndrome at the La Esperanza InstituteTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TPinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfen_niños_de_la_segunda_infancia_con_síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.docxAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfen_niños_de_la_segunda_infancia_con_síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.docxapplication/vnd.openxmlformats-officedocument.wordprocessingml.document53798063https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/065bcb9b-3668-469e-869f-a936bf264d51/download34fe5f4581e3212aaaef464a67f68542MD55Aplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfapplication/pdf22005033https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c2fea250-7111-4476-8cfd-7428ba03c9ab/download4b316fce4df683c720a204b3babf7185MD54Informe de Similitud deTexto.pdfInforme de Similitud deTexto.pdfapplication/pdf21491467https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/87df8156-0ac1-4c17-af33-26824d261094/downloadf95ac935ec18bea3a171294cceedf210MD56Label.pdfapplication/pdf3205907https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2858b622-1b61-40fa-b8c4-c8a0b9211721/downloade162f874ef07702d6f4fe78ed1ec0b68MD514TEXTLabel.pdfapplication/pdf3205907https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/42cfea8e-4b00-4ecd-9c08-f594871cc7ae/downloade162f874ef07702d6f4fe78ed1ec0b68MD515Aplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfExtracted texttext/plain102482https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c7413a91-a735-4a6b-b35f-e4b91ac81d89/downloadd4050b3a4d08788d97fff92462b6673aMD59Aplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfen_niños_de_la_segunda_infancia_con_síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.docx.txtAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfen_niños_de_la_segunda_infancia_con_síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.docx.txtExtracted texttext/plain102870https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bdd3c71f-3523-41ad-aebb-cae9adb9d3f6/download9625d72d7e5ffc4ada108b9751d3d462MD511Informe de Similitud deTexto.pdfInforme de Similitud deTexto.pdfExtracted texttext/plain102236https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7a7b9747-4bbe-4865-aa5f-101bdaaeecf0/download71e65ea5f2724e88f620f257f5460abfMD512Aplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdf.txtAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdf.txtExtracted texttext/plain102482https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9517f39f-db0e-4d22-8a0d-fe10f21ec422/downloadd4050b3a4d08788d97fff92462b6673aMD517Informe de Similitud deTexto.pdf.txtInforme de Similitud deTexto.pdf.txtExtracted texttext/plain102236https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0f89d75a-3517-4b2b-b125-55badf71d239/download71e65ea5f2724e88f620f257f5460abfMD519Label.pdf.txtLabel.pdf.txtExtracted texttext/plain796https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6cec3299-5e8d-463c-b0e5-c20e31579487/download65f0f048e9db1b38900b48cffc47c38bMD521THUMBNAILInforme de Similitud deTexto.pdfInforme de Similitud deTexto.pdfGenerated Thumbnailimage/jpeg10523https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/514e30f2-c063-4f46-91e1-a4f46244ce41/download074407ba858d17a3387527eab1290ddeMD513Label.pdfapplication/pdf3205907https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0aae6457-f294-4f0b-97d6-ab88b9842e1c/downloade162f874ef07702d6f4fe78ed1ec0b68MD516Aplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfen_niños_de_la_segunda_infancia_con_síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdf.jpgAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdfen_niños_de_la_segunda_infancia_con_síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6775https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/213e04c7-0156-4889-9d9d-b31edf82dbfd/downloadfd0840a4bf5f6e33bbaf6fae7a54eac1MD510Aplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdf.jpgAplicación_Web_como_Apoyo_en_el_Proceso_de_Enseñanza_Aprendizaje_del_Lenguaje_ en_Niños_de_la_Segunda_Infancia_con_Síndrome_de_Down_del_Instituto_La_Esperanza.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6775https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8387228d-37f2-40c5-a43e-5583eb13aa68/downloadfd0840a4bf5f6e33bbaf6fae7a54eac1MD518Informe de Similitud deTexto.pdf.jpgInforme de Similitud deTexto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10523https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/72626bef-c09f-4978-b5bb-15978a390417/download074407ba858d17a3387527eab1290ddeMD520Label.pdf.jpgLabel.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg10653https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/16ad229a-a6c8-4edb-874d-527e8c989a81/download53d9b4e5f70f04c53236cf291b084992MD522LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a5d6f0ff-cae2-4f4c-b33e-d2a848c99f2a/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52001/10188oai:repositorio.udes.edu.co:001/101882024-05-22 03:01:32.286https://creativecommons.org/licenses/by-nc/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander,2023. Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores. N/Ahttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.comPHA+TEEgT0JSQSAoVEFMIFkgQ09NTyBTRSBERUZJTkUgTcOBUyBBREVMQU5URSkgU0UgT1RPUkdBIEJBSk8gTE9TIFRFUk1JTk9TIERFIEVTVEEgTElDRU5DSUEgUMOaQkxJQ0EgREUgQ1JFQVRJVkUgQ09NTU9OUyAo4oCcTFBDQ+KAnSBPIOKAnExJQ0VOQ0lB4oCdKS4gTEEgT0JSQSBFU1TDgSBQUk9URUdJREEgUE9SIERFUkVDSE9TIERFIEFVVE9SIFkvVSBPVFJBUyBMRVlFUyBBUExJQ0FCTEVTLiBRVUVEQSBQUk9ISUJJRE8gQ1VBTFFVSUVSIFVTTyBRVUUgU0UgSEFHQSBERSBMQSBPQlJBIFFVRSBOTyBDVUVOVEUgQ09OIExBIEFVVE9SSVpBQ0nDk04gUEVSVElORU5URSBERSBDT05GT1JNSURBRCBDT04gTE9TIFTDiVJNSU5PUyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIFkgREUgTEEgTEVZIERFIERFUkVDSE8gREUgQVVUT1IuPC9wPgo8cD5NRURJQU5URSBFTCBFSkVSQ0lDSU8gREUgQ1VBTFFVSUVSQSBERSBMT1MgREVSRUNIT1MgUVVFIFNFIE9UT1JHQU4gRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSwgVVNURUQgQUNFUFRBIFkgQUNVRVJEQSBRVUVEQVIgT0JMSUdBRE8gRU4gTE9TIFRFUk1JTk9TIFFVRSBTRSBTRcORQUxBTiBFTiBFTExBLiBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBDT05DRURFIEEgVVNURUQgTE9TIERFUkVDSE9TIENPTlRFTklET1MgRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSBDT05ESUNJT05BRE9TIEEgTEEgQUNFUFRBQ0nDk04gREUgU1VTIFRFUk1JTk9TIFkgQ09ORElDSU9ORVMuPC9wPgo8b2wgdHlwZT0iMSI+CiAgPGxpPgogICAgRGVmaW5pY2lvbmVzCiAgICA8b2wgdHlwZT1hPgogICAgICA8bGk+T2JyYSBDb2xlY3RpdmEgZXMgdW5hIG9icmEsIHRhbCBjb21vIHVuYSBwdWJsaWNhY2nDs24gcGVyacOzZGljYSwgdW5hIGFudG9sb2fDrWEsIG8gdW5hIGVuY2ljbG9wZWRpYSwgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgZW4gc3UgdG90YWxpZGFkLCBzaW4gbW9kaWZpY2FjacOzbiBhbGd1bmEsIGp1bnRvIGNvbiB1biBncnVwbyBkZSBvdHJhcyBjb250cmlidWNpb25lcyBxdWUgY29uc3RpdHV5ZW4gb2JyYXMgc2VwYXJhZGFzIGUgaW5kZXBlbmRpZW50ZXMgZW4gc8OtIG1pc21hcywgc2UgaW50ZWdyYW4gZW4gdW4gdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8uIFVuYSBPYnJhIHF1ZSBjb25zdGl0dXllIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSBubyBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgKGNvbW8gc2UgZGVmaW5lIGFiYWpvKSBwYXJhIGxvcyBwcm9ww7NzaXRvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBhcXVlbGxhIHByb2R1Y2lkYSBwb3IgdW4gZ3J1cG8gZGUgYXV0b3JlcywgZW4gcXVlIGxhIE9icmEgc2UgZW5jdWVudHJhIHNpbiBtb2RpZmljYWNpb25lcywganVudG8gY29uIHVuYSBjaWVydGEgY2FudGlkYWQgZGUgb3RyYXMgY29udHJpYnVjaW9uZXMsIHF1ZSBjb25zdGl0dXllbiBlbiBzw60gbWlzbW9zIHRyYWJham9zIHNlcGFyYWRvcyBlIGluZGVwZW5kaWVudGVzLCBxdWUgc29uIGludGVncmFkb3MgYWwgdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8sIHRhbGVzIGNvbW8gcHVibGljYWNpb25lcyBwZXJpw7NkaWNhcywgYW50b2xvZ8OtYXMgbyBlbmNpY2xvcGVkaWFzLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5PYnJhIERlcml2YWRhIHNpZ25pZmljYSB1bmEgb2JyYSBiYXNhZGEgZW4gbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBvIGVuIMOpc3RhIHkgb3RyYXMgb2JyYXMgcHJlZXhpc3RlbnRlcywgdGFsZXMgY29tbyB0cmFkdWNjaW9uZXMsIGFycmVnbG9zIG11c2ljYWxlcywgZHJhbWF0aXphY2lvbmVzLCDigJxmaWNjaW9uYWxpemFjaW9uZXPigJ0sIHZlcnNpb25lcyBwYXJhIGNpbmUsIOKAnGdyYWJhY2lvbmVzIGRlIHNvbmlkb+KAnSwgcmVwcm9kdWNjaW9uZXMgZGUgYXJ0ZSwgcmVzw7ptZW5lcywgY29uZGVuc2FjaW9uZXMsIG8gY3VhbHF1aWVyIG90cmEgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgcHVlZGEgc2VyIHRyYW5zZm9ybWFkYSwgY2FtYmlhZGEgbyBhZGFwdGFkYSwgZXhjZXB0byBhcXVlbGxhcyBxdWUgY29uc3RpdHV5YW4gdW5hIG9icmEgY29sZWN0aXZhLCBsYXMgcXVlIG5vIHNlcsOhbiBjb25zaWRlcmFkYXMgdW5hIG9icmEgZGVyaXZhZGEgcGFyYSBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEuIChQYXJhIGV2aXRhciBkdWRhcywgZW4gZWwgY2FzbyBkZSBxdWUgbGEgT2JyYSBzZWEgdW5hIGNvbXBvc2ljacOzbiBtdXNpY2FsIG8gdW5hIGdyYWJhY2nDs24gc29ub3JhLCBwYXJhIGxvcyBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbGEgc2luY3Jvbml6YWNpw7NuIHRlbXBvcmFsIGRlIGxhIE9icmEgY29uIHVuYSBpbWFnZW4gZW4gbW92aW1pZW50byBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgcGFyYSBsb3MgZmluZXMgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSkuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkxpY2VuY2lhbnRlLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gbyBsYSBlbnRpZGFkIHRpdHVsYXIgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHF1ZSBvZnJlY2UgbGEgT2JyYSBlbiBjb25mb3JtaWRhZCBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkF1dG9yIG9yaWdpbmFsLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gcXVlIGNyZcOzIGxhIE9icmEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPk9icmEsIGVzIGFxdWVsbGEgb2JyYSBzdXNjZXB0aWJsZSBkZSBwcm90ZWNjacOzbiBwb3IgZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgRGVyZWNobyBkZSBBdXRvciB5IHF1ZSBlcyBvZnJlY2lkYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWE8L2xpPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQsIGVzIGVsIGluZGl2aWR1byBvIGxhIGVudGlkYWQgcXVlIGVqZXJjaXRhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBvdG9yZ2Fkb3MgYWwgYW1wYXJvIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSBxdWUgY29uIGFudGVyaW9yaWRhZCBubyBoYSB2aW9sYWRvIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBsYSBtaXNtYSByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEsIG8gcXVlIGhheWEgb2J0ZW5pZG8gYXV0b3JpemFjacOzbiBleHByZXNhIHBvciBwYXJ0ZSBkZWwgTGljZW5jaWFudGUgcGFyYSBlamVyY2VyIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhbCBhbXBhcm8gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBwZXNlIGEgdW5hIHZpb2xhY2nDs24gYW50ZXJpb3IuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIERlcmVjaG9zIGRlIFVzb3MgSG9ucmFkb3MgeSBleGNlcGNpb25lcyBMZWdhbGVzLgogICAgPHA+TmFkYSBlbiBlc3RhIExpY2VuY2lhIHBvZHLDoSBzZXIgaW50ZXJwcmV0YWRvIGNvbW8gdW5hIGRpc21pbnVjacOzbiwgbGltaXRhY2nDs24gbyByZXN0cmljY2nDs24gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlcml2YWRvcyBkZWwgdXNvIGhvbnJhZG8geSBvdHJhcyBsaW1pdGFjaW9uZXMgbyBleGNlcGNpb25lcyBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZWwgYXV0b3IgYmFqbyBlbCByw6lnaW1lbiBsZWdhbCB2aWdlbnRlIG8gZGVyaXZhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cmEgbm9ybWEgcXVlIHNlIGxlIGFwbGlxdWUuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGxpPgogICAgQ29uY2VzacOzbiBkZSBsYSBMaWNlbmNpYS4KICAgIDxwPkJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyB5IGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIG90b3JnYSBhIFVzdGVkIHVuYSBsaWNlbmNpYSBtdW5kaWFsLCBsaWJyZSBkZSByZWdhbMOtYXMsIG5vIGV4Y2x1c2l2YSB5IHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIHRvZG8gZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yKSBwYXJhIGVqZXJjZXIgZXN0b3MgZGVyZWNob3Mgc29icmUgbGEgT2JyYSB0YWwgeSBjb21vIHNlIGluZGljYSBhIGNvbnRpbnVhY2nDs246PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+UmVwcm9kdWNpciBsYSBPYnJhLCBpbmNvcnBvcmFyIGxhIE9icmEgZW4gdW5hIG8gbcOhcyBPYnJhcyBDb2xlY3RpdmFzLCB5IHJlcHJvZHVjaXIgbGEgT2JyYSBpbmNvcnBvcmFkYSBlbiBsYXMgT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcy48L2xpPgogICAgICA8bGk+RGlzdHJpYnVpciBjb3BpYXMgbyBmb25vZ3JhbWFzIGRlIGxhcyBPYnJhcywgZXhoaWJpcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlIHkvbyBwb25lcmxhcyBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSwgaW5jbHV5w6luZG9sYXMgY29tbyBpbmNvcnBvcmFkYXMgZW4gT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcywgc2Vnw7puIGNvcnJlc3BvbmRhLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5EaXN0cmlidWlyIGNvcGlhcyBkZSBsYXMgT2JyYXMgRGVyaXZhZGFzIHF1ZSBzZSBnZW5lcmVuLCBleGhpYmlybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGFybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUgeS9vIHBvbmVybGFzIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogICAgPHA+TG9zIGRlcmVjaG9zIG1lbmNpb25hZG9zIGFudGVyaW9ybWVudGUgcHVlZGVuIHNlciBlamVyY2lkb3MgZW4gdG9kb3MgbG9zIG1lZGlvcyB5IGZvcm1hdG9zLCBhY3R1YWxtZW50ZSBjb25vY2lkb3MgbyBxdWUgc2UgaW52ZW50ZW4gZW4gZWwgZnV0dXJvLiBMb3MgZGVyZWNob3MgYW50ZXMgbWVuY2lvbmFkb3MgaW5jbHV5ZW4gZWwgZGVyZWNobyBhIHJlYWxpemFyIGRpY2hhcyBtb2RpZmljYWNpb25lcyBlbiBsYSBtZWRpZGEgcXVlIHNlYW4gdMOpY25pY2FtZW50ZSBuZWNlc2FyaWFzIHBhcmEgZWplcmNlciBsb3MgZGVyZWNob3MgZW4gb3RybyBtZWRpbyBvIGZvcm1hdG9zLCBwZXJvIGRlIG90cmEgbWFuZXJhIHVzdGVkIG5vIGVzdMOhIGF1dG9yaXphZG8gcGFyYSByZWFsaXphciBvYnJhcyBkZXJpdmFkYXMuIFRvZG9zIGxvcyBkZXJlY2hvcyBubyBvdG9yZ2Fkb3MgZXhwcmVzYW1lbnRlIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBxdWVkYW4gcG9yIGVzdGUgbWVkaW8gcmVzZXJ2YWRvcywgaW5jbHV5ZW5kbyBwZXJvIHNpbiBsaW1pdGFyc2UgYSBhcXVlbGxvcyBxdWUgc2UgbWVuY2lvbmFuIGVuIGxhcyBzZWNjaW9uZXMgNChkKSB5IDQoZSkuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXN0cmljY2lvbmVzLgogICAgPHA+TGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgZW4gbGEgYW50ZXJpb3IgU2VjY2nDs24gMyBlc3TDoSBleHByZXNhbWVudGUgc3VqZXRhIHkgbGltaXRhZGEgcG9yIGxhcyBzaWd1aWVudGVzIHJlc3RyaWNjaW9uZXM6PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQgcHVlZGUgZGlzdHJpYnVpciwgZXhoaWJpciBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhciBww7pibGljYW1lbnRlLCBvIHBvbmVyIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGxhIE9icmEgc8OzbG8gYmFqbyBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSwgeSBVc3RlZCBkZWJlIGluY2x1aXIgdW5hIGNvcGlhIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBkZWwgSWRlbnRpZmljYWRvciBVbml2ZXJzYWwgZGUgUmVjdXJzb3MgZGUgbGEgbWlzbWEgY29uIGNhZGEgY29waWEgZGUgbGEgT2JyYSBxdWUgZGlzdHJpYnV5YSwgZXhoaWJhIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGUgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBvIHBvbmdhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLiBObyBlcyBwb3NpYmxlIG9mcmVjZXIgbyBpbXBvbmVyIG5pbmd1bmEgY29uZGljacOzbiBzb2JyZSBsYSBPYnJhIHF1ZSBhbHRlcmUgbyBsaW1pdGUgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbyBlbCBlamVyY2ljaW8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGxvcyBkZXN0aW5hdGFyaW9zIG90b3JnYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gTm8gZXMgcG9zaWJsZSBzdWJsaWNlbmNpYXIgbGEgT2JyYS4gVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RvcyB0b2RvcyBsb3MgYXZpc29zIHF1ZSBoYWdhbiByZWZlcmVuY2lhIGEgZXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IGEgbGEgY2zDoXVzdWxhIGRlIGxpbWl0YWNpw7NuIGRlIGdhcmFudMOtYXMuIFVzdGVkIG5vIHB1ZWRlIGRpc3RyaWJ1aXIsIGV4aGliaXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgZWplY3V0YXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgbyBwb25lciBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSBsYSBPYnJhIGNvbiBhbGd1bmEgbWVkaWRhIHRlY25vbMOzZ2ljYSBxdWUgY29udHJvbGUgZWwgYWNjZXNvIG8gbGEgdXRpbGl6YWNpw7NuIGRlIGVsbGEgZGUgdW5hIGZvcm1hIHF1ZSBzZWEgaW5jb25zaXN0ZW50ZSBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIExvIGFudGVyaW9yIHNlIGFwbGljYSBhIGxhIE9icmEgaW5jb3Jwb3JhZGEgYSB1bmEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEsIHBlcm8gZXN0byBubyBleGlnZSBxdWUgbGEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgYXBhcnRlIGRlIGxhIG9icmEgbWlzbWEgcXVlZGUgc3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIFNpIFVzdGVkIGNyZWEgdW5hIE9icmEgQ29sZWN0aXZhLCBwcmV2aW8gYXZpc28gZGUgY3VhbHF1aWVyIExpY2VuY2lhbnRlIGRlYmUsIGVuIGxhIG1lZGlkYSBkZSBsbyBwb3NpYmxlLCBlbGltaW5hciBkZSBsYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSBjdWFscXVpZXIgcmVmZXJlbmNpYSBhIGRpY2hvIExpY2VuY2lhbnRlIG8gYWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIHNlZ8O6biBsbyBzb2xpY2l0YWRvIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IGNvbmZvcm1lIGxvIGV4aWdlIGxhIGNsw6F1c3VsYSA0KGMpLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5Vc3RlZCBubyBwdWVkZSBlamVyY2VyIG5pbmd1bm8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIHF1ZSBsZSBoYW4gc2lkbyBvdG9yZ2Fkb3MgZW4gbGEgU2VjY2nDs24gMyBwcmVjZWRlbnRlIGRlIG1vZG8gcXVlIGVzdMOpbiBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZG9zIG8gZGlyZWN0YW1lbnRlIGRpcmlnaWRvcyBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS4gRWwgaW50ZXJjYW1iaW8gZGUgbGEgT2JyYSBwb3Igb3RyYXMgb2JyYXMgcHJvdGVnaWRhcyBwb3IgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHlhIHNlYSBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW4gc2lzdGVtYSBwYXJhIGNvbXBhcnRpciBhcmNoaXZvcyBkaWdpdGFsZXMgKGRpZ2l0YWwgZmlsZS1zaGFyaW5nKSBvIGRlIGN1YWxxdWllciBvdHJhIG1hbmVyYSBubyBzZXLDoSBjb25zaWRlcmFkbyBjb21vIGVzdGFyIGRlc3RpbmFkbyBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBvIGRpcmlnaWRvIGRpcmVjdGFtZW50ZSBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYSwgc2llbXByZSBxdWUgbm8gc2UgcmVhbGljZSB1biBwYWdvIG1lZGlhbnRlIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBlbiByZWxhY2nDs24gY29uIGVsIGludGVyY2FtYmlvIGRlIG9icmFzIHByb3RlZ2lkYXMgcG9yIGVsIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIHVzdGVkIGRpc3RyaWJ1eWUsIGV4aGliZSBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgbyBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgZW4gZm9ybWEgZGlnaXRhbCBsYSBPYnJhIG8gY3VhbHF1aWVyIE9icmEgRGVyaXZhZGEgdSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RhIHRvZGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IgZGUgbGEgT2JyYSB5IHByb3BvcmNpb25hciwgZGUgZm9ybWEgcmF6b25hYmxlIHNlZ8O6biBlbCBtZWRpbyBvIG1hbmVyYSBxdWUgVXN0ZWQgZXN0w6kgdXRpbGl6YW5kbzogKGkpIGVsIG5vbWJyZSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8gKG8gc2V1ZMOzbmltbywgc2kgZnVlcmUgYXBsaWNhYmxlKSwgeS9vIChpaSkgZWwgbm9tYnJlIGRlIGxhIHBhcnRlIG8gbGFzIHBhcnRlcyBxdWUgZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgeS9vIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGh1YmllcmVuIGRlc2lnbmFkbyBwYXJhIGxhIGF0cmlidWNpw7NuICh2LmcuLCB1biBpbnN0aXR1dG8gcGF0cm9jaW5hZG9yLCBlZGl0b3JpYWwsIHB1YmxpY2FjacOzbikgZW4gbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZWwgTGljZW5jaWFudGUsIHTDqXJtaW5vcyBkZSBzZXJ2aWNpb3MgbyBkZSBvdHJhcyBmb3JtYXMgcmF6b25hYmxlczsgZWwgdMOtdHVsbyBkZSBsYSBPYnJhIHNpIGVzdMOhIHByb3Zpc3RvOyBlbiBsYSBtZWRpZGEgZGUgbG8gcmF6b25hYmxlbWVudGUgZmFjdGlibGUgeSwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8sIGVsIElkZW50aWZpY2Fkb3IgVW5pZm9ybWUgZGUgUmVjdXJzb3MgKFVuaWZvcm0gUmVzb3VyY2UgSWRlbnRpZmllcikgcXVlIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGVzcGVjaWZpY2EgcGFyYSBzZXIgYXNvY2lhZG8gY29uIGxhIE9icmEsIHNhbHZvIHF1ZSB0YWwgVVJJIG5vIHNlIHJlZmllcmEgYSBsYSBub3RhIHNvYnJlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBvIGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIHNvYnJlIGVsIGxpY2VuY2lhbWllbnRvIGRlIGxhIE9icmE7IHkgZW4gZWwgY2FzbyBkZSB1bmEgT2JyYSBEZXJpdmFkYSwgYXRyaWJ1aXIgZWwgY3LDqWRpdG8gaWRlbnRpZmljYW5kbyBlbCB1c28gZGUgbGEgT2JyYSBlbiBsYSBPYnJhIERlcml2YWRhICh2LmcuLCAiVHJhZHVjY2nDs24gRnJhbmNlc2EgZGUgbGEgT2JyYSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIiBvICJHdWnDs24gQ2luZW1hdG9ncsOhZmljbyBiYXNhZG8gZW4gbGEgT2JyYSBvcmlnaW5hbCBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwiKS4gVGFsIGNyw6lkaXRvIHB1ZWRlIHNlciBpbXBsZW1lbnRhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hIHJhem9uYWJsZTsgZW4gZWwgY2Fzbywgc2luIGVtYmFyZ28sIGRlIE9icmFzIERlcml2YWRhcyB1IE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHRhbCBjcsOpZGl0byBhcGFyZWNlcsOhLCBjb21vIG3DrW5pbW8sIGRvbmRlIGFwYXJlY2UgZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cm8gYXV0b3IgY29tcGFyYWJsZSB5IGRlIHVuYSBtYW5lcmEsIGFsIG1lbm9zLCB0YW4gZGVzdGFjYWRhIGNvbW8gZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgb3RybyBhdXRvciBjb21wYXJhYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT4KICAgICAgICBQYXJhIGV2aXRhciB0b2RhIGNvbmZ1c2nDs24sIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGFjbGFyYSBxdWUsIGN1YW5kbyBsYSBvYnJhIGVzIHVuYSBjb21wb3NpY2nDs24gbXVzaWNhbDoKICAgICAgICA8b2wgdHlwZT0iaSI+CiAgICAgICAgICA8bGk+UmVnYWzDrWFzIHBvciBpbnRlcnByZXRhY2nDs24geSBlamVjdWNpw7NuIGJham8gbGljZW5jaWFzIGdlbmVyYWxlcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIGxhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBkZSBsYSBvYnJhIHkgZGUgcmVjb2xlY3Rhciwgc2VhIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIFNBWUNPKSwgbGFzIHJlZ2Fsw61hcyBwb3IgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8gV2ViY2FzdCkgbGljZW5jaWFkYSBiYWpvIGxpY2VuY2lhcyBnZW5lcmFsZXMsIHNpIGxhIGludGVycHJldGFjacOzbiBvIGVqZWN1Y2nDs24gZGUgbGEgb2JyYSBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgb3JpZW50YWRhIHBvciBvIGRpcmlnaWRhIGEgbGEgb2J0ZW5jacOzbiBkZSB1bmEgdmVudGFqYSBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS48L2xpPgogICAgICAgICAgPGxpPlJlZ2Fsw61hcyBwb3IgRm9ub2dyYW1hcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSByZWNvbGVjdGFyLCBpbmRpdmlkdWFsbWVudGUgbyBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW5hIHNvY2llZGFkIGRlIGdlc3Rpw7NuIGNvbGVjdGl2YSBkZSBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciB5IGRlcmVjaG9zIGNvbmV4b3MgKHBvciBlamVtcGxvLCBsb3MgY29uc2FncmFkb3MgcG9yIGxhIFNBWUNPKSwgdW5hIGFnZW5jaWEgZGUgZGVyZWNob3MgbXVzaWNhbGVzIG8gYWxnw7puIGFnZW50ZSBkZXNpZ25hZG8sIGxhcyByZWdhbMOtYXMgcG9yIGN1YWxxdWllciBmb25vZ3JhbWEgcXVlIFVzdGVkIGNyZWUgYSBwYXJ0aXIgZGUgbGEgb2JyYSAo4oCcdmVyc2nDs24gY292ZXLigJ0pIHkgZGlzdHJpYnV5YSwgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHNpIGxhIGNyZWFjacOzbiBvIGRpc3RyaWJ1Y2nDs24gZGUgZXNhIHZlcnNpw7NuIGNvdmVyIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZGEgbyBkaXJpZ2lkYSBhIG9idGVuZXIgdW5hIHZlbnRhamEgY29tZXJjaWFsIG8gdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIHByaXZhZGEuPC9saT4KICAgICAgICA8L29sPgogICAgICA8L2xpPgogICAgICA8bGk+R2VzdGnDs24gZGUgRGVyZWNob3MgZGUgQXV0b3Igc29icmUgSW50ZXJwcmV0YWNpb25lcyB5IEVqZWN1Y2lvbmVzIERpZ2l0YWxlcyAoV2ViQ2FzdGluZykuIFBhcmEgZXZpdGFyIHRvZGEgY29uZnVzacOzbiwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgYWNsYXJhIHF1ZSwgY3VhbmRvIGxhIG9icmEgc2VhIHVuIGZvbm9ncmFtYSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBkaWdpdGFsIGRlIGxhIG9icmEgKHBvciBlamVtcGxvLCB3ZWJjYXN0KSB5IGRlIHJlY29sZWN0YXIsIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIEFDSU5QUk8pLCBsYXMgcmVnYWzDrWFzIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8sIHdlYmNhc3QpLCBzdWpldGEgYSBsYXMgZGlzcG9zaWNpb25lcyBhcGxpY2FibGVzIGRlbCByw6lnaW1lbiBkZSBEZXJlY2hvIGRlIEF1dG9yLCBzaSBlc3RhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgZGlyaWdpZGEgYSBvYnRlbmVyIHVuYSB2ZW50YWphIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXByZXNlbnRhY2lvbmVzLCBHYXJhbnTDrWFzIHkgTGltaXRhY2lvbmVzIGRlIFJlc3BvbnNhYmlsaWRhZC4KICAgIDxwPkEgTUVOT1MgUVVFIExBUyBQQVJURVMgTE8gQUNPUkRBUkFOIERFIE9UUkEgRk9STUEgUE9SIEVTQ1JJVE8sIEVMIExJQ0VOQ0lBTlRFIE9GUkVDRSBMQSBPQlJBIChFTiBFTCBFU1RBRE8gRU4gRUwgUVVFIFNFIEVOQ1VFTlRSQSkg4oCcVEFMIENVQUzigJ0sIFNJTiBCUklOREFSIEdBUkFOVMONQVMgREUgQ0xBU0UgQUxHVU5BIFJFU1BFQ1RPIERFIExBIE9CUkEsIFlBIFNFQSBFWFBSRVNBLCBJTVBMw41DSVRBLCBMRUdBTCBPIENVQUxRVUlFUkEgT1RSQSwgSU5DTFVZRU5ETywgU0lOIExJTUlUQVJTRSBBIEVMTEFTLCBHQVJBTlTDjUFTIERFIFRJVFVMQVJJREFELCBDT01FUkNJQUJJTElEQUQsIEFEQVBUQUJJTElEQUQgTyBBREVDVUFDScOTTiBBIFBST1DDk1NJVE8gREVURVJNSU5BRE8sIEFVU0VOQ0lBIERFIElORlJBQ0NJw5NOLCBERSBBVVNFTkNJQSBERSBERUZFQ1RPUyBMQVRFTlRFUyBPIERFIE9UUk8gVElQTywgTyBMQSBQUkVTRU5DSUEgTyBBVVNFTkNJQSBERSBFUlJPUkVTLCBTRUFOIE8gTk8gREVTQ1VCUklCTEVTIChQVUVEQU4gTyBOTyBTRVIgRVNUT1MgREVTQ1VCSUVSVE9TKS4gQUxHVU5BUyBKVVJJU0RJQ0NJT05FUyBOTyBQRVJNSVRFTiBMQSBFWENMVVNJw5NOIERFIEdBUkFOVMONQVMgSU1QTMONQ0lUQVMsIEVOIENVWU8gQ0FTTyBFU1RBIEVYQ0xVU0nDk04gUFVFREUgTk8gQVBMSUNBUlNFIEEgVVNURUQuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBMaW1pdGFjacOzbiBkZSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQuCiAgICA8cD5BIE1FTk9TIFFVRSBMTyBFWElKQSBFWFBSRVNBTUVOVEUgTEEgTEVZIEFQTElDQUJMRSwgRUwgTElDRU5DSUFOVEUgTk8gU0VSw4EgUkVTUE9OU0FCTEUgQU5URSBVU1RFRCBQT1IgREHDkU8gQUxHVU5PLCBTRUEgUE9SIFJFU1BPTlNBQklMSURBRCBFWFRSQUNPTlRSQUNUVUFMLCBQUkVDT05UUkFDVFVBTCBPIENPTlRSQUNUVUFMLCBPQkpFVElWQSBPIFNVQkpFVElWQSwgU0UgVFJBVEUgREUgREHDkU9TIE1PUkFMRVMgTyBQQVRSSU1PTklBTEVTLCBESVJFQ1RPUyBPIElORElSRUNUT1MsIFBSRVZJU1RPUyBPIElNUFJFVklTVE9TIFBST0RVQ0lET1MgUE9SIEVMIFVTTyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIE8gREUgTEEgT0JSQSwgQVVOIENVQU5ETyBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBIQVlBIFNJRE8gQURWRVJUSURPIERFIExBIFBPU0lCSUxJREFEIERFIERJQ0hPUyBEQcORT1MuIEFMR1VOQVMgTEVZRVMgTk8gUEVSTUlURU4gTEEgRVhDTFVTScOTTiBERSBDSUVSVEEgUkVTUE9OU0FCSUxJREFELCBFTiBDVVlPIENBU08gRVNUQSBFWENMVVNJw5NOIFBVRURFIE5PIEFQTElDQVJTRSBBIFVTVEVELjwvcD4KICA8L2xpPgogIDxici8+CiAgPGxpPgogICAgVMOpcm1pbm8uCiAgICA8b2wgdHlwZT0iYSI+CiAgICAgIDxsaT5Fc3RhIExpY2VuY2lhIHkgbG9zIGRlcmVjaG9zIG90b3JnYWRvcyBlbiB2aXJ0dWQgZGUgZWxsYSB0ZXJtaW5hcsOhbiBhdXRvbcOhdGljYW1lbnRlIHNpIFVzdGVkIGluZnJpbmdlIGFsZ3VuYSBjb25kaWNpw7NuIGVzdGFibGVjaWRhIGVuIGVsbGEuIFNpbiBlbWJhcmdvLCBsb3MgaW5kaXZpZHVvcyBvIGVudGlkYWRlcyBxdWUgaGFuIHJlY2liaWRvIE9icmFzIERlcml2YWRhcyBvIENvbGVjdGl2YXMgZGUgVXN0ZWQgZGUgY29uZm9ybWlkYWQgY29uIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIG5vIHZlcsOhbiB0ZXJtaW5hZGFzIHN1cyBsaWNlbmNpYXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGVzdG9zIGluZGl2aWR1b3MgbyBlbnRpZGFkZXMgc2lnYW4gY3VtcGxpZW5kbyDDrW50ZWdyYW1lbnRlIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhcyBsaWNlbmNpYXMuIExhcyBTZWNjaW9uZXMgMSwgMiwgNSwgNiwgNywgeSA4IHN1YnNpc3RpcsOhbiBhIGN1YWxxdWllciB0ZXJtaW5hY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYS48L2xpPgogICAgICA8bGk+U3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIHkgdMOpcm1pbm9zIGFudGVyaW9yZXMsIGxhIGxpY2VuY2lhIG90b3JnYWRhIGFxdcOtIGVzIHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIGVsIHBlcsOtb2RvIGRlIHZpZ2VuY2lhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZSBsYSBvYnJhKS4gTm8gb2JzdGFudGUgbG8gYW50ZXJpb3IsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIHNlIHJlc2VydmEgZWwgZGVyZWNobyBhIHB1YmxpY2FyIHkvbyBlc3RyZW5hciBsYSBPYnJhIGJham8gY29uZGljaW9uZXMgZGUgbGljZW5jaWEgZGlmZXJlbnRlcyBvIGEgZGVqYXIgZGUgZGlzdHJpYnVpcmxhIGVuIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBlbiBjdWFscXVpZXIgbW9tZW50bzsgZW4gZWwgZW50ZW5kaWRvLCBzaW4gZW1iYXJnbywgcXVlIGVzYSBlbGVjY2nDs24gbm8gc2Vydmlyw6EgcGFyYSByZXZvY2FyIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBxdWUgZGViYSBzZXIgb3RvcmdhZGEgLCBiYWpvIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSksIHkgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBjb250aW51YXLDoSBlbiBwbGVubyB2aWdvciB5IGVmZWN0byBhIG1lbm9zIHF1ZSBzZWEgdGVybWluYWRhIGNvbW8gc2UgZXhwcmVzYSBhdHLDoXMuIExhIExpY2VuY2lhIHJldm9jYWRhIGNvbnRpbnVhcsOhIHNpZW5kbyBwbGVuYW1lbnRlIHZpZ2VudGUgeSBlZmVjdGl2YSBzaSBubyBzZSBsZSBkYSB0w6lybWlubyBlbiBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgaW5kaWNhZGFzIGFudGVyaW9ybWVudGUuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIFZhcmlvcy4KICAgIDxvbCB0eXBlPSJhIj4KICAgICAgPGxpPkNhZGEgdmV6IHF1ZSBVc3RlZCBkaXN0cmlidXlhIG8gcG9uZ2EgYSBkaXNwb3NpY2nDs24gcMO6YmxpY2EgbGEgT2JyYSBvIHVuYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgb2ZyZWNlcsOhIGFsIGRlc3RpbmF0YXJpbyB1bmEgbGljZW5jaWEgZW4gbG9zIG1pc21vcyB0w6lybWlub3MgeSBjb25kaWNpb25lcyBxdWUgbGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgYSBVc3RlZCBiYWpvIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIGFsZ3VuYSBkaXNwb3NpY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSByZXN1bHRhIGludmFsaWRhZGEgbyBubyBleGlnaWJsZSwgc2Vnw7puIGxhIGxlZ2lzbGFjacOzbiB2aWdlbnRlLCBlc3RvIG5vIGFmZWN0YXLDoSBuaSBsYSB2YWxpZGV6IG5pIGxhIGFwbGljYWJpbGlkYWQgZGVsIHJlc3RvIGRlIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSwgc2luIGFjY2nDs24gYWRpY2lvbmFsIHBvciBwYXJ0ZSBkZSBsb3Mgc3VqZXRvcyBkZSBlc3RlIGFjdWVyZG8sIGFxdcOpbGxhIHNlIGVudGVuZGVyw6EgcmVmb3JtYWRhIGxvIG3DrW5pbW8gbmVjZXNhcmlvIHBhcmEgaGFjZXIgcXVlIGRpY2hhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBzZWEgdsOhbGlkYSB5IGV4aWdpYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5OaW5nw7puIHTDqXJtaW5vIG8gZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgc2UgZXN0aW1hcsOhIHJlbnVuY2lhZGEgeSBuaW5ndW5hIHZpb2xhY2nDs24gZGUgZWxsYSBzZXLDoSBjb25zZW50aWRhIGEgbWVub3MgcXVlIGVzYSByZW51bmNpYSBvIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIHNlYSBvdG9yZ2FkbyBwb3IgZXNjcml0byB5IGZpcm1hZG8gcG9yIGxhIHBhcnRlIHF1ZSByZW51bmNpZSBvIGNvbnNpZW50YS48L2xpPgogICAgICA8bGk+RXN0YSBMaWNlbmNpYSByZWZsZWphIGVsIGFjdWVyZG8gcGxlbm8gZW50cmUgbGFzIHBhcnRlcyByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEgYXF1w60gbGljZW5jaWFkYS4gTm8gaGF5IGFycmVnbG9zLCBhY3VlcmRvcyBvIGRlY2xhcmFjaW9uZXMgcmVzcGVjdG8gYSBsYSBPYnJhIHF1ZSBubyBlc3TDqW4gZXNwZWNpZmljYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgbm8gc2UgdmVyw6EgbGltaXRhZG8gcG9yIG5pbmd1bmEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGFkaWNpb25hbCBxdWUgcHVlZGEgc3VyZ2lyIGVuIGFsZ3VuYSBjb211bmljYWNpw7NuIGVtYW5hZGEgZGUgVXN0ZWQuIEVzdGEgTGljZW5jaWEgbm8gcHVlZGUgc2VyIG1vZGlmaWNhZGEgc2luIGVsIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIG11dHVvIHBvciBlc2NyaXRvIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IFVzdGVkLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KPC9vbD4K |