Leer es Otro Cuento Estrategia Didáctica Desde el Diseño Universal Para el Aprendizaje Mediada por la Realidad Aumentada Para el Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa en los Estudiantes del Grado Segundo
Digital
- Autores:
-
Gil-Ramos,Sandra,Lorena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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La investigación se enmarco en un enfoque mixto, se centró en el uso de la aplicación de Realidad Aumentada (RA) Quiver Versión, el uso de imágenes en 3D, y se llevó a cabo por medio de la implementación de una secuencia didáctica, los resultados evidenciaron que la Realidad Aumentada es un recurso tecnológico y didáctico, al cual se integró el diseño universal para el aprendizaje; logrando enriquecer la diversidad, la creatividad, la innovación y el pensamiento crítico, al igual que se evidencio un enfoque colaborativo, el cual ayudo a mejorar y transformar los procesos de enseñanza-aprendizaje, por medio del desarrollo de diversas actividades apoyadas en este tipo de tecnología emergentes, además ayudan a desarrollar la competencia tecnológica tanto en los docentes como en los estudiantes, lo que permite el desarrollo de contenidos educativos de forma dinámica, educativa y vivencial aumentando el interés por aprender y mejorando en los estudiantes la competencia comunicativa.Augmented Reality (AR) is a technology that reinforces teaching-learning processes and stimulates motivation. This project presents the design and implementation of a didactic and pedagogical proposal, where technological tools were implemented; which try to integrate the universal design of learning and the use of augmented reality, to strengthen the communicative skills in second grade students, addressing pedagogical practice in an interactive, motivating and innovative way, due to the lack of use of strategies and teaching resources used by teachers. The research was framed in a mixed approach, focused on the use of the Augmented Reality (AR) application Quiver Version, the use of 3D images, and was carried out through the implementation of a didactic sequence, the results They showed that Augmented Reality is a technological and didactic resource, to which the universal design for learning was integrated; managing to enrich diversity, creativity, innovation and critical thinking, as well as demonstrating a collaborative approach, which helped improve and transform the teaching-learning processes, through the development of various activities supported by this type of Emerging technologies also help to develop technological competence in both teachers and students, which allows the development of educational content in a dynamic, educational and experiential way, increasing interest in learning and improving students' communicative competence.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción................................................................................................................................... 16 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado........................................................................... 20 Planteamiento del Problema ............................................................................................ 20 Descripción de la situación problema................................................................... 20 Identificación del problema................................................................................... 22 Pregunta problema ............................................................................................... 24 Justificación........................................................................................................... 24 Objetivos ............................................................................................................... 25 Objetivo General................................................................................................... 25 Objetivos Específicos ........................................................................................... 26 Capítulo 2. Bases Teóricas........................................................................................................... 27 Aportes al Estado del Arte................................................................................................ 27 Antecedentes Internacionales .............................................................................. 27 Antecedentes Nacionales..................................................................................... 29 Antecedentes Regionales......................................¡Error! Marcador no definido. Marco Teórico ................................................................................................................... 33 Competencia Comunicativa.................................................................................. 33 Diseño Universal para el Aprendizaje .................................................................. 37 Realidad Aumentada ............................................................................................ 37 Capítulo 3. Diseño Metodológico.................................................................................................. 39 Tipo de Investigación........................................................................................................ 39 Alcance ............................................................................................................................. 39 Hipótesis ........................................................................................................................... 40 Variables o Categorías ..................................................................................................... 41 Competencia Comunicativa.................................................................................. 41 Diseño Universal para el Aprendizaje .................................................................. 41 Realidad Aumentada ............................................................................................ 41 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías....................................... 41 Población y Muestra ......................................................................................................... 43 Procedimiento................................................................................................................... 43 Instrumentos de Recolección de Información .................................................................. 44 Técnicas de Análisis de Datos ......................................................................................... 45 Capítulo 4. Consideraciones Éticas ............................................................................................. 46 Capítulo 5. Diagnostico................................................................................................................. 47 Resultados Por Pregunta.................................................................................................. 47 Resultados Por Componente ........................................................................................... 62 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención .............................................................. 65 Propuesta Metodológica................................................................................................... 65 Implementación de la Propuesta “Leamos Juntos”.......................................................... 77 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos............................................................................. 85 Prueba Postest ................................................................................................................. 85 Resultados Por Pregunta...................................................................................... 85 Resultados Por Componentes............................................................................ 101 Análisis comparativo de la prueba pretest y postest..................................................... 105 Matriz de triangulaciòn de la informaciòn....................................................................... 107 Capítulo 8. Conclusiones............................................................................................................ 111 Capítulo 9. Limitaciones ............................................................................................................. 113 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................... 114 Impacto ........................................................................................................................... 114 Recomendaciones y Trabajos Futuros........................................................................... 114 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 116 Anexos ........................................................................................................................................ 119 Anexo A. Consentimiento informado..................................¡Error! Marcador no definido. Anexo B. Autorización para uso de imágenes ...................¡Error! Marcador no definido. Anexo C. Prueba Pretest................................................................................................ 119 Anexo D. Prueba Postest ............................................................................................... 125 Anexo E. Evidencias fotografías..................................................................................... 135150 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 G45lRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11061spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAudirac, L. . (2006). Segunda generación de reformas del modelo educativo integral y flexible. Gaceta Universidad Veracruzana.Barquero, A. (2020). Lengua, cultura, interculturalidad: el tratamiento de la competencia pragmática como parte de la competencia comunicativa en los libros de texto de ELE en el ámbito escolar Alemán. Barquero, A. (2020). 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Universidad Pedagògica Nacional.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Realidad AumentadaDiseño UniversalRealidad Aumentada (RA)Augmented RealityUniversal DesignAugmented Reality (AR)Leer es Otro Cuento Estrategia Didáctica Desde el Diseño Universal Para el Aprendizaje Mediada por la Realidad Aumentada Para el Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa en los Estudiantes del Grado SegundoTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALLeer_es_Otro_Cuento_Estrategia_Didáctica_Desde_el_Diseño_Universal_Para_el_Aprendizaje_Mediada_por_la_Realidad_Aumentada_Para_el_Fortalecimiento_de_la_Competencia_Comunicativa_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdfLeer_es_Otro_Cuento_Estrategia_Didáctica_Desde_el_Diseño_Universal_Para_el_Aprendizaje_Mediada_por_la_Realidad_Aumentada_Para_el_Fortalecimiento_de_la_Competencia_Comunicativa_en_los_Estudiantes_del_Grado_Segundo.pdfapplication/pdf8798834https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/43512e9e-0ff2-4b00-85ff-39bff6d70f17/download4445620f5968adf894cca1b4caf6114cMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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