Competencias Docentes del Programa Académico de Administración Financiera Udes – Valledupar, Para la Evaluación de Los Resultados de Aprendizaje
Digital
- Autores:
-
Cantillo-Mizzat, Hernán
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
- Trabajo En Equipo
Comunicación Financiera
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Liderazgo
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Como conjunto de actitudes, herramientas, habilidades, ética, conocimientos y recursos que definen el perfil docente. En este sentido, en el ámbito académico, los docentes son el punto de partida para desarrollar estrategias que mejoren la calidad de la educación de los estudiantes y futuros profesionales. Dado el creciente papel de la tecnología en las finanzas, los docentes deben estar al tanto de las últimas herramientas y tendencias tecnológicas en el ámbito financiero. Pueden enseñar a los estudiantes habilidades de liderazgo y cómo trabajar eficazmente en equipos dentro del contexto financiero. Los docentes deben ser capaces de guiar a los estudiantes en la resolución de problemas financieros complejos y reales que puedan enfrentar en el mundo laboral.These competencies imply a set of skills that are performed in relation to design, planning, organization, addressing emergent issues, and a deliberate, coordinated, and coherent proposal, embedded in uncertain and changing contexts. The teacher serves as an intermediary between knowledge and students, as they are considered a significant factor investing in growth for professional renewal; furthermore, these subjects are key factors in knowledge management. Therefore, in the field of education, teaching competence is defined according to Alonso et al. (2019) as a combination of attitudes, tools, skills, ethics, knowledge, and resources that define the teaching profile. In this sense, in the academic realm, teachers are the starting point for developing strategies that enhance the quality of education for students and future professionals. Given the increasing role of technology in finance, teachers must stay updated on the latest tools and technological trends in the financial field. They can teach students leadership skills and how to work effectively in teams within the financial context. Teachers should be capable of guiding students in solving complex and real financial problems they may encounter in the professional world.PregradoAdministrador(a) FinancieroIntroducción………………………………………………………………………………. 16 Contexto Ambiental………………………………………………………………………… 17 Historia UDES 17 Elementos Estratégicos Programa Académico………………………………………………. 19 Misión 19 Visión 19 Perfil de Ingreso 19 Perfil de Formación Profesional 20 Perfil de Egreso 20 Perfil Ocupacional 20 Objetivo General 21 Objetivos Específicos 21 Objeto de Estudio 21 Requisitos de Grado 22 Plan de Estudio: 23 Organigrama:………………………………………………………………………………….. 25 Planteamiento del Problema…………………………………………………………………. 27 Descripción del Problema 27 Formulación del Problema 28 Sistematización del Problema 29 Objetivos…………………………………………………………………………………… 30 Objetivo General 30 Objetivos Específicos 30 Justificación……………………………………………………………………………….. 31 Marco de Referencia…………………………………………………………………………… 33 Antecedentes 33 Marco Teórico 34 Marco Conceptual 37 Marco Legal 46 Decreto 1330 de 2019 46 Decreto 1075 de 2015 46 Cuadro de Operacionalización de las Variables en Estudio. 47 Diseño Metodológico………………………………………………………………………….. 48 Tipo de investigación 48 Población y Muestra 49 Fuentes y técnicas para recolección de la Información 50 Fuentes Primarias 50 Fuentes Secundarias 51 Recursos 51 Humanos 51 Institucionales 51 Monetarios 51 Cronograma………………………………………………………………………………….. 53 Análisis de Resultados……………………………………………………………………… 55 Diagnóstico del Nivel de Competencia Docente Para Evaluar los Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes 55 Estrategias Utilizadas por los Docentes Para Valorar los Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes…………………………………………………………………………………. 69 Plan Estratégico Para el Mejoramiento de las Competencias Docentes Para la Evaluación de los Resultados de Aprendizaje de los Estudiantes…………………………………………….. 71 Acciones Estratégicas 71 Conclusión……………………………………………………………………………………. 74 Recomendaciones…………………………………………………………………………… 76 Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………… 7779 papplication/pdfHernán, M. (2022) “Teaching Competences of the Financial Administration Academic Program Udes – Valledupar, for the Evaluation of Learning Results”. Santander University.Universidad de SantanderT06.22 C168cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9754spaValleduparFacultad de Ciencias Económicas, Administrativas y ContablesAdministración FinancieraAhumada L. (2019). Estrategias de enseñanza aprendizaje: una mirada desde la investigación. Bogotá: Ediciones Universidad Cooperativa de Colombia.Aguilar, C. y Sánchez, G. (2018). Construcción y validación de un instrumento para valorar desempeños pedagógicos de estudiantes en formación inicial. Revista Educación, 42 (1). pp. 54-68, 2018. Universidad de Costa RicaAlonso, et al. (2019). Cómputo en la niebla aplicado a la manufactura inteligente bajo el contexto de la industria 4.0: desafíos y oportunidades. México: ECORFANÁlvarez, M. (2011). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, está aceptando las condiciones de uso establecidas por los autores.https://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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