Diseño de un Programa Educativo en Línea Para Fortalecer Competencias Matemáticas en los Estudiantes con Trastorno por Déficit de Atención Hiperactividad
Digital
- Autores:
-
Largo-Bueno, Luz Margarita
Perdomo-Gómez, Alexandr
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/9227
- Palabra clave:
- Competencia Matemática
Pensamiento Variacional
TDAH
Metodología del Aprendizaje CASEL
Inclusión
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Ochoa-Guevara, Sandra Patriciab1e79c8b-d16c-4504-873a-dd27d6ac8191-1Largo-Bueno, Luz Margarita4f16682e-4eaf-42eb-9b69-64be763225f7-1Perdomo-Gómez, Alexandr25569b06-6b90-47c4-8c0a-915153b38c02-1González-Neira, Ruth Miradc8257f8-df0f-481e-819b-ba0cd8fb9d52-12023-09-18T13:59:38Z2023-09-18T13:59:38Z2022-12-15DigitalEl Ministerio de Educación ha venido trabajando para que las instituciones cambien sus prácticas pedagógicas a través de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones ( TIC) al igual que la incorporación de educandos con dificultades en el aprendizaje, es así, como los docentes deben propiciar espacios para la capacitación y el aprendizaje especialmente en el Pensamiento Variacional y TIC, está investigación se realizó bajo el enfoque cuantitativo de tipo correlacional, teniendo en cuenta la escala de Likert, y juicio de expertos del Colegio las Franciscanas en la ciudad de Pereira, pasado por el Alfa de Cronbach el cual dio fiabilidad de los instrumentos, dando como resultado un 0,95 confiabilidad, una vez verificado el resultado se procedió a realizar la prueba a 20 docentes y a 23 estudiantes, teniendo en cuenta las dimensión de secuenciación, análisis, síntesis, abstracción, resolución de problemas, que a nivel general indica que el según el estudio de las estudiantes diagnosticadas con TDAH se obtuvo 66,7% en nivel suficiente y 1 en nivel excelente, así que se planteó una estrategia pedagógica bajo el modelo ADDIE, realizado en Clasrrom y de ejercicios de gamificación por medio de Quizizz para evaluar y fortalecer saberes, el resultado demostró que para los estudiantes regulares si fortalece el pensamiento variacional, pero para las estudiantes diagnosticadas con TDAH no.The Ministry of Education has been working so the educational institutions change their pedagogical plans through Information and Communications Technology (ICT) as well as the incorporation of pupils with learning issues, that way teachers must supply spaces for training and learning especially in the Variational Thinking and ICT, this research was carried out under the correlational quantitave approach, taking into account the Likert Scale, and judgement of experts of Las Franciscanas School in Pereira City, approved by the Cronbach Alpha which gives credibility of the instruments, giving as result a 0,95 of reliability, once the result was verified, right after that the test was applied to 20 teachers and 23 students by considering the dimension of sequence, analysis, synthesis, abstraction, problem solving, which generally indicates, that according to the study of the diagnosed students with ADHD, got 66,7% as a sufficient rate qnd 1 as an excellent rate, so a pedagogical strategy was made under the ADDIE model, designed in Classroom and gamification exercises on Quizizz in order to assess and strengthen knowledge, the result showed the usual students can achieve variational thinking, nevertheles the ones with ADHD cannot.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado .............................................................................18 Planteamiento del problema ..............................................................................................18 Descripción de la situación problema....................................................................19 Identificación del problema ....................................................................................26 Pregunta problema.................................................................................................29 Justificación........................................................................................................................29 Objetivos.............................................................................................................................30 Objetivo general .....................................................................................................30 Objetivos específicos .............................................................................................30 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................................31 Aportes al estado del arte ..................................................................................................31 Marco teórico......................................................................................................................33 Impacto del Constructivismo Frente al Desarrollo del Aprendizaje. .....................33 Estructuras de las Competencias Matemáticas desde el Pensamiento Variacional ................................................................................................................................34 Las Herramientas Digitales en la Educación.........................................................38 Classroom como Herramienta Digital para la Educación del Siglo XXI................39 Programas Educativos en Línea en la actualidad .................................................41 El Decreto 1421 del 2017.......................................................................................43 Metodología del Aprendizaje Socioemocional.......................................................44 Capítulo 3. Diseño metodológico..................................................................................................48 Tipo de investigación .........................................................................................................48 Alcance...............................................................................................................................49 Hipótesis.............................................................................................................................50 Variables o categorías .......................................................................................................50 Operacionalización de variables o descripción de categorías ..........................................51 Población y muestra...........................................................................................................54 Procedimiento ....................................................................................................................55 Instrumentos de recolección de información .....................................................................57 Juicio de Expertos ..............................................................................................................59 Confiabilidad de los instrumentos......................................................................................60 Técnica de análisis de datos..............................................................................................62 Capítulo 4. Consideraciones éticas ..............................................................................................64 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................65 Análisis Estadísticos de los Instrumentos .........................................................................66 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...............................................................76 Componente tecnológico ...................................................................................................81 Implementación ..................................................................................................................90 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ..............................................................................96 Validez de la Hipótesis.....................................................................................................105 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................111 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................113 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .......................................................114 Impacto.............................................................................................................................114 Recomendaciones y trabajos futuros ..............................................................................114 Referencias .................................................................................................................................116 Apéndices....................................................................................................................................131136 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 L173dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9227spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlarcón, A., García, C., y Sepúlveda-Delgado, O. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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