Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca

Digital

Autores:
Avilán-Tabares, Elsy Yazmin
Sanabria-Diaz, Jose Welser
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
oai:repositorio.udes.edu.co:001/9729
Acceso en línea:
https://repositorio.udes.edu.co/
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9729
Palabra clave:
Propuesta
Simuladores
Competencia
Problemas
Tecnología
Proposal
Simulators
Competition
Problems
Technology
Rights
openAccess
License
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
id RUDES2_dc5aca9690b981f40c5acc5ce1bcc860
oai_identifier_str oai:repositorio.udes.edu.co:001/9729
network_acronym_str RUDES2
network_name_str Repositorio Universidad de Santander
repository_id_str
dc.title.spa.fl_str_mv Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
dc.title.translated.none.fl_str_mv Pedagogical Proposal Through Simulators for the Development of Mathematical Problem Solving Skills in Fifth Grade Students in the Municipality of Cajibio-Cauca
title Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
spellingShingle Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
Propuesta
Simuladores
Competencia
Problemas
Tecnología
Proposal
Simulators
Competition
Problems
Technology
title_short Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
title_full Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
title_fullStr Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
title_full_unstemmed Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
title_sort Propuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-Cauca
dc.creator.fl_str_mv Avilán-Tabares, Elsy Yazmin
Sanabria-Diaz, Jose Welser
dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv Ortega-Medina, Carlos Alberto
dc.contributor.author.none.fl_str_mv Avilán-Tabares, Elsy Yazmin
Sanabria-Diaz, Jose Welser
dc.contributor.jury.none.fl_str_mv Bonilla Jaimes Olga
dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv Propuesta
Simuladores
Competencia
Problemas
Tecnología
topic Propuesta
Simuladores
Competencia
Problemas
Tecnología
Proposal
Simulators
Competition
Problems
Technology
dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv Proposal
Simulators
Competition
Problems
Technology
description Digital
publishDate 2023
dc.date.accessioned.none.fl_str_mv 2023-11-21T21:39:22Z
dc.date.available.none.fl_str_mv 2023-11-21T21:39:22Z
dc.date.issued.none.fl_str_mv 2023-05-24
dc.type.none.fl_str_mv Trabajo de grado - Maestría
dc.type.coarversion.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32
dc.type.content.none.fl_str_mv Text
dc.type.driver.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/masterThesis
dc.type.redcol.none.fl_str_mv http://purl.org/redcol/resource_type/TM
dc.type.version.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/submittedVersion
status_str submittedVersion
dc.identifier.instname.none.fl_str_mv Universidad de Santander
dc.identifier.local.none.fl_str_mv T 106.22 A945p
dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv Repositorio Digital Universidad de Santander
dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/
dc.identifier.uri.none.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9729
identifier_str_mv Universidad de Santander
T 106.22 A945p
Repositorio Digital Universidad de Santander
url https://repositorio.udes.edu.co/
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9729
dc.language.iso.none.fl_str_mv spa
language spa
dc.relation.references.none.fl_str_mv Abril, P. L. R., Rodríguez-Hernández, A. A., & Avella-Forero, F. (2021). Evaluación de simuladores como estrategia para el aprendizaje de la electricidad en la asignatura de física en la educación media. Revista Boletín Redipe, 10(8), Art. 8. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1401.
Agudelo Avendaño, E. (2013). Derechos de autor y su aplicación en los contratos de hosting y licenciamiento de software. https://repository.ces.edu.co/handle/10946/2157.
Almenara, J. C., & Costas, J. (2016). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. Prisma Social: revista de investigación social, 17, 343-372.
Análisis descriptivos de datos con IBM SPSS Statistics—ProQuest. (s. f.). Recuperado 7 de noviembre de 2022, de https://www.proquest.com/openview/f51bc6ad279a7051539a83ef3e9d6d5c/1?pqorigsite=gscholar&cbl=54848.
Aprendizaje Significativo En La Docencia De La Educación Superior. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/e1.html.
Apunte05_02.pdf. (s. f.). Recuperado 7 de noviembre de 2022, de https://www.edumargen.org/docs/2018/curso36/unid02/apunte05_02.pdf.
Araya, P., Giaconi, V., Martínez, M. V., Araya, P., Giaconi, V., & Martínez, M. V. (2019). Pensamiento matemático creativo en aulas de enseñanza primaria: Entornos didácticos que posibilitan su desarrollo. Calidad en la educación, 50, 319-356. https://doi.org/10.31619/caledu.n50.717
Arbeláez Gómez, M. C. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) un instrumento para la investigación. Investigaciones Andina, 16(29), 997-1000.
Arias-Odón, F. (2012). EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 6a EDICIÓN. Arteaga, C. G. N. (2016). Estrategias de enseñanza y acompañamiento usando simuladores para la formación integral del alumno. 33.
Artículo—Percepción de los universitarios_AlbaGuzman & Del Moral.pdf. (s. f.). Recuperado 23 de agosto de 2022, de http://repositorio.uts.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/341/Art%C3%ADcu lo%20- %20Percepcion%20de%20los%20universitarios_AlbaGuzman%20&%20Del%20Moral.p df?sequence=1.
Ausubel, D. (s. f.). Aprendizaje Significativo With Cover Page v2 | PDF | Aprendizaje | Cognición. Scribd. Recuperado 4 de septiembre de 2022, de https://es.scribd.com/document/537921459/Aprendizaje-Significativo-With-Cover-Pagev2.
Blanquicett, E. H. (2021). Los sistemas educativos canadiense, colombiano y peruano: Exploración desde el concepto de crisis a la luz de los resultados de las pruebas PISA. Revista Electrónica sobre Educación Media y Superior, 8(16), Art. 16. https://www.cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/310.
Bolívar, A. (2010). COMPETENCIAS BÁSICAS: 15. Burmeister, A., Deller, J., Oddou, G., Szkudlarek, B. A., & Blakeney, R. N. (2015). "Trust and repatriate knowledge transfer: Whom do you trust, and how does this trust develop?" Academy of Management Proceedings, 2015(1), 10972.
Cabero-Almenara, J., & Costas, J. (s. f.). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. d i c, 31.
Cabrera, E. D., Martínez, D. G. P., Rodríguez, M. Y. C., Mustelier, A. R., & Acosta, L. A. M. (2015). Importancia de los repositorios para preservar y recuperar la información. MediSan, 19(10), 1283-1290.
Cacha_YJ_Zuñiga_RM_tesis_educacion_primaria_interculturalidad_2022.pdf. (s. f.). Recuperado 23 de agosto de 2022, de https://repositorio.uch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12872/655/Cacha_YJ_Zu%c3%b 1iga_RM_tesis_educacion_primaria_interculturalidad_2022.pdf?sequence=1&isAllowed =y.
Canales Reyes, R. (2007). Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y eficaces: Análisis de su presencia en tres centros docentes. Universidad Autónoma de Barcelona, https://ddd.uab.cat/record/37444.
Cañedo Andalia, R. (2003). Análisis del conocimiento, la información y la comunicación como categorías reflejas en el marco de la ciencia. ACIMED, 11(4), 0-0. Capacidades Tecnológicas de las TICS por los Estudiantes. (2006). 17.
Carneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (2019). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.
Casasola Rivera, W., & Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Comunicación, 29(1), 38-51. https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258.
Castro Rozo, S. P., & Castro Rozo, S. P. (2022). Ambientes de aprendizaje enriquecidos por las tecnologías de la información. Conrado, 18(85), 363-371.
Cedeño Murillo, M. A. (2021). Recursos educativos abiertos como factor de motivación en el estudiante. [BachelorThesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.]. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/53971.
Cobos, L. F. G., Vivas, Á. M., & Jaramillo, E. S. (2018). El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje. Revista Anales, 1(376), 231- 248.
Colombia91.pdf. (s. f.). Recuperado 15 de octubre de 2022, de https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf.
Cowman, S. (1993) Triangulation: a means of reconciliation in nursing research. Journal of Acvanced Nursing.
Competencias clave para el aprendizaje permanente—..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::.. (s. f.). Recuperado 17 de agosto de 2022, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210023.html.
Competencias clave para el aprendizaje permanente—..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::.. (2009). https://www.mineducacion.gov.co/1621/article210023.html.
ConCIENCIA CAUCA. Plan Estratégico Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación | InnovAcción Cauca. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de http://www.unicauca.edu.co/innovaccioncauca/node/724.
Consultar por Materia—E-Prints Complutense. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://eprints.ucm.es/view/subjects/A=5F48.html.
Cruz, G. J. D. (2017). El desarrollo de habilidades cognitivas mediante la resolución de problemas matemáticos. Jornal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 2(5), 14-17.
Cusme Molina, M. M. (2022). Simulador Phet como metodología activa en la enseñanza de Matemática [MasterThesis, Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica]. http://repositorio.uti.edu.ec//handle/123456789/2949.
CUSME MOLINA MAYRA MERCEDES.pdf. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de http://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/2949/1/CUSME%20MOLINA%20MAY RA%20MERCEDES.pdf.
Del Valle Coronel, M., & Curotto, M. M. (2008). La resolución de problemas como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 7(2), 464.
Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.
Escribano, F. (2013). Gamificación versus Ludictadura. Obra digital, 5, Art. 5. https://doi.org/10.25029/od.2013.22.5.
Espín, A. V. (2000). Contraste de hipótesis e investigación psicológica española: Análisis y propuestas. 5.
Farías, E. B. (2016). Modelo de gestión de conocimiento para el desarrollo de posgrado: Estudio de caso A Knowledge Management Model for Graduate Development: 13.
Fernández Abuín, J. P. (2017). Las tecnologías de la información y comunicación como recurso didáctico para la adquisición y desarrollo de la competencia digital en alumnos de educación secundaria. Estudio de casos [Ph.D. Thesis, Universitat Autónoma de Barcelona]. En TDX (Tesis Doctorals en Xarxa). http://www.tdx.cat/handle/10803/460771.
File.pdf. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://www.siicyt.gob.mx/index.php/normatividad/nacional/programa-especial-deciencia-tecnologia-e-innovacion-peciti/programa-especial-de-ciencia-tecnologia-einnovacion-peciti-2021-2024/4965-programa-especial-de-ciencia-tecnologia-einnovacion-peciti-2021-2024/file.
Gallardo, L. M. G., & Buleje, J. C. M. (2010). IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Investigación Educativa, 14(25), Art. 25
García, A. (2012). Imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13.
García, M. M. A., & Afanador, A. J. (s. f.). UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE DERECHO. 45.
Garganté, A. B., & Font, C. M. i. (2008). La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales. Psicología de la educación virtual, 2008, ISBN 978-84-7112-519-4, págs. 348-367, 348-367 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2763335.
Garzón, N. M. G., Gordillo, L. G., & Julio, M. L. G. (2021). Aprendiendo en casa sobre el universo en tiempos de COVID-19, al incorporar el uso de simuladores. Academia y Virtualidad, 14(2), Art. 2. https://doi.org/10.18359/ravi.5350.
Gelves, G. A. C., & Moreno, P. C. (2012a). Simuladores en el ámbito educativo: Un recurso didáctico para la enseñanza. Ingenium Revista de la facultad de ingeniería, 13(25), Art. 25. https://doi.org/10.21500/01247492.1313.
Gelves, G. A. C., & Moreno, P. C. (2012b). Simuladores en el ámbito educativo: Un recurso didáctico para la enseñanza. Ingenium Revista de la facultad de ingeniería, 13(25), Art. 25. https://doi.org/10.21500/01247492.1313.
Gestionet. (2020, octubre 18). SIMULADORES DE NEGOCIOS: Usos y funciones. Gestionet. https://gestionet.net/los-simuladores-de-negocios-midencompetencias-profesionales/.
GÓMEZ BALDEÓN, Irma Diana.pdf. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de http://200.37.135.58/bitstream/handle/123456789/2491/G%c3%93MEZ%20BALDE%c3 %93N%2c%20Irma%20Diana.pdf?sequence=3&isAllowed=y.
Guerrero, H. D. O. (2022). Principales Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Básica Primaria, 59.
Hernández Carrera, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: Su análisis mediante la teoría fundamentada. https://idus.us.es/handle/11441/36261.
Hernández Pino, U., Hernández Pino, Y. M., Moreno Chaustre, J. J., Anaya Díaz, S. L., & Benavides Piamba, P. (2011). Los proyectos pedagógicos de aula para la integración de las TIC: Como sistematización de la experiencia docente (Segunda edición). Universidad del Cauca.
Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), Art. 1. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149.
Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta | RUDICS. (s. f.). Recuperado 23 de octubre de 2022, de https://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612.
5_82_Implementacion_de_un_laboratorio__ROA_.pdf. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de http://eduqa2008.eduqa.net/eduqa2008/images/ponencias/eje_tematico_5/5_82_Imple mentacion_de_un_laboratorio__ROA_.pdf.
Infante Jiménez, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teórico-prácticas. Revista mexicana de investigación educativa, 19(62), 917-937
Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdf.
Irañeta, B. M. (1992). Técnicas y métodos en investigación cualitativa. Metodología educativa I, 1992, ISBN 84-600-8006-4, págs. 101-116, 101-116. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1217001.
Lacasa, P., & Lacasa, P. (1982). La actividad del sujeto en el proceso de equilibración de las estructuras cognoscitivas en Jean Piaget [Info:eurepo/semantics/doctoralThesis]. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/52737/.
Lazcano, V. M., Sánchez, Y. M., & Pérez, I. C. (2018). Criterios para la evaluación de objetos de aprendizaje en las valoraciones pedagógica, didáctica y/o tecnológica. Ingenio y Conciencia Boletín Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 5(10), Art. 10. https://doi.org/10.29057/ess.v5i10.3329.
Ledo, M. J. V., Martínez, R. A., Monteagudo, M. A. R., & Bravo, J. A. M. (2019). Simuladores como medios de enseñanza. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 33(4), 37-49.
Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones.
Lezcano Escudero, J. I., Tobón, R. de J., & Castellanos Prada, L. D. (2020). Laboratorios de matemáticas: Un espacio para explorar, enseñar y aprender. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/8106.
Los últimos resultados de las pruebas PISA en Colombia son anteriores al gobierno de Duque. (2022, mayo 13). Factual. https://factual.afp.com/doc.afp.com.32A33CY.
Londoño, F. A. R., & Figueroa, J. A. Y. (2016). Las competencias tic y su relación con las habilidades para la solución de problemas de matemáticas. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (57), a341-a341.
Lubienski, S. T., & Lubienski, C. (2006). Sector escolar y rendimiento académico: Un análisis multinivel de los datos matemáticos de NAEP. American Educational Research Journal, 43(4), 651-698. https://doi.org/10.3102/00028312043004651.
M, A. D. (2008). La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa. Revista de Investigación en Psicología, 11(1), Art. 1. https://doi.org/10.15381/rinvp.v11i1.3889.
Martínez, M., Margarita, N., Meneses, L., Olivencia, L., & José, J. (2018). El uso de las tecnologías emergentes como recursos didácticos en ámbitos educativos. 16.
Massa, S. M., Lucrecia Moro, Bacino, G., Pirro, A., Morcela, A., Revuelta, M., & Marìa Elsa Fernández. (2015). Aprender con Tecnologías. Estrategias de Abordaje.
Stella Maris Massa - Lucrecia Moro - Gustavo Bacino. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.1073.9287.
Miguélez, M. M., & Bolívar, U. S. (2000). La investigación-acción en el aula. 13. Morse, J M. (1991) Approaches to Qualitative-Quantitative Metodological Triangulation. Metodology Corner. Rev. Nursing Research.
Mora Guevara, K. A., Cedillo Arce, J. M., Bravo Moreno, J. I., & Saltos Arce, M. I. (2018). La Matemática en el Contexto de las Ciencias. RECIMUNDO, 2(2), 599-613. https://doi.org/10.26820/recimundo/2.(2).2018.599-613.
Moreira, M. A. (2017). La metamorfosis digital del material didáctico tras el paréntesis Gutenberg / The digital metamorphosis of didactic material after the parenthesis Gutenberg. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 16(2), Art. 2. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.13
Navío, D. E. P. (2015). La motivación de los estudiantes con las tecnologías en educación. 35.
Ordaz, M. S., Ramírez, T. G., Flores, T. G., & Ramírez, R. C. (2016). Estudio de herramientas Moodle para desarrollar habilidades del siglo XXI. Campus Virtuales, 5(2), Art. 2.
Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophía, 1(19), 93. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04
Palmero, M. L. R. (2004). LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 10. Pamplona-Raigosa, J., Cuesta-Saldarriaga, J. C., & Cano-Valderrama, V. (2019). ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE EN LAS ÁREAS BÁSICAS: UNA MIRADA AL APRENDIZAJE ESCOLAR*. Revista eleuthera, 21, 13-33
Parra Bernal, L., Rengifo Rodríguez, K., Parra Bernal, L., & Rengifo Rodríguez, K. (2021). Prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TIC. Educación, 30(59), 237-254. https://doi.org/10.18800/educacion.202102.012.
Pérez, C. L. T., Arrieta, Y. E. E., & Ramírez, Ó. A. A. (2021). LENGUAJE Y MATEMÁTICAS MEDIADA POR UN SIMULADOR OFF LINE “MERAKI” DE PRUEBAS. 115.
Pérez, M. C., & Ramírez, M. E. M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3), Art. 3. https://doi.org/10.15359/ree.19-3.11.
Pérez Zúñiga, R., Mercado Lozano, P., Martínez García, M., Mena Hernández, E., Partida Ibarra, J. Á., Pérez Zúñiga, R., Mercado Lozano, P., Martínez García, M., Mena Hernández, E., & Partida Ibarra, J. Á. (2018a). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 847-870. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371.
Pinzón, J. E. D. (2017). Importancia de la simulación Phet en la enseñanza y aprendizaje de fracciones equivalentes. Revista Educación y Desarrollo Social, 11(1), Art. 1. https://doi.org/10.18359/reds.2011.
Ponciano, M., & Jarit, I. (2018). Proyectos multimedia educativos y etapas para su desarrollo. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, agosto. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/08/proyectos-multimedia-educativos.html.
Porras, F. J. Í. (2015). El desarrollo de la competencia matemática en el aula de ciencias experimentales. Revista Iberoamericana de Educación, 67(2), Art. 2. https://doi.org/10.35362/rie672256. Revista Qurriculum 25.indb. (2012). 28.
Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015.
Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23-31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141.
Riascos-Erazo, S. C., Quintero-Calvache, D. M., & Ávila-Fajardo, G. P. (2009). Las TIC en el aula: Percepciones de los profesores universitarios. Educación y Educadores, 3, 25.
Roberto, R. F. C. (s. f.). SIMULADOR VIRTUAL Y LOGRO COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS DEL II SEMESTRE DE LA CARRERA SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTACIÓN SENATI HUARAZ. 131.
Robles_bj.pdf. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/12709/Robles_bj.pdf?s equence=1&isAllowed=y.
Rocha, J. C. R. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, 63-75. https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608.
Rodríguez, V. V. (s. f.). Tipos de Evaluación (Capítulo 8. Recuperado 5 de noviembre de 2022, de https://www.academia.edu/25637851/Tipos_de_Evaluaci%C3%B3n_Cap%C3%ADtulo_ 8.
Ruta TIC: Cómo integrar en el aula el Aprendizaje Basado en Problemas. (s. f.).
Recuperado 6 de septiembre de 2022, de https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/crearuta-tic-aprendizaje-basado-en-problemas.
Salas Perea, R. S., & Ardanza Zulueta, P. (1995). La simulación como método de enseñanza y aprendizaje. Educación Médica Superior, 9(1), 3-4.
Salazar, M. Á. F., Yepes, J. F. A., & Gil, M. A. (2019). Estado del proceso enseñanza-aprendizaje mediado por simuladores en los colegios de Pereira. 100.
Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3 Especial), 127-137.
Sánchez, L., Reyes, A. M., Ortiz, D., Olarte, F., Sánchez, L., Reyes, A. M., Ortiz, D., & Olarte, F. (2017). El rol de la infraestructura tecnológica en relación con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia. Calidad en la educación, 47, 112-144. https://doi.org/10.4067/S0718-45652017000200112.
Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., Palma, H. H.-, Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., & Palma, H. H.-. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-286. https://doi.org/10.4067/S0718-07642019000300277.
Sastre, G. (2018). El aprendizaje basado en problemas. Editorial GEDISA. SciELO - Brasil—Saberes necesarios para la gestión del trabajo matemático en la elaboración de simuladores con GeoGebra Saberes necesarios para la gestión del trabajo matemático en la elaboración de simuladores con GeoGebra. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://www.scielo.br/j/bolema/a/nhzdPYkzbjYFwqnMcVj9CvP/?format=html&lang=es#.
Selma, C. A. (2020). : Dr. ALVARO IGNACIO CAMPOSANO CORDOVA : Mg. MARIA CLEOFE YALLICO MADGE : Mg. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA. 84.
Serrano González-Tejero, J. M., & Pons Parra, R. M. (2011). El Constructivismo hoy: Enfoques constructivistas en educación. Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 1-27.
Taborda, S. L. T., & Meneses, E. J. M. (2015). Laboratorio virtual de matemáticas como estrategia didáctica para fomentar el pensamiento lógico. Revista Academia y Virtualidad, 8(2), 4
Terceros, I. (2019). Programación creativa: Pensamiento computacional y constructivismo desde contextos interculturales. Analysis. Claves de Pensamiento Contemporáneo, 22, 121-125.
Tiempo, C. E. E. (2022, agosto 10). Pruebas Saber: Región Pacífico, la más rezagada en matemáticas. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/resultados-de-las-pruebas-saber-3-5-7-y-9- 693821.
Torres, T. V. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, (26), 37-43. UISRAEL-EC-MASTER-EDUC-378.242-2021-061.pdf. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de http://repositorio.uisrael.edu.ec/bitstream/47000/2819/1/UISRAELEC-MASTER-EDUC-378.242-2021-061.pdf.
United Nations. (2014). La Integración de las Tecnologías Digitales en las Escuelas de América Latina y el Caribe: Una Mirada Multidimensional. UN. https://doi.org/10.18356/40600545-es.
Vahos, L. E. G., Muñoz, L. E. M., & Londoño-Vásquez, D. A. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC1. Encuentros, 17(02), 118-131.
Vergara, J. C. (s. f.). PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS. 64. Viatela Segura, J. A., & Rojas Carrillo, J. A. (2018). Las tic y la matemática: Enseñanza y aprendizaje en noveno grado de la institución educativa Luis Carlos Galán en Villavicencio, Meta. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/38414.
Vidal Ledo, M., & Rivera Michelena, N. (2007). Investigación-acción. Educación Médica Superior, 21(4), 0-0.
Villa, P. A. O., Franco, M. B. Á., & Jaramillo, A. F. (2012). EL USO DE SIMULADORES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE PREGRADO. REVISTA Q, 7(13), 23.
Walters, M. M. M., & Chavez, L. L. (2018). 1 Infraestructura como condición. 110. White, C. M. V., Ospina, I. S., Castro, M. L., Acosta, J. L., & Piedrahíta, M. O. (2008). Estas Orientaciones para la Educación en Tecnología forman parte del Proyecto Ministerio de Educación Nacional (MEN)—Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación). 32.
Zúñiga Quispe, R. M., & Cacha Núñez, Y. J. (2021). Uso del simulador PHET para la enseñanza-aprendizaje de una competencia matemática. https://repositorio.uch.edu.pe//handle/20.500.12872/655.
dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv info:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.coar.none.fl_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.license.none.fl_str_mv Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
dc.rights.uri.none.fl_str_mv https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
eu_rights_str_mv openAccess
rights_invalid_str_mv http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.format.extent.none.fl_str_mv 243 p
dc.format.mimetype.none.fl_str_mv application/pdf
dc.publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
dc.publisher.branch.none.fl_str_mv Bucaramanga
dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv Facultad de Ciencias Sociales
dc.publisher.place.none.fl_str_mv Bucaramanga, Colombia
dc.publisher.program.none.fl_str_mv Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación
publisher.none.fl_str_mv Universidad de Santander
institution Universidad de Santander
bitstream.url.fl_str_mv https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9e4578b3-6991-4364-bbf4-20ab9be2a6e0/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8b0ddea6-5803-49ed-bc4a-c1d9ea4090bb/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/be8ca575-43bb-4aca-83b7-e8a94a6d1f8e/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9e2244ff-523a-4cda-9695-ed7c1a0a5b8e/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc3cfd22-8b41-4fec-aa68-ee1a61eebc9f/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/59bd1a7a-70ed-4c7c-b57e-feddc47c41e6/download
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2971545c-d6a2-4c72-8fc1-5991badce7ad/download
bitstream.checksum.fl_str_mv 4d245da3cf397ca17f6094a31af1ae1c
a8f656954212650f3e2ea630a0d0405c
73a5432e0b76442b22b026844140d683
13633edf16cf43f738f1a058713a3b5c
92280ba780dae900a718300556b3049e
ea8dba492440fb033b907ce7fe9ad382
9fc718c74444d69c58ef3170eb95fd5e
bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
MD5
repository.name.fl_str_mv Repositorio Universidad de Santander
repository.mail.fl_str_mv soporte@metabiblioteca.com
_version_ 1808490945123975168
spelling Ortega-Medina, Carlos Albertoca9adac6-46be-4c3b-a638-37c16a15d45b-1Avilán-Tabares, Elsy Yazmin024aa05e-8cce-4b11-8df8-0e8c802f87c0-1Sanabria-Diaz, Jose Welser92b9e344-17be-4dfc-aa01-2108dd148d43-1Bonilla Jaimes Olga609cdb96-9ec3-4d63-b67c-1d140b576703-12023-11-21T21:39:22Z2023-11-21T21:39:22Z2023-05-24DigitalEl objetivo general de este proyecto, fue determinar la incidencia de una propuesta pedagógica a través de los simuladores para el desarrollo de competencias en la solución de problemas matemáticos para los estudiantes de quinto grado de la institución educativa Ortega. Para ello, se realizó un estudio, se diseñó y se implementó una propuesta pedagógica. Se aplicaron técnicas de recolección de datos como la entrevistas, encuesta, grupo focal y la observación indagando sobre: El uso de los simuladores en actividades educativas, las competencias para el planteamiento y la resolución de problemas entre ellos los matemáticos. Dentro de los principales hallazgos, destacó que por medio de la propuesta pedagógica diseñada los estudiantes del grado quinto mejoraron sus competencias en la resolución de problemas matemáticos, además conocieron e interactuaron con los simuladores, la experiencia fue muy enriquecedora dejando enseñanza, la metodología que se aplicó dejo pautas para otras áreas. Se logró establecer la implementación de estrategias así para el desarrollo de las clases y la importancia de la tecnología como herramienta educativa con fines de aprendizajes significativos y motivación para la comunidad educativa.The general objective of this project was to determine the incidence of a pedagogical proposal through simulators for the development of competencies in the solution of mathematical problems for fifth grade students of the Ortega educational institution. For this purpose, a study was carried out, a pedagogical proposal was designed and implemented. Data collection techniques such as interviews, survey, focus group and observation were applied, inquiring about: The use of simulators in educational activities, competencies for the approach and resolution of problems among them mathematical ones. Among the main findings, it was highlighted that through the pedagogical proposal designed, the fifth grade students improved their competencies in mathematical problem solving, they also learned and interacted with the simulators, the experience was very enriching leaving teaching, the methodology that was applied left guidelines for other areas. It was possible to establish the implementation of strategies for the development of classes and the importance of technology as an educational tool for meaningful learning and motivation for the educational communityMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado 22 Planteamiento del problema 22 Descripción de la situación problema 22 Identificación del problema 33 Pregunta problema 35 Justificación 35 Objetivos 38 Objetivo general 38 Objetivos específicos 38 Capítulo 2. Bases teóricas 40 Aportes al estado del arte 40 Marco referencial 62 Capítulo 3. Diseño metodológico 89 Tipo de investigación 89 Alcance 90 Hipótesis 91 Categorías 91 Descripción de categorías 92 Población y muestra 93 Procedimiento 94 Instrumentos de recolección de información 94 Técnicas de análisis de datos 97 Capítulo 4. Consideraciones éticas 100 Capítulo 5. Diagnóstico 101 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención 120 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos 154 Capítulo 8. Conclusiones 194 Capítulo 9. Limitaciones 197 Capítulo 10. Impacto y recomendaciones 198 Referencias 201 Apéndices 216243 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 A945pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9729spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbril, P. L. R., Rodríguez-Hernández, A. A., & Avella-Forero, F. (2021). Evaluación de simuladores como estrategia para el aprendizaje de la electricidad en la asignatura de física en la educación media. Revista Boletín Redipe, 10(8), Art. 8. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i8.1401.Agudelo Avendaño, E. (2013). Derechos de autor y su aplicación en los contratos de hosting y licenciamiento de software. https://repository.ces.edu.co/handle/10946/2157.Almenara, J. C., & Costas, J. (2016). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. Prisma Social: revista de investigación social, 17, 343-372.Análisis descriptivos de datos con IBM SPSS Statistics—ProQuest. (s. f.). Recuperado 7 de noviembre de 2022, de https://www.proquest.com/openview/f51bc6ad279a7051539a83ef3e9d6d5c/1?pqorigsite=gscholar&cbl=54848.Aprendizaje Significativo En La Docencia De La Educación Superior. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de https://www.uaeh.edu.mx/scige/boletin/tlahuelilpan/n9/e1.html.Apunte05_02.pdf. (s. f.). Recuperado 7 de noviembre de 2022, de https://www.edumargen.org/docs/2018/curso36/unid02/apunte05_02.pdf.Araya, P., Giaconi, V., Martínez, M. V., Araya, P., Giaconi, V., & Martínez, M. V. (2019). Pensamiento matemático creativo en aulas de enseñanza primaria: Entornos didácticos que posibilitan su desarrollo. Calidad en la educación, 50, 319-356. https://doi.org/10.31619/caledu.n50.717Arbeláez Gómez, M. C. (2014). Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) un instrumento para la investigación. Investigaciones Andina, 16(29), 997-1000.Arias-Odón, F. (2012). EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN 6a EDICIÓN. Arteaga, C. G. N. (2016). Estrategias de enseñanza y acompañamiento usando simuladores para la formación integral del alumno. 33.Artículo—Percepción de los universitarios_AlbaGuzman & Del Moral.pdf. (s. f.). Recuperado 23 de agosto de 2022, de http://repositorio.uts.edu.co:8080/xmlui/bitstream/handle/123456789/341/Art%C3%ADcu lo%20- %20Percepcion%20de%20los%20universitarios_AlbaGuzman%20&%20Del%20Moral.p df?sequence=1.Ausubel, D. (s. f.). Aprendizaje Significativo With Cover Page v2 | PDF | Aprendizaje | Cognición. Scribd. Recuperado 4 de septiembre de 2022, de https://es.scribd.com/document/537921459/Aprendizaje-Significativo-With-Cover-Pagev2.Blanquicett, E. H. (2021). Los sistemas educativos canadiense, colombiano y peruano: Exploración desde el concepto de crisis a la luz de los resultados de las pruebas PISA. Revista Electrónica sobre Educación Media y Superior, 8(16), Art. 16. https://www.cemys.org.mx/index.php/CEMYS/article/view/310.Bolívar, A. (2010). COMPETENCIAS BÁSICAS: 15. Burmeister, A., Deller, J., Oddou, G., Szkudlarek, B. A., & Blakeney, R. N. (2015). "Trust and repatriate knowledge transfer: Whom do you trust, and how does this trust develop?" Academy of Management Proceedings, 2015(1), 10972.Cabero-Almenara, J., & Costas, J. (s. f.). La utilización de simuladores para la formación de los alumnos. d i c, 31.Cabrera, E. D., Martínez, D. G. P., Rodríguez, M. Y. C., Mustelier, A. R., & Acosta, L. A. M. (2015). Importancia de los repositorios para preservar y recuperar la información. MediSan, 19(10), 1283-1290.Cacha_YJ_Zuñiga_RM_tesis_educacion_primaria_interculturalidad_2022.pdf. (s. f.). Recuperado 23 de agosto de 2022, de https://repositorio.uch.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12872/655/Cacha_YJ_Zu%c3%b 1iga_RM_tesis_educacion_primaria_interculturalidad_2022.pdf?sequence=1&isAllowed =y.Canales Reyes, R. (2007). Identificación de factores que contribuyen al desarrollo de actividades de enseñanza y aprendizaje con apoyo de las TIC, que resulten eficientes y eficaces: Análisis de su presencia en tres centros docentes. Universidad Autónoma de Barcelona, https://ddd.uab.cat/record/37444.Cañedo Andalia, R. (2003). Análisis del conocimiento, la información y la comunicación como categorías reflejas en el marco de la ciencia. ACIMED, 11(4), 0-0. Capacidades Tecnológicas de las TICS por los Estudiantes. (2006). 17.Carneiro, R., Toscano, J. C., & Díaz, T. (2019). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo.Casasola Rivera, W., & Casasola Rivera, W. (2020). El papel de la didáctica en los procesos de enseñanza y aprendizaje universitarios. Comunicación, 29(1), 38-51. https://doi.org/10.18845/rc.v29i1-2020.5258.Castro Rozo, S. P., & Castro Rozo, S. P. (2022). Ambientes de aprendizaje enriquecidos por las tecnologías de la información. Conrado, 18(85), 363-371.Cedeño Murillo, M. A. (2021). Recursos educativos abiertos como factor de motivación en el estudiante. [BachelorThesis, Universidad de Guayaquil. Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.]. http://repositorio.ug.edu.ec/handle/redug/53971.Cobos, L. F. G., Vivas, Á. M., & Jaramillo, E. S. (2018). El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje. Revista Anales, 1(376), 231- 248.Colombia91.pdf. (s. f.). Recuperado 15 de octubre de 2022, de https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf.Cowman, S. (1993) Triangulation: a means of reconciliation in nursing research. Journal of Acvanced Nursing.Competencias clave para el aprendizaje permanente—..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::.. (s. f.). Recuperado 17 de agosto de 2022, de https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-210023.html.Competencias clave para el aprendizaje permanente—..::Ministerio de Educación Nacional de Colombia::.. (2009). https://www.mineducacion.gov.co/1621/article210023.html.ConCIENCIA CAUCA. Plan Estratégico Departamental de Ciencia, Tecnología e Innovación | InnovAcción Cauca. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de http://www.unicauca.edu.co/innovaccioncauca/node/724.Consultar por Materia—E-Prints Complutense. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://eprints.ucm.es/view/subjects/A=5F48.html.Cruz, G. J. D. (2017). El desarrollo de habilidades cognitivas mediante la resolución de problemas matemáticos. Jornal of Science and Research: Revista Ciencia e Investigación, 2(5), 14-17.Cusme Molina, M. M. (2022). Simulador Phet como metodología activa en la enseñanza de Matemática [MasterThesis, Ambato: Universidad Tecnológica Indoamérica]. http://repositorio.uti.edu.ec//handle/123456789/2949.CUSME MOLINA MAYRA MERCEDES.pdf. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de http://repositorio.uti.edu.ec/bitstream/123456789/2949/1/CUSME%20MOLINA%20MAY RA%20MERCEDES.pdf.Del Valle Coronel, M., & Curotto, M. M. (2008). La resolución de problemas como estrategia de enseñanza y aprendizaje. Revista electrónica de enseñanza de las ciencias, 7(2), 464.Elliott, J. (1993). El cambio educativo desde la investigación-acción. Ediciones Morata.Escribano, F. (2013). Gamificación versus Ludictadura. Obra digital, 5, Art. 5. https://doi.org/10.25029/od.2013.22.5.Espín, A. V. (2000). Contraste de hipótesis e investigación psicológica española: Análisis y propuestas. 5.Farías, E. B. (2016). Modelo de gestión de conocimiento para el desarrollo de posgrado: Estudio de caso A Knowledge Management Model for Graduate Development: 13.Fernández Abuín, J. P. (2017). Las tecnologías de la información y comunicación como recurso didáctico para la adquisición y desarrollo de la competencia digital en alumnos de educación secundaria. Estudio de casos [Ph.D. Thesis, Universitat Autónoma de Barcelona]. En TDX (Tesis Doctorals en Xarxa). http://www.tdx.cat/handle/10803/460771.File.pdf. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://www.siicyt.gob.mx/index.php/normatividad/nacional/programa-especial-deciencia-tecnologia-e-innovacion-peciti/programa-especial-de-ciencia-tecnologia-einnovacion-peciti-2021-2024/4965-programa-especial-de-ciencia-tecnologia-einnovacion-peciti-2021-2024/file.Gallardo, L. M. G., & Buleje, J. C. M. (2010). IMPORTANCIA DE LAS TIC EN LA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. Investigación Educativa, 14(25), Art. 25García, A. (2012). Imprescindible para atender la Diversidad en el Aula. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13.García, M. M. A., & Afanador, A. J. (s. f.). UNIVERSIDAD DE LOS ANDES FACULTAD DE DERECHO. 45.Garganté, A. B., & Font, C. M. i. (2008). La enseñanza y el aprendizaje de estrategias de aprendizaje en entornos virtuales. Psicología de la educación virtual, 2008, ISBN 978-84-7112-519-4, págs. 348-367, 348-367 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2763335.Garzón, N. M. G., Gordillo, L. G., & Julio, M. L. G. (2021). Aprendiendo en casa sobre el universo en tiempos de COVID-19, al incorporar el uso de simuladores. Academia y Virtualidad, 14(2), Art. 2. https://doi.org/10.18359/ravi.5350.Gelves, G. A. C., & Moreno, P. C. (2012a). Simuladores en el ámbito educativo: Un recurso didáctico para la enseñanza. Ingenium Revista de la facultad de ingeniería, 13(25), Art. 25. https://doi.org/10.21500/01247492.1313.Gelves, G. A. C., & Moreno, P. C. (2012b). Simuladores en el ámbito educativo: Un recurso didáctico para la enseñanza. Ingenium Revista de la facultad de ingeniería, 13(25), Art. 25. https://doi.org/10.21500/01247492.1313.Gestionet. (2020, octubre 18). SIMULADORES DE NEGOCIOS: Usos y funciones. Gestionet. https://gestionet.net/los-simuladores-de-negocios-midencompetencias-profesionales/.GÓMEZ BALDEÓN, Irma Diana.pdf. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de http://200.37.135.58/bitstream/handle/123456789/2491/G%c3%93MEZ%20BALDE%c3 %93N%2c%20Irma%20Diana.pdf?sequence=3&isAllowed=y.Guerrero, H. D. O. (2022). Principales Dificultades de Aprendizaje de las Matemáticas en Educación Básica Primaria, 59.Hernández Carrera, R. M. (2014). La investigación cualitativa a través de entrevistas: Su análisis mediante la teoría fundamentada. https://idus.us.es/handle/11441/36261.Hernández Pino, U., Hernández Pino, Y. M., Moreno Chaustre, J. J., Anaya Díaz, S. L., & Benavides Piamba, P. (2011). Los proyectos pedagógicos de aula para la integración de las TIC: Como sistematización de la experiencia docente (Segunda edición). Universidad del Cauca.Hernández, R. M. (2017). Impacto de las TIC en la educación: Retos y Perspectivas. Propósitos y Representaciones, 5(1), Art. 1. https://doi.org/10.20511/pyr2017.v5n1.149.Hernández-Sampieri, R. & Mendoza, C (2018). Metodología de la investigación. Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta | RUDICS. (s. f.). Recuperado 23 de octubre de 2022, de https://virtual.cuautitlan.unam.mx/rudics/?p=2612.5_82_Implementacion_de_un_laboratorio__ROA_.pdf. (s. f.). Recuperado 25 de octubre de 2022, de http://eduqa2008.eduqa.net/eduqa2008/images/ponencias/eje_tematico_5/5_82_Imple mentacion_de_un_laboratorio__ROA_.pdf.Infante Jiménez, C. (2014). Propuesta pedagógica para el uso de laboratorios virtuales como actividad complementaria en las asignaturas teórico-prácticas. Revista mexicana de investigación educativa, 19(62), 917-937Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación - Icfes. (2020). Informe nacional de resultados para Colombia – PISA 2018. https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20res ultados%20PISA%202018.pdf.Irañeta, B. M. (1992). Técnicas y métodos en investigación cualitativa. Metodología educativa I, 1992, ISBN 84-600-8006-4, págs. 101-116, 101-116. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=1217001.Lacasa, P., & Lacasa, P. (1982). La actividad del sujeto en el proceso de equilibración de las estructuras cognoscitivas en Jean Piaget [Info:eurepo/semantics/doctoralThesis]. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/id/eprint/52737/.Lazcano, V. M., Sánchez, Y. M., & Pérez, I. C. (2018). Criterios para la evaluación de objetos de aprendizaje en las valoraciones pedagógica, didáctica y/o tecnológica. Ingenio y Conciencia Boletín Científico de la Escuela Superior Ciudad Sahagún, 5(10), Art. 10. https://doi.org/10.29057/ess.v5i10.3329.Ledo, M. J. V., Martínez, R. A., Monteagudo, M. A. R., & Bravo, J. A. M. (2019). Simuladores como medios de enseñanza. Revista Cubana de Educación Médica Superior, 33(4), 37-49.Lerma González, H. D. (2010). Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto. Ecoe Ediciones.Lezcano Escudero, J. I., Tobón, R. de J., & Castellanos Prada, L. D. (2020). Laboratorios de matemáticas: Un espacio para explorar, enseñar y aprender. https://repository.upb.edu.co/handle/20.500.11912/8106.Los últimos resultados de las pruebas PISA en Colombia son anteriores al gobierno de Duque. (2022, mayo 13). Factual. https://factual.afp.com/doc.afp.com.32A33CY.Londoño, F. A. R., & Figueroa, J. A. Y. (2016). Las competencias tic y su relación con las habilidades para la solución de problemas de matemáticas. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (57), a341-a341.Lubienski, S. T., & Lubienski, C. (2006). Sector escolar y rendimiento académico: Un análisis multinivel de los datos matemáticos de NAEP. American Educational Research Journal, 43(4), 651-698. https://doi.org/10.3102/00028312043004651.M, A. D. (2008). La teoría del aprendizaje de Piaget y sus consecuencias para la praxis educativa. Revista de Investigación en Psicología, 11(1), Art. 1. https://doi.org/10.15381/rinvp.v11i1.3889.Martínez, M., Margarita, N., Meneses, L., Olivencia, L., & José, J. (2018). El uso de las tecnologías emergentes como recursos didácticos en ámbitos educativos. 16.Massa, S. M., Lucrecia Moro, Bacino, G., Pirro, A., Morcela, A., Revuelta, M., & Marìa Elsa Fernández. (2015). Aprender con Tecnologías. Estrategias de Abordaje.Stella Maris Massa - Lucrecia Moro - Gustavo Bacino. https://doi.org/10.13140/RG.2.1.1073.9287.Miguélez, M. M., & Bolívar, U. S. (2000). La investigación-acción en el aula. 13. Morse, J M. (1991) Approaches to Qualitative-Quantitative Metodological Triangulation. Metodology Corner. Rev. Nursing Research.Mora Guevara, K. A., Cedillo Arce, J. M., Bravo Moreno, J. I., & Saltos Arce, M. I. (2018). La Matemática en el Contexto de las Ciencias. RECIMUNDO, 2(2), 599-613. https://doi.org/10.26820/recimundo/2.(2).2018.599-613.Moreira, M. A. (2017). La metamorfosis digital del material didáctico tras el paréntesis Gutenberg / The digital metamorphosis of didactic material after the parenthesis Gutenberg. Revista Latinoamericana de Tecnología Educativa - RELATEC, 16(2), Art. 2. https://doi.org/10.17398/1695-288X.16.2.13Navío, D. E. P. (2015). La motivación de los estudiantes con las tecnologías en educación. 35.Ordaz, M. S., Ramírez, T. G., Flores, T. G., & Ramírez, R. C. (2016). Estudio de herramientas Moodle para desarrollar habilidades del siglo XXI. Campus Virtuales, 5(2), Art. 2.Ortiz Granja, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophía, 1(19), 93. https://doi.org/10.17163/soph.n19.2015.04Palmero, M. L. R. (2004). LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. 10. Pamplona-Raigosa, J., Cuesta-Saldarriaga, J. C., & Cano-Valderrama, V. (2019). ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DEL DOCENTE EN LAS ÁREAS BÁSICAS: UNA MIRADA AL APRENDIZAJE ESCOLAR*. Revista eleuthera, 21, 13-33Parra Bernal, L., Rengifo Rodríguez, K., Parra Bernal, L., & Rengifo Rodríguez, K. (2021). Prácticas pedagógicas innovadoras mediadas por las TIC. Educación, 30(59), 237-254. https://doi.org/10.18800/educacion.202102.012.Pérez, C. L. T., Arrieta, Y. E. E., & Ramírez, Ó. A. A. (2021). LENGUAJE Y MATEMÁTICAS MEDIADA POR UN SIMULADOR OFF LINE “MERAKI” DE PRUEBAS. 115.Pérez, M. C., & Ramírez, M. E. M. (2015). Los ambientes de aula que promueven el aprendizaje, desde la perspectiva de los niños y niñas escolares. Revista Electrónica Educare, 19(3), Art. 3. https://doi.org/10.15359/ree.19-3.11.Pérez Zúñiga, R., Mercado Lozano, P., Martínez García, M., Mena Hernández, E., Partida Ibarra, J. Á., Pérez Zúñiga, R., Mercado Lozano, P., Martínez García, M., Mena Hernández, E., & Partida Ibarra, J. Á. (2018a). La sociedad del conocimiento y la sociedad de la información como la piedra angular en la innovación tecnológica educativa. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(16), 847-870. https://doi.org/10.23913/ride.v8i16.371.Pinzón, J. E. D. (2017). Importancia de la simulación Phet en la enseñanza y aprendizaje de fracciones equivalentes. Revista Educación y Desarrollo Social, 11(1), Art. 1. https://doi.org/10.18359/reds.2011.Ponciano, M., & Jarit, I. (2018). Proyectos multimedia educativos y etapas para su desarrollo. Atlante Cuadernos de Educación y Desarrollo, agosto. https://www.eumed.net/rev/atlante/2018/08/proyectos-multimedia-educativos.html.Porras, F. J. Í. (2015). El desarrollo de la competencia matemática en el aula de ciencias experimentales. Revista Iberoamericana de Educación, 67(2), Art. 2. https://doi.org/10.35362/rie672256. Revista Qurriculum 25.indb. (2012). 28.Quispe-Prieto, S., Cavalcanti-Bandos, M. F., Caipa-Ramos, M., Paucar-Cáceres, A., y Rojas Jiménez, H.H. (2021). A Systemic Framework to Evaluate Student Satisfaction in Latin American Universities under the COVID-19 Pandemic. Systems, 9(1), 15. https://doi.org/10.3390/systems9010015.Ramos Galarza, C. A. (2017). La pregunta de investigación. Avances en psicología, 24(1), 23-31. https://revistas.unife.edu.pe/index.php/avancesenpsicologia/article/view/141.Riascos-Erazo, S. C., Quintero-Calvache, D. M., & Ávila-Fajardo, G. P. (2009). Las TIC en el aula: Percepciones de los profesores universitarios. Educación y Educadores, 3, 25.Roberto, R. F. C. (s. f.). SIMULADOR VIRTUAL Y LOGRO COMPETENCIAS EN LOS ALUMNOS DEL II SEMESTRE DE LA CARRERA SOPORTE Y MANTENIMIENTO DE EQUIPOS DE COMPUTACIÓN SENATI HUARAZ. 131.Robles_bj.pdf. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12672/12709/Robles_bj.pdf?s equence=1&isAllowed=y.Rocha, J. C. R. (2021). Importancia del aprendizaje significativo en la construcción de conocimientos. Revista Científica de FAREM-Estelí, 63-75. https://doi.org/10.5377/farem.v0i0.11608.Rodríguez, V. V. (s. f.). Tipos de Evaluación (Capítulo 8. Recuperado 5 de noviembre de 2022, de https://www.academia.edu/25637851/Tipos_de_Evaluaci%C3%B3n_Cap%C3%ADtulo_ 8.Ruta TIC: Cómo integrar en el aula el Aprendizaje Basado en Problemas. (s. f.).Recuperado 6 de septiembre de 2022, de https://eduteka.icesi.edu.co/articulos/crearuta-tic-aprendizaje-basado-en-problemas.Salas Perea, R. S., & Ardanza Zulueta, P. (1995). La simulación como método de enseñanza y aprendizaje. Educación Médica Superior, 9(1), 3-4.Salazar, M. Á. F., Yepes, J. F. A., & Gil, M. A. (2019). Estado del proceso enseñanza-aprendizaje mediado por simuladores en los colegios de Pereira. 100.Saldarriaga-Zambrano, P. J., Bravo-Cedeño, G. del R., & Loor-Rivadeneira, M. R. (2016). La teoría constructivista de Jean Piaget y su significación para la pedagogía contemporánea. Dominio de las Ciencias, 2(3 Especial), 127-137.Sánchez, L., Reyes, A. M., Ortiz, D., Olarte, F., Sánchez, L., Reyes, A. M., Ortiz, D., & Olarte, F. (2017). El rol de la infraestructura tecnológica en relación con la brecha digital y la alfabetización digital en 100 instituciones educativas de Colombia. Calidad en la educación, 47, 112-144. https://doi.org/10.4067/S0718-45652017000200112.Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., Palma, H. H.-, Sánchez-Otero, M., García-Guiliany, J., Steffens-Sanabria, E., & Palma, H. H.-. (2019). Estrategias Pedagógicas en Procesos de Enseñanza y Aprendizaje en la Educación Superior incluyendo Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Información tecnológica, 30(3), 277-286. https://doi.org/10.4067/S0718-07642019000300277.Sastre, G. (2018). El aprendizaje basado en problemas. Editorial GEDISA. SciELO - Brasil—Saberes necesarios para la gestión del trabajo matemático en la elaboración de simuladores con GeoGebra Saberes necesarios para la gestión del trabajo matemático en la elaboración de simuladores con GeoGebra. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de https://www.scielo.br/j/bolema/a/nhzdPYkzbjYFwqnMcVj9CvP/?format=html&lang=es#.Selma, C. A. (2020). : Dr. ALVARO IGNACIO CAMPOSANO CORDOVA : Mg. MARIA CLEOFE YALLICO MADGE : Mg. GIOVANNA VICTORIA CANO AZAMBUJA. 84.Serrano González-Tejero, J. M., & Pons Parra, R. M. (2011). El Constructivismo hoy: Enfoques constructivistas en educación. Revista electrónica de investigación educativa, 13(1), 1-27.Taborda, S. L. T., & Meneses, E. J. M. (2015). Laboratorio virtual de matemáticas como estrategia didáctica para fomentar el pensamiento lógico. Revista Academia y Virtualidad, 8(2), 4Terceros, I. (2019). Programación creativa: Pensamiento computacional y constructivismo desde contextos interculturales. Analysis. Claves de Pensamiento Contemporáneo, 22, 121-125.Tiempo, C. E. E. (2022, agosto 10). Pruebas Saber: Región Pacífico, la más rezagada en matemáticas. El Tiempo. https://www.eltiempo.com/vida/educacion/resultados-de-las-pruebas-saber-3-5-7-y-9- 693821.Torres, T. V. (2003). El aprendizaje verbal significativo de Ausubel. Algunas consideraciones desde el enfoque histórico cultural. Universidades, (26), 37-43. UISRAEL-EC-MASTER-EDUC-378.242-2021-061.pdf. (s. f.). Recuperado 26 de octubre de 2022, de http://repositorio.uisrael.edu.ec/bitstream/47000/2819/1/UISRAELEC-MASTER-EDUC-378.242-2021-061.pdf.United Nations. (2014). La Integración de las Tecnologías Digitales en las Escuelas de América Latina y el Caribe: Una Mirada Multidimensional. UN. https://doi.org/10.18356/40600545-es.Vahos, L. E. G., Muñoz, L. E. M., & Londoño-Vásquez, D. A. (2019). El papel del docente para el logro de un aprendizaje significativo apoyado en las TIC1. Encuentros, 17(02), 118-131.Vergara, J. C. (s. f.). PLAN DE ESTUDIO POR COMPETENCIAS. 64. Viatela Segura, J. A., & Rojas Carrillo, J. A. (2018). Las tic y la matemática: Enseñanza y aprendizaje en noveno grado de la institución educativa Luis Carlos Galán en Villavicencio, Meta. https://repository.usta.edu.co/handle/11634/38414.Vidal Ledo, M., & Rivera Michelena, N. (2007). Investigación-acción. Educación Médica Superior, 21(4), 0-0.Villa, P. A. O., Franco, M. B. Á., & Jaramillo, A. F. (2012). EL USO DE SIMULADORES EDUCATIVOS PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA DE PREGRADO. REVISTA Q, 7(13), 23.Walters, M. M. M., & Chavez, L. L. (2018). 1 Infraestructura como condición. 110. White, C. M. V., Ospina, I. S., Castro, M. L., Acosta, J. L., & Piedrahíta, M. O. (2008). Estas Orientaciones para la Educación en Tecnología forman parte del Proyecto Ministerio de Educación Nacional (MEN)—Ascofade (Asociación Colombiana de Facultades de Educación). 32.Zúñiga Quispe, R. M., & Cacha Núñez, Y. J. (2021). Uso del simulador PHET para la enseñanza-aprendizaje de una competencia matemática. https://repositorio.uch.edu.pe//handle/20.500.12872/655.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/PropuestaSimuladoresCompetenciaProblemasTecnologíaProposalSimulatorsCompetitionProblemsTechnologyPropuesta Pedagógica a Través de Simuladores Para el Desarrollo de Competencias en la Solución de Problemas Matemáticos en los Estudiantes de Quinto Grado en el Municipio de Cajibio-CaucaPedagogical Proposal Through Simulators for the Development of Mathematical Problem Solving Skills in Fifth Grade Students in the Municipality of Cajibio-CaucaTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALPropuesta_Pedagógica_a_Través_de_Simuladores_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Solución_de_Problemas_Matemáticos_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado_en_el_Municipio_de_Cajibio_Cauca.pdfPropuesta_Pedagógica_a_Través_de_Simuladores_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Solución_de_Problemas_Matemáticos_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado_en_el_Municipio_de_Cajibio_Cauca.pdfapplication/pdf7422427https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9e4578b3-6991-4364-bbf4-20ab9be2a6e0/download4d245da3cf397ca17f6094a31af1ae1cMD51LAVERDE TOTTRES.pdfLAVERDE TOTTRES.pdfapplication/pdf156487https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8b0ddea6-5803-49ed-bc4a-c1d9ea4090bb/downloada8f656954212650f3e2ea630a0d0405cMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/be8ca575-43bb-4aca-83b7-e8a94a6d1f8e/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTPropuesta_Pedagógica_a_Través_de_Simuladores_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Solución_de_Problemas_Matemáticos_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado_en_el_Municipio_de_Cajibio_Cauca.pdf.txtPropuesta_Pedagógica_a_Través_de_Simuladores_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Solución_de_Problemas_Matemáticos_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado_en_el_Municipio_de_Cajibio_Cauca.pdf.txtExtracted texttext/plain102208https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9e2244ff-523a-4cda-9695-ed7c1a0a5b8e/download13633edf16cf43f738f1a058713a3b5cMD54LAVERDE TOTTRES.pdf.txtLAVERDE TOTTRES.pdf.txtExtracted texttext/plain2547https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fc3cfd22-8b41-4fec-aa68-ee1a61eebc9f/download92280ba780dae900a718300556b3049eMD56THUMBNAILPropuesta_Pedagógica_a_Través_de_Simuladores_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Solución_de_Problemas_Matemáticos_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado_en_el_Municipio_de_Cajibio_Cauca.pdf.jpgPropuesta_Pedagógica_a_Través_de_Simuladores_Para_el_Desarrollo_de_Competencias_en_la_Solución_de_Problemas_Matemáticos_en_los_Estudiantes_de_Quinto_Grado_en_el_Municipio_de_Cajibio_Cauca.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7108https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/59bd1a7a-70ed-4c7c-b57e-feddc47c41e6/downloadea8dba492440fb033b907ce7fe9ad382MD55LAVERDE TOTTRES.pdf.jpgLAVERDE TOTTRES.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17165https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2971545c-d6a2-4c72-8fc1-5991badce7ad/download9fc718c74444d69c58ef3170eb95fd5eMD57001/9729oai:repositorio.udes.edu.co:001/97292023-11-22 03:03:25.575https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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

Publicaciones similares