Fortalecimiento de la Competencia Comunicativa del Inglés con los Verbos Regulares Mediante el Pensamiento Computacional la Metodología Steam y Google Classroom en Estudiantes de 9-6
Digital
- Autores:
-
Arcos-Hoyos,Monica,Maria
David-Echeverri,Claudia,Patricia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
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Allasi Malaga, Y. L. (2021). Aplicación de la estrategia “Sing Along” en alumnos del nivel básico 8 del centro de idiomas de la UNSA Arequipa, 2021. Areté: Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela,ISSN-e 2443-4566, Vol. 4, Nº. 7, 2018, págs. 41-54 Aveledo, Fraibet. (2006). El procesamiento de verbos regulares e irregulares en el español infantil: mecanismo dual vs. conexionismo. Boletín de Lingüística, 18(26), 5-32. Recuperado en 28 de enero de 2023, de http://ve.scielo.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0798- 97092006000200001&lng=es&tlng=es. Avello, R., Lavonen, J., & Zapata-Ros, M. (2020). Codificación y robótica educativa y su relación con el pensamiento computacional y creativo. Una revisión compresiva. Revista de Educación a Distancia (RED), 20(63). https://doi.org/10.6018/red.413021 Ballesteros, E. Libro Electrónico Multimedial - LEM: Elaboración de propuesta de investigación. 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La estrategia fue realizada por 13 estudiantes de los 27 con los que se trabajó. Fue una estrategia dinámica, constructivista en algunas de las actividades y que permitió conocer las falencias que se presentan y en qué habilidades particularmente de manera más amplia. Los resultados de esta investigación permitieron desarrollar muchas más actividades enfocadas específicamente a optimizar las metodologías utilizadas y lograr un mejor desempeño de los estudiantes en el tema de estudio.The subject of regular verbs in English has always presented difficulties among ninth graders, which has led teachers to create different strategies to achieve positive results. Wanting to add efforts to such strategies that have been mostly unfavorable, activities were designed for each of the four language skills on the Google Classroom platform, seeking problem solving through computational thinking with its four elements, to give students from grade 9-6 of the Institución Educativa San Antonio de Prado the opportunity to practice and improve in each of them. The strategy was carried out by 13 students of the 27 with whom they worked. It was a dynamic strategy, constructivist in some of the activities and that allowed to know the shortcomings that arise and in which skills particularly in a broader way. The results of this research allowed the development of many more activities specifically focused on optimizing the methodologies used and achieving better student performance in the subject of study.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.........................................................................17 Identificación del problema ..........................................................................................21 Pregunta problema......................................................................................................22 Justificación.................................................................................................................23 Objetivos .....................................................................................................................24 Objetivo general ..........................................................................................................24 Objetivos específicos...................................................................................................25 Capítulo 2. Bases teóricas ......................................................................................................26 Aportes al estado del arte............................................................................................26 Marco teórico...............................................................................................................32 Teoría de los verbos regulares e irregulares en inglés.................................................33 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................38 Tipo de investigación...................................................................................................38 Alcance .......................................................................................................................39 Hipótesis......................................................................................................................40 Variables o categorías.................................................................................................40 Población y muestra ....................................................................................................41 Procedimiento .............................................................................................................42 Instrumentos de recolección de información................................................................47 Técnicas de análisis de datos......................................................................................47 Capítulo 4. Consideraciones éticas .........................................................................................52 Capítulo 5. Diagnóstico ...........................................................................................................55 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...........................................................63 Propuesta pedagógica ............................................................................................................63 Componente tecnológico .............................................................................................78 Implementación ...........................................................................................................78 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos..........................................................................85 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................97 Capítulo 9. Limitaciones..........................................................................................................99 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ...................................................101 Impacto .....................................................................................................................101 Recomendaciones y trabajos futuros.........................................................................102 Referencias...........................................................................................................................103 Apéndices .............................................................................................................................110148 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 A716fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10290spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAllasi Malaga, Y. L. (2021). 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03:01:03.938https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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