Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en el Área de Ciencias Sociales Mediante el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación en Estudiantes de Séptimo Grado

Digital

Autores:: Rincon-Yimy,Alexander
Vera-Araque,Nancy,Estela

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2024

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

Idioma:: spa

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En tal sentido, se creó la estrategia llamada “Un viaje al pasado y un retorno a la actualidad”, la cual consto de 4 actividades orientadas, por un lado, a involucrar activamente al estudiante en el uso de las TIC y generar un mayor interés por la lectura en el área de ciencias sociales y, por el otro lado a la formación y fortalecimiento de las competencias que implican la comprensión lectora, específicamente las habilidades de los niveles Literal, Inferencial y Critico. Como resultado de este trabajo, se afirma que el desarrollo de esta propuesta se permitió reflexionar sobre la importancia y el impacto que conlleva el implementar nuevas formas de enseñanza que se adapten a las necesidades de cada institución y contribuyan al desarrollo de actividades que motiven a los alumnos a alcanzar un rendimiento académico favorable y asimismo se reforzaron y consolidaron las habilidades que son inherentes al proceso lector. Los principales hallazgos obtenidos permiten concluir que, a partir de la aplicación tecnológica diseñada, los estudiantes del grado séptimo 1, mejoraron significativamente sus competencias lectoras.This research aimed to improve the basic reading skills of students in grade 7° - 1 of the Instituto del Oriente. This process was carried out using a qualitative action-participation research methodology. The diagnosis conducted, as well as the previous and unsatisfactory results in standardized tests, showed the need to design a pedagogical strategy that would achieve this goal. To this end, the strategy called "A Journey to the Past and a Return to the Present" was created. This strategy consisted of four activities that were designed to actively involve students in the use of ICT and generate a greater interest in reading in the area of social sciences. The activities also aimed to develop and strengthen the skills involved in reading comprehension, specifically the skills of the literal, inferential, and critical levels. The results of this work showed that the development of this strategy allowed for a reflection on the importance of implementing new forms of teaching that are adapted to the needs of each institution. The strategy also contributed to the development of activities that motivated students to achieve a favorable academic performance. Additionally, the skills inherent to the reading process were strengthened and consolidated. The main findings of this work allow us to conclude that, based on the technological application designed, the students of seventh grade 1 significantly improved their reading skillsMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción.............................................................................................................................. 20 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado ........................................................................ 24 Planteamiento del Problema .......................................................................................... 24 Descripción de la Situación Problema ....................................................................................... 20 Identificación del Problema........................................................................................................ 24 Pregunta Problema ................................................................................................................... 31 Justificación ................................................................................................................... 32 Objetivos........................................................................................................................ 34 Objetivo General ....................................................................................................................... 34 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 34 Capítulo 2. Bases Teóricas....................................................................................................... 35 Aportes al Estado del Arte ............................................................................................. 35 Marco Teórico................................................................................................................ 41 Tecnologías de la Información y la Comunicación.................................................................... 41 Desventajas ............................................................................................................................. 43 Comprensión Lectora ............................................................................................................... 44 Modelo de procesamiento ascendente, de Botton Up (primarios, superficiales) o de procesamiento on-line del discurso: ......................................................................................... 47 Modelo descendente o Botton Down: ....................................................................................... 47 Modelo interactivo .................................................................................................................... 48 David Ausubel y el Aprendizaje Significativo ............................................................................ 49 Ciencias Sociales ..................................................................................................................... 52 Lineamientos Curriculares en Ciencias Sociales ...................................................................... 52 Capítulo 3. Diseño Metodológico .............................................................................................. 55 Tipo de Investigación..................................................................................................... 55 Alcance.......................................................................................................................... 55 Hipótesis........................................................................................................................ 56 Variables o Categorías .................................................................................................. 56 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías ...................................... 57 Población y Muestra ...................................................................................................... 58 Procedimiento................................................................................................................ 58 Instrumentos de Recolección de Información................................................................. 60 Técnicas de Análisis de Datos ....................................................................................... 61 Capítulo 4. Consideraciones Éticas.......................................................................................... 62 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 63 Resultados ............................................................................................................................... 60 Análisis del diagnóstico. ........................................................................................................... 68 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 71 FASE DE DISEÑO ................................................................................................................... 71 6.1 Componente tecnológico.................................................................................................... 80 6.2 Arquitectura de la información ............................................................................................ 81 6.3 Implementación.................................................................................................................. 86 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos .......................................................................... 89 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 113 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 116 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros................................................. 117 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 120153 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 R461fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11206spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAmerican Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/indexArancibia C., Herrera P. y Strasser K (2008). Manual de psicología educacional. Editorial Edicione SUC, secta edición. 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03:00:54.016https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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Fortalecimiento de la Comprensión Lectora en el Área de Ciencias Sociales Mediante el uso de la Tecnología de la Información y Comunicación en Estudiantes de Séptimo Grado

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