Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres
Digital
- Autores:
-
Meza-Barragan,Kellys,Del,Carmen
Ramirez-Silgado,Dairo,Enrique
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10118
- Palabra clave:
- Competencias Digitales
Moodle
Competencias TIC
Formación Docente
Digital Skills
Moodle
ICT Skills
Teacher Training
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_da5308652b404fb6c25558ef827de9fe |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10118 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Design of a Virtual Course in Moodle as an ict Training Strategy for Teacher Evaluation in the Basic Primary Secondary and Middle Schools of the los Mimbres Educational Institution |
| title |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| spellingShingle |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres Competencias Digitales Moodle Competencias TIC Formación Docente Digital Skills Moodle ICT Skills Teacher Training |
| title_short |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| title_full |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| title_fullStr |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| title_full_unstemmed |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| title_sort |
Diseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los Mimbres |
| dc.creator.fl_str_mv |
Meza-Barragan,Kellys,Del,Carmen Ramirez-Silgado,Dairo,Enrique |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Cardenas-Chicangana,Astrid,Victoria |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Meza-Barragan,Kellys,Del,Carmen Ramirez-Silgado,Dairo,Enrique |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Arenas-Martínez,Elsa,Cristina |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Competencias Digitales Moodle Competencias TIC Formación Docente |
| topic |
Competencias Digitales Moodle Competencias TIC Formación Docente Digital Skills Moodle ICT Skills Teacher Training |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Digital Skills Moodle ICT Skills Teacher Training |
| description |
Digital |
| publishDate |
2022 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2022-11-23 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-03-19T19:53:39Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-03-19T19:53:39Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.22 M291d |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10118 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.22 M291d Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10118 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135. Álvarez, E., Núñez, P., & Rodríguez, C. (2017). Adquisición y carencia académica de competencias tecnológicas ante una economía digital. Revista Latina de Comunicación Social, 540 - 559. Retrieved from http://www.revistalatinacs.org/072paper/1178/rlcspaper1178.pdf Araujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona B, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10 Baelo, R. (Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA EDUCACION SUPERIOR. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10. Baloco, C., Barrios, L., & Martínez, A. (2019). Competencias TIC en docentes de instituciones oficiales de educación básica del municipio de Baranoa, Atlántico. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, 198-223. Retrieved from http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/2239/ 2787 Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá. Bedoya, J., Betancourt , M., & Villa, F. (2018). Creación de una comunidad de práctica para la formación de docentes en la integración de las TIC a los procesos de aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras. Revista de Lenguaje y Cultura, 121-139. Retrieved from https://www.redalyc.org/journal/2550/255055383009/html/ Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas. Betancur, M. (2002, Julio 16). Al tablero. Boron , A. (s.f). Manual de metodología. Revista Educaciòn , 14-187. Boude, O., & Sosa, E. (2020). Estrategia de formación en competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Revista Espacios, 338-352. Retrieved from https://www.revistaespacios.com/a20v41n28/a20v41n28p27.pdf Bravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile Bryan, L., & Newball, R. (2018). Formación docente y desarrollo de competencias para la incorporación y apropiación educativa de las TIC en básica y media. Universidad de la Costa CUC, 1-73. Retrieved from https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2807/40991430%20- %2040988759.pdf?sequence=1&isAllowed=y Cárdenas , H., & Malpica, M. (2019). Los docentes lograron fortaleces sus competencias digitales mediante el desarrollo de actividades interactivas diseñadas y aplicadas en Moodle. Universidad Cooperativa de Colombia, 1-104. Retrieved from https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6637/1/2019_plan_formacion.pdf CITEl. (2017). Las TIC para apoyar la implementación de la agenda educativa interamericana. Comisión Interamericana de Comunicaciones, 1-11. Retrieved from http://www.oas.org/en/sedi/dhdee/CIE/PresentacionCITEL-EDUCACION-%20Reunionde-Planeacion-Proceso-Ministerial-29-Sept-2017.pdf Cominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras CPC. (1991). Constitución Política de Colombia. Retrieved from http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67 Echeverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación. El Shaban, A., & Egbert, J. (2018). Difusión de la tecnología educativa: un modelo para el desarrollo profesional de los profesores de idiomas en CALL. ElSevier, 234-244. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0346251X17310801 Escobar , J. (2021). Metodología de evaluación de competencias digitales en docentes de primaria, secundaria y media. Universidad de Santander , 1-13. Retrieved from https://bucaramanga.udes.edu.co/ensenanza/noticias/profesor-udes-obtiene-doctoradocon-proyecto-que-promueve-competencias-digitales-en-colegios Fajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (2011, Enero - Abril). PROPUESTA PARA LA MEDIACIÓN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSERÑANZA UNIVERSITARIA. Educ.Educ, 14(1), 169-188. Retrieved from http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdf Fernández, Á., & Prendes, M. (2021). Evaluación de la competencia digital de un centro de enseñanza secundaria a partir del modelo DigCompOrg. Revista Complutense de Educación, 651-661. Gallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid. Gamboa, A., Hernández, C., & Prada , R. (2017). Práctica pedagógica y competencias TIC: atributos y niveles de integración en docentes de instituciones educativas de básica y media. Universidad Francisco de Paula Santander (Cúcuta), 258-274. Retrieved from https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/saber/article/view/2090/2000 Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H. García, A. (2017). Evaluación de competencias digitales en formación inicial del profesorado. Universidad de Salamanca, 1-67. Retrieved from https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/137007/TFM_Garc%C3%ADaFiguerolaA_ Evaluaci%C3%B3ncompetencias.pdf?sequence=1&isAllowed=y Genovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona. Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston Gómez, M. (2017). Introducción a la metodología de la investigación científica . Córdoba. 1-10. Retrieved from http://blogs.unlp.edu.ar/seminariofm2/files/2017/04/Gomez-Cap3-4.pdf Gómez, M. d., & García Gómez, A. (2013, Enero - Junio). PROGRAMA DE ENSEÑANZA LUDICA: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). Retrieved from http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdf Goméz, V. (2013). Educación y Modernización: El desarrollo científico y tecnológico endógeno como condición para la modernización económica y social. Educación y Pedagogía, 78- 86. Retrieved from https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/17043 González, V. (2002). ¿Qué significa ser un profesional competente? Reflexiones desde una perspectiva psicológica. Revista Cubana de Educación Superior, 45-53. Retrieved from https://rieoei.org/historico/deloslectores/Maura.PDF Goróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad. Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina. Gutíerrez , L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, 111-122. Henriquez, P., Gisbert , M., & Fernández, I. (2018). La evaluación de la competencia digital de los estudiantes: una revisión al caso latinoamericano. Chasqui, Revista Latinoamerica de Comunicación, 91-110. Retrieved from https://www.redalyc.org/journal/160/16057171013/html/ Hernández-Sampieri, & Mendoza. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México. Lacera, G., Ralgel, F., & Rodríguez , K. (2017). Fortalecimiento del pensamiento métrico con el aprendizaje de perímetro y área a través de los recursos educativos abiertos (R.E.A). Fundación Universitgaria del Norte, 1-93. Retrieved from http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7948/131387.pdf?sequence=1&is Allowed=y Litwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación. Mariño, J. C. (2008, Octubre). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). Retrieved from http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf Martínez, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Escuela de Magisterio Vitoria. UPV / EHU, 1-12. Matlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554. Mineducación. (1994). Ministerio de Educación Nacional. Retrieved octubre 05, 2018, from Ley General de Edcuación 115 febrero 8 de 1994: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf Mineducación. (2013). Competencias TIC para el desarrollo docente. Ministerio de Educación Nacional, 1-72. Retrieved from https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Mineducación. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Ministerio de Educación Nacional, 1-72. Retrieved from https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Mineducación. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MInisterio de Educación Nacional , 1-72. Mineducación, & MinTIC. (2020). CONPES 3988. Departamento Nacional de Planeación, 1-79. Retrieved from http://santandercompetitivo.org/media/5aea64c77bbecc8fe7a9b767fc493c6f701f06e6.pd f Natale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5). Orjales. (1998). Deficit de atención con hiperactividad. Madrid Otzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Int. J. Morphol.,, 35(1), 227-232. Retrieved from https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdf Oviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96. Pineda. (1996). Disfunción ejecutiva en niños con transtorno por deficif de atención con hiperactividad. Revista neurológica Colombiana, 16-25. Polo, L. (2020). La resolución de problemas: una mirada desde el constructivismo, el aprendizaje significativo y el conectivismo. Acta herediana, 55-60. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/340803408_La_resolucion_de_problemas_una _mirada_desde_el_constructivismo_el_aprendizaje_significativo_y_el_conectivismo/link/ 5e9e5a7aa6fdcca7892bd7e6/download Price, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. Retrieved from http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221 Quintero. (2009). Avances en el transtorno por deficit de atención e hiperactividad. Revista actas esp psiquitria, 9(6), 352-358. Quiroga, G. (2006). METODOS ALTERNATIVO DE CONFLICTOS: PERSPECTIVA MULTIDICIPLINAR. In Q. Gonzalo, METODOS ALTERNATIVO DE CONFLICTOS: PERSPECTIVA MULTIDICIPLINAR (pp. 113 -129). Bosnia de Saravejo: Editorial URG. República, C. (2009). Ley 1341 de 2009. Congreso de la República, 1-48. Retrieved from http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1341_2009.html Rojas, J. (2021). Diseño de un curso de formación virtual como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias pedagógica y tecnológica en los docentes de básica primaria secundaria y media. Universidad de Santander, 1-130 Salcedo , L., & Villa , P. (2021). Estrategias pedagógicas digitales para el aseguramiento del aprendizaje en el contexto del COVID19. Universidad del Atlántico, 1-392. Retrieved from https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8947/ESTRATEGIAS%20PEDAG %C3%93GICAS%20DIGITALES%20PARA%20EL%20ASEGURAMIENTO%20DEL%20 APRENDIZAJE%20EN%20EL%20CONTEXTO%20DEL%20COVID19.pdf?sequence=1 &isAllowed=y Santander, M. (2018). El conectivismo como estrategia de enseñanza-aprendizaje post constructivista. Universidad Nacional de cuyo, 1-11. Retrieved from https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/12016/2-evaluacin-institucional-santandermarlene-une.pdf Scheel, J. E. (2000). Roles alternativos de las tics en educación:sistema de apoyo al sistema de enseñanza aprendizaje. Chile. Scheel, J. E., & Laval, E. (2000, Diciembre 4,5 y 6). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. Retrieved from http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htm Skinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona. Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona. Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151. Sunkel, G., & Trucco, D. (2012). Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina Algunos casos de buenas prácticas. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 1-226. Retrieved from https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/35386/S2012809_es.pdf Talanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación química , 177-179. UNESCO. (2007). Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. UNESCO, 1- 47. Retrieved from https://www.campuseducacion.com/blog/wpcontent/uploads/2017/02/Normas_UNESCO_sobre_Competencias_en_TIC_para_Docen tes.pdf UNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la cultura. UNESCO, 1-64. Retrieved from https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/UNESCO-COMP-DigitalesDocentes-371024spa.pdf wehmeyer, M. (2008). The intellectual disability construct and its relation to human functioning. Intellectual and Developmental Disabilities . San Diego Zempoalteca, B., Barragán, J., González, J., & Guzmán, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Apertura, 80-96. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/pdf/apertura/v9n1/2007-1094- apertura-9-01-00080.pdf |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
116 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3c6aba57-40fe-4f89-9cfb-778d59c3da2e/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5862aa35-f42b-4af1-910b-011a146cc990/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/226d66ec-c021-4e65-9a44-e1eb28cdb190/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e59abb11-ffa1-492f-9813-450c10c17f26/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d392ed85-edce-40ca-842c-aa3d5a0efbd1/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
b096958dac71b35f8125106017770cf6 9f65cf925674eb4ee1f6e5d780cf8deb 73a5432e0b76442b22b026844140d683 ac9d993e65013fbe674241d9538fa6a2 d945e51ceac4a4a5e1cde195d2170012 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814158571138449408 |
| spelling |
Cardenas-Chicangana,Astrid,Victoriaa3fd7ae6-3631-4bcb-bfe5-c61ff07c5360-1Meza-Barragan,Kellys,Del,Carmen45f6e2b7-3f09-4956-a0c4-0e3f7785207a-1Ramirez-Silgado,Dairo,Enrique0986ec04-9a93-4c0d-aac2-0cba97344fa1-1Arenas-Martínez,Elsa,Cristina9d6cfb77-e991-4076-aa68-c84e839ff12a-12024-03-19T19:53:39Z2024-03-19T19:53:39Z2022-11-23DigitalLa presente investigación se basó en Fortalecer las competencias digitales a través de un curso virtual en Moodle como estrategia de formación en TIC para la evaluación docente en la básica primaria secundaria y media de la Institución Educativa Los Mimbres. El estudio tiene un enfoque cuantitativo, un tipo no experimental y un diseño descriptivo. Para el diagnóstico participaron 12 docentes de los tres niveles mencionados y en la que se aplicaron algunos instrumentos como una encuesta tipo Likert. La muestra es de tipo no probabilístico y dio lugar al análisis inicial de las dificultades en innovación presentadas por los sujetos focalizados. Los resultados dan cuenta que fue posible el fortalecimiento de las habilidades tecnológicas desde la práctica realizada en cada sesión de aprendizaje. Se concluye que, es importante que las instituciones educativas asumen el reto de formar al personal docente para contribuir a la calidad educativa desde lo establecido dentro de la sociedad del conocimiento y las necesidades e intereses de los educandos.This research was based on Strengthening digital skills through a virtual course in Moodle as an ICT training strategy for teacher evaluation in the basic primary, secondary and middle schools of the Los Mimbres Educational Institution. The study has a quantitative approach, a nonexperimental type and a descriptive design. For the diagnosis, 12 teachers from the three levels mentioned participated and in which some instruments were applied, such as a Likert-type survey. The sample is of a non-probabilistic type and gave rise to the initial analysis of the difficulties in innovation presented by the targeted subjects. The results show that it was possible to strengthen technological skills from the practice carried out in each learning session. It is concluded that it is important that educational institutions assume the challenge of training teaching staff to contribute to educational quality from what is established within the knowledge society and the needs and interests of students.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen...............................................................................................................................16 Abstract.................................................................................................................................17 Capítulo 1. Presentación del anteproyecto .............................................................................18 Planteamiento del problema ........................................................................................18 Pregunta problema...........................................................................................22 Descripción de la situación problema................................................................22 Justificación ................................................................................................................22 Objetivos.....................................................................................................................24 Objetivo general...............................................................................................24 Objetivos específicos .......................................................................................24 Capítulo 2. Bases teóricas .....................................................................................................26 Aportes al estado del arte............................................................................................26 Nacionales.......................................................................................................28 Regionales y locales ........................................................................................31 Marco teórico ..............................................................................................................33 El conectivismo desde la perspectiva de Innovación y TIC................................33 Competencias digitales una visión más allá de lo tradicional .............................34 Competencias TIC para el desarrollo profesional ..............................................35 Marco normativo: una perspectiva desde las políticas y leyes en función de la innovación TIC.................................................................................................37 Capítulo 3. Diseño metodológico............................................................................................39 Enfoque ......................................................................................................................39 Tipo de investigación...................................................................................................40 Alcance.......................................................................................................................40 Hipótesis.....................................................................................................................40 Variables o categorías.................................................................................................41 Operacionalización de variables o descripción de categorías .......................................42 Población y Muestra....................................................................................................43 Procedimiento.............................................................................................................43 Instrumentos de recolección de información.................................................................45 Técnicas de análisis de datos......................................................................................46 Capítulo 4. Consideraciones éticas ........................................................................................47 Capítulo 5. Diagnóstico..........................................................................................................48 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ...........................................................62 Propuesta pedagógica.................................................................................................63 Criterios de evaluación - Rúbrica de evaluación................................................78 COMPONENTE TECNOLÓGICO................................................................................80 Proceso de Configuración de Moodle...........................................................................82 Proceso de creación del curso en Moodle....................................................................83 Proceso de registro y matricula de los docentes...........................................................84 Diseño de las unidades y actividades de aprendizajes .................................................85 Implementación...........................................................................................................87 Desarrollo de la unidad 2. Recursos Educativos Digitales .................................89 Desarrollo de la tercera unidad: RED gamificados ............................................91 Desarrollo de la cuarta y quinta unidad. Entornos virtuales de aprendizajes y realidad aumentada .........................................................................................91 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos .........................................................................93 Competencia tecnológica.................................................................................93 Competencia pedagógica.................................................................................94 Competencia comunicativa...............................................................................95 Competencia de gestión...................................................................................96 Gestión Investigativa........................................................................................97 Contraste entre el diagnóstico Vs intervención..................................................98 Capítulo 8. Conclusiones.....................................................................................................100 Capítulo 9. Limitaciones.......................................................................................................102 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ...................................................103 Impacto.....................................................................................................................103 Recomendaciones y trabajos futuros .........................................................................103 Referencias.........................................................................................................................105 Apéndices ...........................................................................................................................109116 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 M291dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10118spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135.Álvarez, E., Núñez, P., & Rodríguez, C. (2017). Adquisición y carencia académica de competencias tecnológicas ante una economía digital. Revista Latina de Comunicación Social, 540 - 559. Retrieved from http://www.revistalatinacs.org/072paper/1178/rlcspaper1178.pdfAraujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. BarcelonaB, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. MéxicoBaelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10Baelo, R. (Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA EDUCACION SUPERIOR. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10.Baloco, C., Barrios, L., & Martínez, A. (2019). Competencias TIC en docentes de instituciones oficiales de educación básica del municipio de Baranoa, Atlántico. Revista de la Facultad de Ciencias de la Educación, 198-223. Retrieved from http://investigaciones.uniatlantico.edu.co/revistas/index.php/CEDOTIC/article/view/2239/ 2787Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá.Bedoya, J., Betancourt , M., & Villa, F. (2018). Creación de una comunidad de práctica para la formación de docentes en la integración de las TIC a los procesos de aprendizaje y enseñanza de lenguas extranjeras. Revista de Lenguaje y Cultura, 121-139. Retrieved from https://www.redalyc.org/journal/2550/255055383009/html/Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas.Betancur, M. (2002, Julio 16). Al tablero.Boron , A. (s.f). Manual de metodología. Revista Educaciòn , 14-187.Boude, O., & Sosa, E. (2020). Estrategia de formación en competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Revista Espacios, 338-352. Retrieved from https://www.revistaespacios.com/a20v41n28/a20v41n28p27.pdfBravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de ChileBryan, L., & Newball, R. (2018). Formación docente y desarrollo de competencias para la incorporación y apropiación educativa de las TIC en básica y media. Universidad de la Costa CUC, 1-73. Retrieved from https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2807/40991430%20- %2040988759.pdf?sequence=1&isAllowed=yCárdenas , H., & Malpica, M. (2019). Los docentes lograron fortaleces sus competencias digitales mediante el desarrollo de actividades interactivas diseñadas y aplicadas en Moodle. Universidad Cooperativa de Colombia, 1-104. Retrieved from https://repository.ucc.edu.co/bitstream/20.500.12494/6637/1/2019_plan_formacion.pdfCITEl. (2017). Las TIC para apoyar la implementación de la agenda educativa interamericana. Comisión Interamericana de Comunicaciones, 1-11. Retrieved from http://www.oas.org/en/sedi/dhdee/CIE/PresentacionCITEL-EDUCACION-%20Reunionde-Planeacion-Proceso-Ministerial-29-Sept-2017.pdfCominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. HondurasCPC. (1991). Constitución Política de Colombia. Retrieved from http://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-2/articulo-67Echeverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación.El Shaban, A., & Egbert, J. (2018). Difusión de la tecnología educativa: un modelo para el desarrollo profesional de los profesores de idiomas en CALL. ElSevier, 234-244. Retrieved from https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0346251X17310801Escobar , J. (2021). Metodología de evaluación de competencias digitales en docentes de primaria, secundaria y media. Universidad de Santander , 1-13. Retrieved from https://bucaramanga.udes.edu.co/ensenanza/noticias/profesor-udes-obtiene-doctoradocon-proyecto-que-promueve-competencias-digitales-en-colegiosFajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (2011, Enero - Abril). PROPUESTA PARA LA MEDIACIÓN DEL IMPACTO DE LAS TIC EN LA ENSERÑANZA UNIVERSITARIA. Educ.Educ, 14(1), 169-188. Retrieved from http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdfFernández, Á., & Prendes, M. (2021). Evaluación de la competencia digital de un centro de enseñanza secundaria a partir del modelo DigCompOrg. Revista Complutense de Educación, 651-661.Gallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid.Gamboa, A., Hernández, C., & Prada , R. (2017). Práctica pedagógica y competencias TIC: atributos y niveles de integración en docentes de instituciones educativas de básica y media. Universidad Francisco de Paula Santander (Cúcuta), 258-274. Retrieved from https://revistas.unilibre.edu.co/index.php/saber/article/view/2090/2000Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H.García, A. (2017). Evaluación de competencias digitales en formación inicial del profesorado. Universidad de Salamanca, 1-67. Retrieved from https://gredos.usal.es/bitstream/handle/10366/137007/TFM_Garc%C3%ADaFiguerolaA_ Evaluaci%C3%B3ncompetencias.pdf?sequence=1&isAllowed=yGenovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona.Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. BostonGómez, M. (2017). Introducción a la metodología de la investigación científica . Córdoba. 1-10. Retrieved from http://blogs.unlp.edu.ar/seminariofm2/files/2017/04/Gomez-Cap3-4.pdfGómez, M. d., & García Gómez, A. (2013, Enero - Junio). PROGRAMA DE ENSEÑANZA LUDICA: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). Retrieved from http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdfGoméz, V. (2013). Educación y Modernización: El desarrollo científico y tecnológico endógeno como condición para la modernización económica y social. Educación y Pedagogía, 78- 86. Retrieved from https://revistas.udea.edu.co/index.php/revistaeyp/article/view/17043González, V. (2002). ¿Qué significa ser un profesional competente? Reflexiones desde una perspectiva psicológica. Revista Cubana de Educación Superior, 45-53. Retrieved from https://rieoei.org/historico/deloslectores/Maura.PDFGoróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad.Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina.Gutíerrez , L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas, y posibles limitaciones. Revista Educación y Tecnología, 111-122.Henriquez, P., Gisbert , M., & Fernández, I. (2018). La evaluación de la competencia digital de los estudiantes: una revisión al caso latinoamericano. Chasqui, Revista Latinoamerica de Comunicación, 91-110. Retrieved from https://www.redalyc.org/journal/160/16057171013/html/Hernández-Sampieri, & Mendoza. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana.Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México.Lacera, G., Ralgel, F., & Rodríguez , K. (2017). Fortalecimiento del pensamiento métrico con el aprendizaje de perímetro y área a través de los recursos educativos abiertos (R.E.A). Fundación Universitgaria del Norte, 1-93. Retrieved from http://manglar.uninorte.edu.co/bitstream/handle/10584/7948/131387.pdf?sequence=1&is Allowed=yLitwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación.Mariño, J. C. (2008, Octubre). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). Retrieved from http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdfMartínez, I. (2008). Moodle, la plataforma para la enseñanza y organización escolar. Escuela de Magisterio Vitoria. UPV / EHU, 1-12.Matlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554.Mineducación. (1994). Ministerio de Educación Nacional. Retrieved octubre 05, 2018, from Ley General de Edcuación 115 febrero 8 de 1994: http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdfMineducación. (2013). Competencias TIC para el desarrollo docente. Ministerio de Educación Nacional, 1-72. Retrieved from https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfMineducación. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. Ministerio de Educación Nacional, 1-72. Retrieved from https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfMineducación. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MInisterio de Educación Nacional , 1-72.Mineducación, & MinTIC. (2020). CONPES 3988. Departamento Nacional de Planeación, 1-79. Retrieved from http://santandercompetitivo.org/media/5aea64c77bbecc8fe7a9b767fc493c6f701f06e6.pd fNatale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5).Orjales. (1998). Deficit de atención con hiperactividad. MadridOtzen, T., & Manterola, C. (2017). Técnicas de Muestreo sobre una Población a Estudio. Int. J. Morphol.,, 35(1), 227-232. Retrieved from https://scielo.conicyt.cl/pdf/ijmorphol/v35n1/art37.pdfOviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96.Pineda. (1996). Disfunción ejecutiva en niños con transtorno por deficif de atención con hiperactividad. Revista neurológica Colombiana, 16-25.Polo, L. (2020). La resolución de problemas: una mirada desde el constructivismo, el aprendizaje significativo y el conectivismo. Acta herediana, 55-60. Retrieved from https://www.researchgate.net/publication/340803408_La_resolucion_de_problemas_una _mirada_desde_el_constructivismo_el_aprendizaje_significativo_y_el_conectivismo/link/ 5e9e5a7aa6fdcca7892bd7e6/downloadPrice, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. Retrieved from http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221Quintero. (2009). Avances en el transtorno por deficit de atención e hiperactividad. Revista actas esp psiquitria, 9(6), 352-358.Quiroga, G. (2006). METODOS ALTERNATIVO DE CONFLICTOS: PERSPECTIVA MULTIDICIPLINAR. In Q. Gonzalo, METODOS ALTERNATIVO DE CONFLICTOS: PERSPECTIVA MULTIDICIPLINAR (pp. 113 -129). Bosnia de Saravejo: Editorial URG.República, C. (2009). Ley 1341 de 2009. Congreso de la República, 1-48. Retrieved from http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1341_2009.htmlRojas, J. (2021). Diseño de un curso de formación virtual como estrategia didáctica para el fortalecimiento de las competencias pedagógica y tecnológica en los docentes de básica primaria secundaria y media. Universidad de Santander, 1-130Salcedo , L., & Villa , P. (2021). Estrategias pedagógicas digitales para el aseguramiento del aprendizaje en el contexto del COVID19. Universidad del Atlántico, 1-392. Retrieved from https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8947/ESTRATEGIAS%20PEDAG %C3%93GICAS%20DIGITALES%20PARA%20EL%20ASEGURAMIENTO%20DEL%20 APRENDIZAJE%20EN%20EL%20CONTEXTO%20DEL%20COVID19.pdf?sequence=1 &isAllowed=ySantander, M. (2018). El conectivismo como estrategia de enseñanza-aprendizaje post constructivista. Universidad Nacional de cuyo, 1-11. Retrieved from https://bdigital.uncu.edu.ar/objetos_digitales/12016/2-evaluacin-institucional-santandermarlene-une.pdfScheel, J. E. (2000). Roles alternativos de las tics en educación:sistema de apoyo al sistema de enseñanza aprendizaje. Chile.Scheel, J. E., & Laval, E. (2000, Diciembre 4,5 y 6). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. Retrieved from http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htmSkinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona.Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona.Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151.Sunkel, G., & Trucco, D. (2012). Las tecnologías digitales frente a los desafíos de una educación inclusiva en América Latina Algunos casos de buenas prácticas. Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL), 1-226. Retrieved from https://repositorio.cepal.org/bitstream/handle/11362/35386/S2012809_es.pdfTalanquer, V. (2015). La importancia de la evaluación formativa. Educación química , 177-179.UNESCO. (2007). Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. UNESCO, 1- 47. Retrieved from https://www.campuseducacion.com/blog/wpcontent/uploads/2017/02/Normas_UNESCO_sobre_Competencias_en_TIC_para_Docen tes.pdfUNESCO. (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC UNESCO. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la cultura. UNESCO, 1-64. Retrieved from https://www.oitcinterfor.org/sites/default/files/file_publicacion/UNESCO-COMP-DigitalesDocentes-371024spa.pdfwehmeyer, M. (2008). The intellectual disability construct and its relation to human functioning. Intellectual and Developmental Disabilities . San DiegoZempoalteca, B., Barragán, J., González, J., & Guzmán, T. (2017). Formación en TIC y competencia digital en la docencia en instituciones públicas de educación superior. Apertura, 80-96. Retrieved from http://www.scielo.org.mx/pdf/apertura/v9n1/2007-1094- apertura-9-01-00080.pdfDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Competencias DigitalesMoodleCompetencias TICFormación DocenteDigital SkillsMoodleICT SkillsTeacher TrainingDiseño de un Curso Virtual en Moodle Como Estrategia de Formación en tic Para la Evaluación Docente en la Básica Primaria Secundaria y Media de la Institución Educativa los MimbresDesign of a Virtual Course in Moodle as an ict Training Strategy for Teacher Evaluation in the Basic Primary Secondary and Middle Schools of the los Mimbres Educational InstitutionTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDiseño_de_un_Curso_Virtual_en_Moodle_Como_Estrategia_de_Formación_en_tic_Para_la_Evaluación_Docente_en_la_Básica_Primaria_Secundaria_y_Media_de_la_Institución_Educativa_los_Mimbres.pdfDiseño_de_un_Curso_Virtual_en_Moodle_Como_Estrategia_de_Formación_en_tic_Para_la_Evaluación_Docente_en_la_Básica_Primaria_Secundaria_y_Media_de_la_Institución_Educativa_los_Mimbres.pdfapplication/pdf2375599https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3c6aba57-40fe-4f89-9cfb-778d59c3da2e/downloadb096958dac71b35f8125106017770cf6MD51MTDAE_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado-DairoMTDAE_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado-Dairoapplication/octet-stream116866https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5862aa35-f42b-4af1-910b-011a146cc990/download9f65cf925674eb4ee1f6e5d780cf8debMD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/226d66ec-c021-4e65-9a44-e1eb28cdb190/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTDiseño_de_un_Curso_Virtual_en_Moodle_Como_Estrategia_de_Formación_en_tic_Para_la_Evaluación_Docente_en_la_Básica_Primaria_Secundaria_y_Media_de_la_Institución_Educativa_los_Mimbres.pdf.txtDiseño_de_un_Curso_Virtual_en_Moodle_Como_Estrategia_de_Formación_en_tic_Para_la_Evaluación_Docente_en_la_Básica_Primaria_Secundaria_y_Media_de_la_Institución_Educativa_los_Mimbres.pdf.txtExtracted texttext/plain101444https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/e59abb11-ffa1-492f-9813-450c10c17f26/downloadac9d993e65013fbe674241d9538fa6a2MD54THUMBNAILDiseño_de_un_Curso_Virtual_en_Moodle_Como_Estrategia_de_Formación_en_tic_Para_la_Evaluación_Docente_en_la_Básica_Primaria_Secundaria_y_Media_de_la_Institución_Educativa_los_Mimbres.pdf.jpgDiseño_de_un_Curso_Virtual_en_Moodle_Como_Estrategia_de_Formación_en_tic_Para_la_Evaluación_Docente_en_la_Básica_Primaria_Secundaria_y_Media_de_la_Institución_Educativa_los_Mimbres.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6236https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d392ed85-edce-40ca-842c-aa3d5a0efbd1/downloadd945e51ceac4a4a5e1cde195d2170012MD55001/10118oai:repositorio.udes.edu.co:001/101182024-03-20 03:00:46.851https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |