Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil
Digital
- Autores:
-
Cuesta-Mercado,Balia
Villar-Pulido,Fabian
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10417
- Palabra clave:
- Estrategia Pedagógica
Aplicación Móvil
Inglés
TIC
Dispositivo Móvil
Enseñanza- Aprendizaje de Inglés
Pedagogical Strategy
Mobile Application
English
TIC
Mobile Device
English Teaching-Learning
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_da128ad31a61a689f40b7434eca9bcca |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10417 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Strengthening of the Teaching-Learning Process of the English Area in Sixth Grade Students Through a Pedagogical Proposal Mediated by a Mobile Application |
| title |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| spellingShingle |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil Estrategia Pedagógica Aplicación Móvil Inglés TIC Dispositivo Móvil Enseñanza- Aprendizaje de Inglés Pedagogical Strategy Mobile Application English TIC Mobile Device English Teaching-Learning |
| title_short |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| title_full |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| title_fullStr |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| title_full_unstemmed |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| title_sort |
Fortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación Móvil |
| dc.creator.fl_str_mv |
Cuesta-Mercado,Balia Villar-Pulido,Fabian |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Vargas-Bermúdez,Francisco,Arnaldo |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Cuesta-Mercado,Balia Villar-Pulido,Fabian |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Ayala-Moreno,Johanna,Beatriz |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Estrategia Pedagógica Aplicación Móvil Inglés TIC Dispositivo Móvil Enseñanza- Aprendizaje de Inglés |
| topic |
Estrategia Pedagógica Aplicación Móvil Inglés TIC Dispositivo Móvil Enseñanza- Aprendizaje de Inglés Pedagogical Strategy Mobile Application English TIC Mobile Device English Teaching-Learning |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Pedagogical Strategy Mobile Application English TIC Mobile Device English Teaching-Learning |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-03-10 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-05-16T19:56:29Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-05-16T19:56:29Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.purl.none.fl_str_mv |
T 106.23 C828f |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10417 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 C828f Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10417 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alarcón, R., & Alarcón, E. (2018). La herramienta web ESL BUZZ y el aprendizaje del vocabulario del idioma inglés en los estudiantes de la Institución Educativa Particular Euclides de Pasco, 2018. Journal of Innovation and Research in Education, 6(2), 57-63. http://revistas.unheval.edu.pe/index.php/jire/article/view/315/286 Alonso, A. B., Artime, I. F., Rodríguez, M. Á., & Baniello, R. G. (2011). Dispositivos móviles. EPSIG Ing. Telecomunicación Universidad de Oviedo, 12. Arias, L. J., & Espitia, J. C. (2019). El uso de un videojuego Minecraft para la enseñanza del vocabulario en inglés a estudiantes de grado 10° del Instituto Salesiano San José del municipio de Mosquera. Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular, 17(2), 11- 18. http://dx.doi.org/10.22518/16578953.168 Abreus, A., & Hernández, P. (2016). Nuevos retos para la enseñanza del inglés en la universidad ecuatoriana actual. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE) ISSN 1390-9010, 2 Acosta, R. (2020). Enseñanza de las habilidades lingüísticas del inglés y logro de competencia comunicativa "Teaching English Language Skills and Achievement of Communicative Competence". Obtenido de https://www.academia.edu/41845204/Ense%C3%B1anza_de_las_habilidades_ling%C3 %BC%C3%ADsticas_del_ingl%C3%A9s_y_logro_de_competencia_comunicativa_Teac hing_English_Language_Skills_and_Achievement_of_Communicative_Competence_ Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135. AFAPNA. (2015). App Inventor. Obtenido de http://www.afapna.es/web/aristadigital Araujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona. Arias. (2006). ntroducción a la metodología científica. Obtenido de https://ebevidencia.com/wp- content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIASG.-ARIAS.pdf Astawa, I. N., & Mantra, I. B. (2017). Developing communicative English language tests for tourism vocational high school students. International Journal of Social Sciences and Humanities (IJSSH). Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/2a12/5196b522f17e555407f6b7a9d53030e06992.pdf Ausbel, D. (2007). Teoría del aprendizaje significativo. Obtenido de https://doi.org/10.1007/978- 3-540-74459-7_8 Ausubel. (2000). Teoria del aprendizaje significativo. Obtenido de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendizaje_significativ o.pdf?response-contentdisposition=inline%3B%20filename%3DTEORIA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATIVO_ TEOR.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-AmzCredential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A% Ausubel, D. (1963). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Obtenido de https://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdf B, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México. Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). Las tecnologia de la información y la comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de educación, 5-10. Baelo, R. (Noviembre 2009). Las tecnologias de la informacion y la comunicacion en la educacion superior. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10. Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá. Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas. Betancur, M. (16 de Julio de 2002). Al tablero. Bravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile. Brodarić Šegvić, S. (2019). The Informal Acquisition of English Vocabulary through Media as a Key Factor of Success in Formal Efl Learning. . Journal for Pedagogical & Educational Matters / Školski Vjesnik, 19-32. Bruner, J. (1960). J.S. Bruner y su aportación a la Educación. Obtenido de http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/10/01/j-s-bruner-y-su-aportacion-a-la-educacion/ Carranza Alcántar, M. D. R. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 898-922. Chrobak, R. (2017). El aprendizaje significativo para fomentar el pensamiento crítico. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12). Cuello, J., & Vittone, J. (2013). Diseñando apps para móviles. José Vittone—Javier Cuello. Cardozo, R. (2018). Estrategia Didáctica mediada con TIC para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudianets de grado primero de primaria (Tesis de maestría). Duitama, Colombia: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Obtenido de https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2327/1/TGT-968.pdf Cocoma, L., & Orjuela, M. (2017). Las TIC como recurso pedagogico para la enseñzanza del ingles. Ibague: Universidad del Tolima. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1978/1/APROBADO%20LEIDY%20ALEJANDR A%20COCOMA%20%20%20%281%29.pdf Colmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 102-115. Cominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras. Correa, C. (2017). El ingles en la educacion superior. Su necesidad de mejorar la aplicacion en Colombia. Bogotá, Colombia: Universidad Militar la Nueva Granada. Obtenido de https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/17058/CorreaMat%EDnezCarl osEnrique2017.pdf;jsessionid=909991C28C2F43D67926DBF073B35962?sequence=1 Echeverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación. Escalera, C. (2016). Programación móvil android con APPInventor en educación Secundaria. Revista Journal Boliviano de Ciencias. Obtenido de http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/jbc/v Fajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (Enero - Abril de 2011). Propuesta para la mediación del impacto de las tic en la enserñanza universitaria. Educ.Educ, 14(1), 169-188. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdf Fernandez, S. (2017). Evaluacion y Aprendizaje. Revista Didáctica Español-Lengua Extranjera. Garcia, A., Garcia, E., & Figueroa, R. (2019). Impact of the use of mobile applications in the learning of english as a foreign language. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 9(2), 344-353. https://doi.org/10.17509/ijal.v9i2.20214 Gargicevich, A. (2020). En tiempos de pandemia y cuarentena: el Conectivismo como nueva teoría de aprendizaje en la era digital. Grande, M., Cañón, R., & Cantón, I. (2016). Tecnologías de la información y la comunicación: evolución del concepto y características. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (6), 218-230. Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, (1), 111-122. Gafni, R., Achitu, D. B., & Rachmani, G. J. (2017). Learning Foregn Languages using Mobile Application. Journal of information Technology Education: Research. Gaidos, O. (2015). Generación de claves automáticas utilizando Smartphone. Revista Ciencia y Tecnología del Ejército. Obtenido de https://issuu.com/ejercitonacionaldecolombia/d Gallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid. Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H. Gardeazábal, O. (2016). Oralidad, lectura y escritura a través de TIC: aportes e Influencias. Obtenido de http://bdigital.unal.edu.co/52135/ Gavarri, S. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediado por las TIC: aprender Inglés con Duolingo. El Toldo de Astier, 56-65. Gaviola, N. (2017). Uso didáctico de la Aplicación Duolingo para la mejora de las habilidades lingüísticas en el aprendizaje de inglés. Genovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona. Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston. Gómez, M. d., & García Gómez, A. (Enero - Junio de 2013). Programa de enseñanza ludica: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). Obtenido de http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdf Goróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad. Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina. Harmer, J. (2019). The practice of English language teaching. London/New York, 401-405. Hernández-Ávila, M., Guerra-Cobián, V., & Reyes-López, E. (2020). Uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje del inglés en estudiantes de nivel medio superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 25-44. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.23589 Hinojosa, L., García-Peñalvo, F. J., & Corell, A. (2017). El aprendizaje continuo, cooperativo e informal del vocabulario en inglés a través de una aplicación IM. Revista de Educación a Distancia, (54), 1-15. https://www.um.es/ead/red/54/hinojosa_garcia_penalvo_corell.pdf Huertas-Abril, C., & Valencia-Sánchez, J. (2016). Designing Mobile Apps for English Vocabulary Learning. IEEE-RITA, 11(1), 17-22. https://doi.org/10.1109/RITA.2016.2517638 Hernández - Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cualitativa, cuantitativa y mixta. México: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A. Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México D.F: Jesús Mares Chacón. Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México. Klensein. (Julio de 2017). Exámenes de ingles con reconocimiento Internacional. Obtenido de https://www.klensein.com/articulos/examenes-de-ingles-con-reconocimientointernacional Litwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación. Lizarazo, T. (2015). En 2018, solo el 8 % de los bachilleres tendrá nivel medio de inglés. El Tiempo. Obtenido de https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15947757 López-Gómez, D. A., & Pérez-Sanagustín, M. (2016). Aplicación móvil para enseñar vocabulario a través de categorías semánticas (vocabulary flash). RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (18), 68-82. https://doi.org/10.17013/risti.18.68- 82 Martínez-Acosta, V. G., Sánchez-López, J. L., & García-Rodríguez, E. (2021). El uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje autónomo del inglés en estudiantes universitarios. Revista de Estudios Sociales, (78), 105-118. https://doi.org/10.7440/res78.2021.08 Martín-Suárez, A. & García-López, D. (2019). Aprendizaje móvil de inglés mediante juegos de espías en Educación Secundaria. Educação e Pesquisa, 45, e192051. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945192051 Medina Solórzano, M. J. (2016). Actividades de instrucción diferenciada y la destreza oral (speaking) del idioma inglés en los estudiantes del segundo año del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Bolívar del cantón Ambato (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato. Facultad de Ciencias humanas y de la Educación. Carrera de Idiomas). Medina-López, L. A., & Loor-Solórzano, M. E. (2019). Applications (app/aplicaciones móviles) en el proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de Noveno año de Educación General básica de la Unidad Educativa. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 4(2), 6-14. https://doi.org/10.18172/jlteda.3831 Moreira Sánchez, P. (2019). Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo cognitivo de los adolescentes. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 4(2), 1-14. Mariño, J. C. (Octubre de 2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). Obtenido de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdf Matlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554. McMillan , J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa 5a. edición. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN, S.A. Méndez. (2002). Constructivismo. Obtenido de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_1/main0_35.htm Ministerio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles115174_archivo_pdf.pdf Ministerio de EducaciónNacional. (2016). Circular N 17. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356991_recurso_normatividad.pdf Natale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5). Orjales. (1998). Deficit de atención con hiperactividad. Madrid. Oviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96. Ortiz (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, (19), 93-110. PAYER, M. (2016). Teoria del constructivismo social de lev vygotskY. Obtenido de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/46991264/teoria_del_constructivis mo_social_de_lev_vygotsky_en_comparacion_con_la_teoria_jean_piaget.pdf?responsecontentdisposition=inline%3B%20filename%3DTEORIA_DEL_CONSTRUCTIVISMO_SOCIAL_ DE_LEV.pdf&X-Amz Piaget, J. (1952). JEAN PIAGET. Obtenido de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/piagets.PDF Pineda. (1996). Disfunción ejecutiva en niños con transtorno por deficif de atención con hiperactividad. Revista neurológica Colombiana, 16-25. Price, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. Obtenido de http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221 Quintero. (2009). Avances en el transtorno por deficit de atención e hiperactividad. Revista actas esp psiquitria, 9(6), 352-358. Quiroga, G. (2006). Metodos alternativo de conflictos: perspectiva multidiciplinar. en q. gonzalo, metodos alternativo de conflictos: perspectiva multidiciplinar (págs. 113 -129). Bosnia de Saravejo: Editorial URG. Recio, C., Perera, J., & Fernandez, M. (2017). Conectivismo, ventajas y desventajas. VII Congreso virtual Iberoamericano de calidad en educacion Virtual y Distancia , 1-14. Mexico. Obtenido de http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_41_Recio_Carlos_Diaz_Jua n_Saucedo_Mario_Jimenez_Sergio-_Conectivismo-ventajas-desventajas.pdf Rosas-Escobar, L. A., & Hernández-Mendoza, E. (2019). Enseñanza de vocabulario cotidiano en inglés utilizando recursos audiovisuales por medio de la metodología del aprendizaje invertido en grado primero en el colegio Antonio Nariño. Revista de Investigación Académica, 19. http://hdl.handle.net/11227/9051 Rodríguez. (2018). Comprensión de las aplicaciones móviles. Obtenido de https://www.consumer.ftc.gov/articles/0018-understanding-mobile-apps Romero. (2010). Aprendizaje Móvil: Tendencias, cuestiones y retos. IEEE-RITA, 123-124 Sánchez-Cabrero, R., Román, Ó. C., Mañoso-Pacheco, L., López, M. Á. N., & Gómez, F. J. P. (2019). Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital. Educación y humanismo, 21(36), 121-136. Scheel, J. E. (2000). Roles alternativos de las tics en educación:sistema de apoyo al sistema de enseñanza aprendizaje. Chile. Scheel, J. E., & Laval, E. (4,5 y 6 de Diciembre de 2000). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. Obtenido de http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htm Siemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age . (D. Leal, Trad.) Canada. Obtenido de https://www.learningnetwork.ac.nz/shared/professionalReading/TRCONN2011.pdf Skinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona. Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona. Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151. Tamayo. (2008). El Proceso de la Investigación Científica. (4ª. México: Limusa. Tardáguila Moro, C. (2009). Dispositivos móviles y multimedia. Tigse Parreño, C. M. (2019). El constructivismo, según bases teóricas de César Coll (Ensayos). UNESCO. (2016). EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Obtenido de https://eprints.ucm.es/7251/1/T28786.pd Villalobos, P. (2014). APP INVENTOR HISTORY. Obtenido de https://prezi.com/ryjuojhn7kmv/app-inventor-history Vygotsky, L. (1978). https://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_la_teo ria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf. Obtenido de https://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_la_teo ria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf Wang, C., & Li, X. (2019). Mobile-assisted language learning: A meta-analysis. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2446-2462. https://doi.org/10.1111/bjet.12789 wehmeyer, M. (2008). The intellectual disability construct and its relation to human functioning. Intellectual and Developmental Disabilities . San Diego. Zambrano, J. (2016). Aprendizaje móvil (M-LEARNING). Obtenido de https://doi.org/10.26620/uniminuto.inventum.4.7.2009.38-41 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
168 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2bd4f046-5736-4c03-a1eb-f26144b9fae0/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1c1a358b-0635-4797-b379-3f58a417451d/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2d91ccab-cac7-49f4-bf12-520e808f0fa9/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/96fd553b-f467-4484-8cf3-e09b09ca9db2/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/db645ab1-d5a5-473a-a185-f3dc90d17be6/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/53066c34-3bfb-44a9-af4e-221c0cff7e14/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9a4d6cff-e6f1-43b7-b714-6c212205f4ab/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
c1a8dd34d77abb38da12bf73eeaa5265 8a25dcff0ca00593df981fc49383a4ab 73a5432e0b76442b22b026844140d683 d8dbe3411074fcb1b1d1ed82dee3df66 fa41de54c581ae15f4ee9893ad18b442 1dfae0ce6dc424434ac9f88063ff075d 68f0824f87563604732d9c7c6d18aac4 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814158539264884736 |
| spelling |
Vargas-Bermúdez,Francisco,Arnaldoea5b4531-e1a9-4a75-b316-8fd089a1ea37-1Cuesta-Mercado,Balia460514d6-ef84-4d3b-a821-1e1c95568a35-1Villar-Pulido,Fabian109beb22-aaa4-4c4c-86da-ee2a6d1ae1d3-1Ayala-Moreno,Johanna,Beatriz36c18260-37b8-4b47-b7a5-10acff577107-12024-05-16T19:56:29Z2024-05-16T19:56:29Z2023-03-10DigitalHoy en día el aprendizaje del inglés como segunda lengua ha tomado una gran importancia en todos los aspectos de desarrollo en una persona mejorando y fortaleciendo así entornos de carácter social, laboral, escolar y/ personal. En países latino americanos, y Colombia en específico, se ha intentado implantar una cultura que aprecie el aprendizaje de esta segunda lengua por medio de programas y cursos de bilingüismo ofrecidos por el estado. No obstante, el nivel de inglés de los estudiantes en las instituciones públicas del país es muy bajo. La presente investigación tuvo como objetivo fortalecer el vocabulario en el idioma inglés en los estudiantes del grado sexto de la Institución Educativa Antonia Santos, mediante la implementación de una aplicación móvil como elemento diferenciador que es la implementación de la aplicación móvil como herramienta innovadora que permita mejorar el nivel de inglés de la población escogida, esta investigación de desarrollo desde el enfoque mixto de tipo descriptivo y se utilizaron instrumentos una encuesta inicial, una prueba diagnóstica, una prueba de validación y una encueta de satisfacción para establecer los cenicientos antes y después de la intervención de la población objeto de estudio y finalmente se culmina el proceso con resultados positivos y nivel de satisfacción alto por parte de la población intervenida.Today, learning English as a second language has taken on great importance in all aspects of a person's development, thus improving and strengthening social, work, school and/or personal environments. In Latin American countries, and Colombia in particular, an attempt has been made to implant a culture that appreciates the learning of this second language through bilingualism programs and courses offered by the state. However, the level of English of students in public institutions in the country is very low. The objective of this research was to strengthen the vocabulary in the English language in the sixth grade students of the Antonia Santos Educational Institution, through the implementation of a mobile application as a differentiating element, which is the implementation of the mobile application as an innovative tool that allows improving the level of English of the chosen population, this investigation of development from the mixed approach of descriptive type and instruments were used an initial survey, a diagnostic test, a validation test and a satisfaction survey to establish the ashes before and after the intervention of the population under study and finally the process is completed with positive results and a high level of satisfaction on the part of the intervened population.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado ....................................................................... 20 Planteamiento del problema .......................................................................................20 Descripción de la situación problema...............................................................20 Identificación del problema ..............................................................................22 Pregunta problema..........................................................................................25 Justificación...............................................................................................................25 Objetivos ...................................................................................................................27 Objetivo general..............................................................................................27 Objetivos específicos ......................................................................................27 Capítulo 2. Bases teóricas .................................................................................................... 28 Aportes al estado del arte...........................................................................................28 Marco teórico.............................................................................................................37 Dispositivos móviles ...................................................................................................41 Tecnologías de Información y Comunicación (TIC)......................................................41 Capítulo 3. Diseño metodológico........................................................................................... 43 Tipo de investigación..................................................................................................43 Alcance .....................................................................................................................43 Hipótesis....................................................................................................................44 Variables ...................................................................................................................44 Operacionalización de variables o descripción de categorías .......................................44 Población y muestra...................................................................................................45 Procedimiento............................................................................................................46 Instrumentos de recolección de información................................................................50 Encuesta inicial...............................................................................................50 Prueba diagnóstica .........................................................................................50 Prueba de validación.......................................................................................50 Encuesta de percepción ..................................................................................51 Técnicas de análisis de datos .....................................................................................51 Capítulo 4. Consideraciones éticas ....................................................................................... 54 Capítulo 5. Diagnóstico......................................................................................................... 56 Encuesta a Estudiantes ..............................................................................................56 Prueba Diagnóstica....................................................................................................63 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención........................................................... 79 Propuesta pedagógica................................................................................................79 Componente tecnológico............................................................................................99 Arquitectura de la información .........................................................................99 Implementación........................................................................................................105 Actividad de aprendizaje 1.............................................................................105 Actividad de aprendizaje 2.............................................................................106 Actividad de aprendizaje 3.............................................................................107 Actividad de aprendizaje 4.............................................................................108 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ...................................................................... 110 Prueba de Validación ...............................................................................................110 Encuesta de Satisfacción .........................................................................................127 Análisis General de Encuesta de satisfacción.................................................136 Análisis comparativo de la prueba diagnóstica y de validación ...................................137 Discusión.................................................................................................................140 Capítulo 8. Conclusiones.................................................................................................... 142 Capítulo 9. Limitaciones ..................................................................................................... 145 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros................................................... 146 Impacto ...................................................................................................................146 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................146 Referencias........................................................................................................................ 148 Apéndices.......................................................................................................................... 158168 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C828fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10417spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlarcón, R., & Alarcón, E. (2018). La herramienta web ESL BUZZ y el aprendizaje del vocabulario del idioma inglés en los estudiantes de la Institución Educativa Particular Euclides de Pasco, 2018. Journal of Innovation and Research in Education, 6(2), 57-63. http://revistas.unheval.edu.pe/index.php/jire/article/view/315/286Alonso, A. B., Artime, I. F., Rodríguez, M. Á., & Baniello, R. G. (2011). Dispositivos móviles. EPSIG Ing. Telecomunicación Universidad de Oviedo, 12.Arias, L. J., & Espitia, J. C. (2019). El uso de un videojuego Minecraft para la enseñanza del vocabulario en inglés a estudiantes de grado 10° del Instituto Salesiano San José del municipio de Mosquera. Ciencia y Tecnología para la Salud Visual y Ocular, 17(2), 11- 18. http://dx.doi.org/10.22518/16578953.168Abreus, A., & Hernández, P. (2016). Nuevos retos para la enseñanza del inglés en la universidad ecuatoriana actual. Revista Electrónica Formación y Calidad Educativa (REFCalE) ISSN 1390-9010, 2Acosta, R. (2020). Enseñanza de las habilidades lingüísticas del inglés y logro de competencia comunicativa "Teaching English Language Skills and Achievement of Communicative Competence". Obtenido de https://www.academia.edu/41845204/Ense%C3%B1anza_de_las_habilidades_ling%C3 %BC%C3%ADsticas_del_ingl%C3%A9s_y_logro_de_competencia_comunicativa_Teac hing_English_Language_Skills_and_Achievement_of_Communicative_Competence_Adams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135.AFAPNA. (2015). App Inventor. Obtenido de http://www.afapna.es/web/aristadigitalAraujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. Barcelona.Arias. (2006). ntroducción a la metodología científica. Obtenido de https://ebevidencia.com/wp- content/uploads/2014/12/EL-PROYECTO-DE-INVESTIGACI%C3%93N-6ta-Ed.-FIDIASG.-ARIAS.pdfAstawa, I. N., & Mantra, I. B. (2017). Developing communicative English language tests for tourism vocational high school students. International Journal of Social Sciences and Humanities (IJSSH). Obtenido de https://pdfs.semanticscholar.org/2a12/5196b522f17e555407f6b7a9d53030e06992.pdfAusbel, D. (2007). Teoría del aprendizaje significativo. Obtenido de https://doi.org/10.1007/978- 3-540-74459-7_8Ausubel. (2000). Teoria del aprendizaje significativo. Obtenido de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/38902537/Aprendizaje_significativ o.pdf?response-contentdisposition=inline%3B%20filename%3DTEORIA_DEL_APRENDIZJE_SIGNIFICATIVO_ TEOR.pdf&X-Amz-Algorithm=AWS4-HMAC-SHA256&X-AmzCredential=AKIAIWOWYYGZ2Y53UL3A%Ausubel, D. (1963). Aprendizaje significativo: un concepto subyacente. Obtenido de https://www.if.ufrgs.br/~moreira/apsigsubesp.pdfB, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México.Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). Las tecnologia de la información y la comunicación en la educación superior. Revista Iberoamericana de educación, 5-10.Baelo, R. (Noviembre 2009). Las tecnologias de la informacion y la comunicacion en la educacion superior. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10.Bandera, P. F. (2003). Programa general de acciones recreativas para dolescentes, jovenes y adultos. Bogotá.Benavides, G. Z. (1998). Lúdica: Una opción para comprender. Caldas.Betancur, M. (16 de Julio de 2002). Al tablero.Bravo. (1991). Psicologia de las dificultades del aprendizaje escolar. Santiago de Chile.Brodarić Šegvić, S. (2019). The Informal Acquisition of English Vocabulary through Media as a Key Factor of Success in Formal Efl Learning. . Journal for Pedagogical & Educational Matters / Školski Vjesnik, 19-32.Bruner, J. (1960). J.S. Bruner y su aportación a la Educación. Obtenido de http://blogbibliotecas.mecd.gob.es/2015/10/01/j-s-bruner-y-su-aportacion-a-la-educacion/Carranza Alcántar, M. D. R. (2017). Enseñanza y aprendizaje significativo en una modalidad mixta: percepciones de docentes y estudiantes. RIDE. Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 8(15), 898-922.Chrobak, R. (2017). El aprendizaje significativo para fomentar el pensamiento crítico. Archivos de Ciencias de la Educación, 11(12).Cuello, J., & Vittone, J. (2013). Diseñando apps para móviles. José Vittone—Javier Cuello.Cardozo, R. (2018). Estrategia Didáctica mediada con TIC para el mejoramiento de habilidades lectoescritoras en estudianets de grado primero de primaria (Tesis de maestría). Duitama, Colombia: Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Obtenido de https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/2327/1/TGT-968.pdfCocoma, L., & Orjuela, M. (2017). Las TIC como recurso pedagogico para la enseñzanza del ingles. Ibague: Universidad del Tolima. Obtenido de http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/1978/1/APROBADO%20LEIDY%20ALEJANDR A%20COCOMA%20%20%20%281%29.pdfColmenares, A. (2012). Investigación-acción participativa: una metodología integradora del conocimiento y la acción. Voces y Silencios. Revista Latinoamericana de Educación, 102-115.Cominetti, & Ruiz. (1997). Algunos factores del rendimiento: las expectativas y el genero. Honduras.Correa, C. (2017). El ingles en la educacion superior. Su necesidad de mejorar la aplicacion en Colombia. Bogotá, Colombia: Universidad Militar la Nueva Granada. Obtenido de https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/17058/CorreaMat%EDnezCarl osEnrique2017.pdf;jsessionid=909991C28C2F43D67926DBF073B35962?sequence=1Echeverry, J. H., & Goméz, J. (2009). Lúdica del maestro en formación.Escalera, C. (2016). Programación móvil android con APPInventor en educación Secundaria. Revista Journal Boliviano de Ciencias. Obtenido de http://www.revistasbolivianas.org.bo/pdf/jbc/vFajardo, G. P., & Riasgos Erazo, S. C. (Enero - Abril de 2011). Propuesta para la mediación del impacto de las tic en la enserñanza universitaria. Educ.Educ, 14(1), 169-188. Obtenido de http://www.scielo.org.co/pdf/eded/v14nl/vl4n1a10pdfFernandez, S. (2017). Evaluacion y Aprendizaje. Revista Didáctica Español-Lengua Extranjera.Garcia, A., Garcia, E., & Figueroa, R. (2019). Impact of the use of mobile applications in the learning of english as a foreign language. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 9(2), 344-353. https://doi.org/10.17509/ijal.v9i2.20214Gargicevich, A. (2020). En tiempos de pandemia y cuarentena: el Conectivismo como nueva teoría de aprendizaje en la era digital.Grande, M., Cañón, R., & Cantón, I. (2016). Tecnologías de la información y la comunicación: evolución del concepto y características. IJERI: International Journal of Educational Research and Innovation, (6), 218-230.Gutiérrez, L. (2012). Conectivismo como teoría de aprendizaje: conceptos, ideas y posibles limitaciones. Revista educación y tecnología, (1), 111-122.Gafni, R., Achitu, D. B., & Rachmani, G. J. (2017). Learning Foregn Languages using Mobile Application. Journal of information Technology Education: Research.Gaidos, O. (2015). Generación de claves automáticas utilizando Smartphone. Revista Ciencia y Tecnología del Ejército. Obtenido de https://issuu.com/ejercitonacionaldecolombia/dGallego. (1997). Las estrategias cognitivas en el aula. Madrid.Garcia, & Magaz. (2000). Actualidad sobre el TDA-H.Gardeazábal, O. (2016). Oralidad, lectura y escritura a través de TIC: aportes e Influencias. Obtenido de http://bdigital.unal.edu.co/52135/Gavarri, S. (2016). El aprendizaje de lenguas extranjeras mediado por las TIC: aprender Inglés con Duolingo. El Toldo de Astier, 56-65.Gaviola, N. (2017). Uso didáctico de la Aplicación Duolingo para la mejora de las habilidades lingüísticas en el aprendizaje de inglés.Genovard, Gotzens, & Montané. (1987). Psicologia de la educación. Barcelona.Gibson, J. (2008). Los sentidos considerados como sistema de percepción. Boston.Gómez, M. d., & García Gómez, A. (Enero - Junio de 2013). Programa de enseñanza ludica: Un espacio para todos. Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo(10). Obtenido de http://www.ride.org.mx/docs/publicaciones/10/educacion/C27.pdfGoróstegui. (1997). Sindrome de deficit de atención con hiperactividad.Guido, L. M. (2009). Tecnológia de la infromacion y la comunicación. Argentina.Harmer, J. (2019). The practice of English language teaching. London/New York, 401-405.Hernández-Ávila, M., Guerra-Cobián, V., & Reyes-López, E. (2020). Uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje del inglés en estudiantes de nivel medio superior. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 23(1), 25-44. https://doi.org/10.5944/ried.23.1.23589Hinojosa, L., García-Peñalvo, F. J., & Corell, A. (2017). El aprendizaje continuo, cooperativo e informal del vocabulario en inglés a través de una aplicación IM. Revista de Educación a Distancia, (54), 1-15. https://www.um.es/ead/red/54/hinojosa_garcia_penalvo_corell.pdfHuertas-Abril, C., & Valencia-Sánchez, J. (2016). Designing Mobile Apps for English Vocabulary Learning. IEEE-RITA, 11(1), 17-22. https://doi.org/10.1109/RITA.2016.2517638Hernández - Sampieri, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodología de la investigación: Las rutas cualitativa, cuantitativa y mixta. México: McGraw-Hill Interamericana Editores S.A.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2010). Metodología de la investigación. México D.F: Jesús Mares Chacón.Kinsbourle, & Kaplan. (1990). Problema de atención y aprendizaje en noños. México.Klensein. (Julio de 2017). Exámenes de ingles con reconocimiento Internacional. Obtenido de https://www.klensein.com/articulos/examenes-de-ingles-con-reconocimientointernacionalLitwin, E. (Diciembre 2007). Cuadernos de Investigación Educativa. Uruguay: Publicación anual del Instituto de Educación.Lizarazo, T. (2015). En 2018, solo el 8 % de los bachilleres tendrá nivel medio de inglés. El Tiempo. Obtenido de https://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-15947757López-Gómez, D. A., & Pérez-Sanagustín, M. (2016). Aplicación móvil para enseñar vocabulario a través de categorías semánticas (vocabulary flash). RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, (18), 68-82. https://doi.org/10.17013/risti.18.68- 82Martínez-Acosta, V. G., Sánchez-López, J. L., & García-Rodríguez, E. (2021). El uso de aplicaciones móviles para el aprendizaje autónomo del inglés en estudiantes universitarios. Revista de Estudios Sociales, (78), 105-118. https://doi.org/10.7440/res78.2021.08Martín-Suárez, A. & García-López, D. (2019). Aprendizaje móvil de inglés mediante juegos de espías en Educación Secundaria. Educação e Pesquisa, 45, e192051. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201945192051Medina Solórzano, M. J. (2016). Actividades de instrucción diferenciada y la destreza oral (speaking) del idioma inglés en los estudiantes del segundo año del bachillerato general unificado de la Unidad Educativa Bolívar del cantón Ambato (Bachelor's thesis, Universidad Técnica de Ambato. Facultad de Ciencias humanas y de la Educación. Carrera de Idiomas).Medina-López, L. A., & Loor-Solórzano, M. E. (2019). Applications (app/aplicaciones móviles) en el proceso enseñanza aprendizaje del idioma inglés en estudiantes de Noveno año de Educación General básica de la Unidad Educativa. Journal of Learning and Teaching in Digital Age, 4(2), 6-14. https://doi.org/10.18172/jlteda.3831Moreira Sánchez, P. (2019). Las TIC en el aprendizaje significativo y su rol en el desarrollo cognitivo de los adolescentes. Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales (ReHuSo), 4(2), 1-14.Mariño, J. C. (Octubre de 2008). TIC y la transformación de la práctica educativa en el contexto de las sociedades del conocimiento. Universidad y sociedad del conocimineto, 5(2). Obtenido de http://www.uoc.edu/rusc/5/2/dt/esp/gonzalez.pdfMatlin, M. (1996). SENSACIÓN Y PERCEPCIÓN. Prentice Hall, 554.McMillan , J. H., & Schumacher, S. (2005). Investigación Educativa 5a. edición. Madrid: PEARSON EDUCACIÓN, S.A.Méndez. (2002). Constructivismo. Obtenido de http://www.cca.org.mx/profesores/cursos/cep21/modulo_1/main0_35.htmMinisterio de Educación Nacional. (2006). Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles115174_archivo_pdf.pdfMinisterio de EducaciónNacional. (2016). Circular N 17. Obtenido de https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-356991_recurso_normatividad.pdfNatale, V. D. (1990). Estilo de aprendizaje y rendimiento académico. Estilo de aprendizaje, 1(5).Orjales. (1998). Deficit de atención con hiperactividad. Madrid.Oviedo, G. L. (2004). La definicion del concepto de percepción en psicologia con base en la teoria de Gestalt. Revista de estudioas sociales, 89-96.Ortiz (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, (19), 93-110.PAYER, M. (2016). Teoria del constructivismo social de lev vygotskY. Obtenido de https://s3.amazonaws.com/academia.edu.documents/46991264/teoria_del_constructivis mo_social_de_lev_vygotsky_en_comparacion_con_la_teoria_jean_piaget.pdf?responsecontentdisposition=inline%3B%20filename%3DTEORIA_DEL_CONSTRUCTIVISMO_SOCIAL_ DE_LEV.pdf&X-AmzPiaget, J. (1952). JEAN PIAGET. Obtenido de http://www.ibe.unesco.org/sites/default/files/piagets.PDFPineda. (1996). Disfunción ejecutiva en niños con transtorno por deficif de atención con hiperactividad. Revista neurológica Colombiana, 16-25.Price, M. S., & Henao Calderón, J. L. (2011). Influencia de la percepción visual en el aprendizaje. Universidad de La Salle. Fundación Universitaria del Área Andina , 9(1), 89. Obtenido de http://revistas.lasalle.edu.co/index.php/sv/article/view/221Quintero. (2009). Avances en el transtorno por deficit de atención e hiperactividad. Revista actas esp psiquitria, 9(6), 352-358.Quiroga, G. (2006). Metodos alternativo de conflictos: perspectiva multidiciplinar. en q. gonzalo, metodos alternativo de conflictos: perspectiva multidiciplinar (págs. 113 -129). Bosnia de Saravejo: Editorial URG.Recio, C., Perera, J., & Fernandez, M. (2017). Conectivismo, ventajas y desventajas. VII Congreso virtual Iberoamericano de calidad en educacion Virtual y Distancia , 1-14. Mexico. Obtenido de http://www.eduqa.net/eduqa2017/images/ponencias/eje3/3_41_Recio_Carlos_Diaz_Jua n_Saucedo_Mario_Jimenez_Sergio-_Conectivismo-ventajas-desventajas.pdfRosas-Escobar, L. A., & Hernández-Mendoza, E. (2019). Enseñanza de vocabulario cotidiano en inglés utilizando recursos audiovisuales por medio de la metodología del aprendizaje invertido en grado primero en el colegio Antonio Nariño. Revista de Investigación Académica, 19. http://hdl.handle.net/11227/9051Rodríguez. (2018). Comprensión de las aplicaciones móviles. Obtenido de https://www.consumer.ftc.gov/articles/0018-understanding-mobile-appsRomero. (2010). Aprendizaje Móvil: Tendencias, cuestiones y retos. IEEE-RITA, 123-124Sánchez-Cabrero, R., Román, Ó. C., Mañoso-Pacheco, L., López, M. Á. N., & Gómez, F. J. P. (2019). Orígenes del conectivismo como nuevo paradigma del aprendizaje en la era digital. Educación y humanismo, 21(36), 121-136.Scheel, J. E. (2000). Roles alternativos de las tics en educación:sistema de apoyo al sistema de enseñanza aprendizaje. Chile.Scheel, J. E., & Laval, E. (4,5 y 6 de Diciembre de 2000). Roles alternativos de TIC en educación: sistemas de apoyo al proceso de enseñanza aprendizaje. Ribie. Obtenido de http://www.niee.ufrgs.br/eventos/RIBIE/2000/papers/048.htmSiemens, G. (2004). Connectivism: A Learning Theory for the Digital Age . (D. Leal, Trad.) Canada. Obtenido de https://www.learningnetwork.ac.nz/shared/professionalReading/TRCONN2011.pdfSkinner. (2009). Aprendizaje y comportamiento. Barcelona.Solomon. (2010). Entorno de aprendizaje con ordenadores. Barcelona.Souza, D. (2008). The impact when not diagnosed. Revista Jbras psiqiatry, 57(2), 139-151.Tamayo. (2008). El Proceso de la Investigación Científica. (4ª. México: Limusa.Tardáguila Moro, C. (2009). Dispositivos móviles y multimedia.Tigse Parreño, C. M. (2019). El constructivismo, según bases teóricas de César Coll (Ensayos).UNESCO. (2016). EDUCACIÓN ARTÍSTICA. Obtenido de https://eprints.ucm.es/7251/1/T28786.pdVillalobos, P. (2014). APP INVENTOR HISTORY. Obtenido de https://prezi.com/ryjuojhn7kmv/app-inventor-historyVygotsky, L. (1978). https://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_la_teo ria_sociocultural_de_Vigotsky.pdf. Obtenido de https://www.uv.mx/personal/yvelasco/files/2012/08/Implicaciones_edcucativas_de_la_teo ria_sociocultural_de_Vigotsky.pdfWang, C., & Li, X. (2019). Mobile-assisted language learning: A meta-analysis. British Journal of Educational Technology, 50(5), 2446-2462. https://doi.org/10.1111/bjet.12789wehmeyer, M. (2008). The intellectual disability construct and its relation to human functioning. Intellectual and Developmental Disabilities . San Diego.Zambrano, J. (2016). Aprendizaje móvil (M-LEARNING). Obtenido de https://doi.org/10.26620/uniminuto.inventum.4.7.2009.38-41Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Estrategia PedagógicaAplicación MóvilInglésTICDispositivo MóvilEnseñanza- Aprendizaje de InglésPedagogical StrategyMobile ApplicationEnglishTICMobile DeviceEnglish Teaching-LearningFortalecimiento del Proceso Enseñanza Aprendizaje del Área de Inglés en Estudiantes de Grado Sexto a Través de una Propuesta Pedagógica Mediada por una Aplicación MóvilStrengthening of the Teaching-Learning Process of the English Area in Sixth Grade Students Through a Pedagogical Proposal Mediated by a Mobile ApplicationTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALFortalecimiento_del_Proceso_Enseñanza_Aprendizaje_del_Área_de_Inglés_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto_a_Través_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil.pdfFortalecimiento_del_Proceso_Enseñanza_Aprendizaje_del_Área_de_Inglés_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto_a_Través_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil.pdfapplication/pdf5200558https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2bd4f046-5736-4c03-a1eb-f26144b9fae0/downloadc1a8dd34d77abb38da12bf73eeaa5265MD51Acta de Entrega - 2024-08-27T161609.318.pdfapplication/pdf120371https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1c1a358b-0635-4797-b379-3f58a417451d/download8a25dcff0ca00593df981fc49383a4abMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2d91ccab-cac7-49f4-bf12-520e808f0fa9/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTFortalecimiento_del_Proceso_Enseñanza_Aprendizaje_del_Área_de_Inglés_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto_a_Través_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil.pdf.txtFortalecimiento_del_Proceso_Enseñanza_Aprendizaje_del_Área_de_Inglés_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto_a_Través_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil.pdf.txtExtracted texttext/plain101887https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/96fd553b-f467-4484-8cf3-e09b09ca9db2/downloadd8dbe3411074fcb1b1d1ed82dee3df66MD53Acta de Entrega - 2024-08-27T161609.318.pdf.txtActa de Entrega - 2024-08-27T161609.318.pdf.txtExtracted texttext/plain2981https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/db645ab1-d5a5-473a-a185-f3dc90d17be6/downloadfa41de54c581ae15f4ee9893ad18b442MD56THUMBNAILFortalecimiento_del_Proceso_Enseñanza_Aprendizaje_del_Área_de_Inglés_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto_a_Través_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil.pdf.jpgFortalecimiento_del_Proceso_Enseñanza_Aprendizaje_del_Área_de_Inglés_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto_a_Través_de_una_Propuesta_Pedagógica_Mediada_por_una_Aplicación_Móvil.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6391https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/53066c34-3bfb-44a9-af4e-221c0cff7e14/download1dfae0ce6dc424434ac9f88063ff075dMD54Acta de Entrega - 2024-08-27T161609.318.pdf.jpgActa de Entrega - 2024-08-27T161609.318.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17925https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9a4d6cff-e6f1-43b7-b714-6c212205f4ab/download68f0824f87563604732d9c7c6d18aac4MD57001/10417oai:repositorio.udes.edu.co:001/104172024-08-28 03:00:32.437https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |