Desarrollo de la Competencia de Pensamiento Computacional en los Docentes de Básica Primaria Mediada por el uso de la Plataforma Google Classroom
Digital
- Autores:
-
Gómez-Garrido, José Antonio
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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- Palabra clave:
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Herrera-Mendoza, Julieth Paola37110ecf-ec34-4129-b215-bbbe3e641c62-1Gómez-Garrido, José Antoniod206a3cb-cd49-42d6-9d07-ec2bdb75fd58-1Escobar Reynel Jorge Luis47d29f2c-9ab6-4a88-a5e5-44fbcddb2cd1-12023-07-07T18:29:20Z2023-07-07T18:29:20Z2022-09-30DigitalEl proyecto titulado Desarrollo del pensamiento computacional en los docentes de básica primaria mediada por la plataforma Google Classroom, se corresponde con un estudio cualitativo de alcance descriptivo pensado para una muestra de docentes de básica primaria de la Institución Educativa Moralito, en el municipio de Sincé-Sucre. Desde una encuesta diagnóstica se prevé que estos docentes poseen bajas competencias digitales en materia de programación dirigida a niños y niñas para el fortalecimiento del pensamiento computacional que apunta al desarrollo de procesos de resolución de problemas mediados por TIC. Diseña una propuesta didáctica centrada en tres talleres de programación para identificar y aplicar bucles, secuencias de comandos y variables numéricas o booleanas en situaciones cotidianas. Las actividades giran en torno al estándar orientado al desarrollo de programas con secuencias y bucles simples, para programar situaciones problema usando la herramienta microbit. Para una muestra de 10 docentes de básica primaria devela inercia al uso de la plataforma Google Classroom, sin embargo, detonan gran potencial en la búsqueda de alternativas factibles como las redes sociales los grupos de WhatsApp. Entre sus relevantes conclusiones está, la que no apoya la hipótesis inicial, que la plataforma Google Classroom contribuyó a potenciar el pensamiento computacional en los docentes, pues, aunque hubo aprendizaje e interés en ellos, utilizaron diversas estrategias para compartir sus productos e insumos y cumplir con las tareas en su 60% de la muestra. Es, posible declarar que, el grado de satisfacción fue alto respecto al uso de la herramienta microbit, pero nivel bajo en el manejo de la plataforma de GoogleThe project entitled Development of computational thinking in primary school teachers mediated by the Google Classroom platform corresponds to a qualitative study with a descriptive scope designed for a sample of primary school teachers from the Moralito Educational Institution, in the municipality of Since- Sucre. From a diagnostic survey, it is expected that these teachers have low digital skills in terms of programming aimed at boys and girls for the strengthening of computational thinking that points to the development of ICT-mediated problem-solving processes. Design a didactic proposal focused on three programming workshops to identify and apply loops, command sequences and numerical or Boolean variables in everyday situations. The activities revolve around the standard oriented program development with simple sequences and loops, to express ideas or address a problem. For a sample of 10 primary school teachers, it reveals inertia in the use of the Google Classroom platform, however, they detonate great potential in the search for feasible alternatives such as social networks and WhatsApp groups. Among its relevant conclusions is the one that does not support the initial hypothesis that the Google Classroom platform contributed to enhance computational thinking in teachers, because, although there was learning and interest in them, they used various strategies to share their products and supplies and comply with the tasks in your 60% of the sample. It is possible to declare that the degree of satisfaction was high regarding the use of the microbit tool, but a low level in the management of the Google platform.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto ..........................................................................15 1.1 Planteamiento del problema...........................................................................................15 1.2 Descripción de la Situación Problema............................................................................15 1.3 Identificación del Problema.............................................................................................21 1.4 Pregunta Problema.........................................................................................................24 1.5 Justificación.....................................................................................................................24 1.6 Objetivos .........................................................................................................................26 1.6.1 Objetivo general...................................................................................26 1.6.2 Objetivos específicos. .......................................................................26 Capítulo 2. Bases teóricas....................................................................................................27 2.1 Aportes al estado del arte...............................................................................................27 2.2 Marco teórico ..................................................................................................................36 2.2.1 Pensamiento Computacional...............................................................36 2.2.2 Nuevo Rol Docente: Diseñador Tecnopedagógico.............................39 2.2.3 Competencia computacional en los docentes.....................................40 2.2.4 Aprendizaje basado en plataformas LMS. ..........................................41 2.2.5 Uso de Las Tic en Los Proyectos........................................................42 Capítulo 3. Diseño Metodológico..........................................................................................45 3.1 Tipo de investigación ......................................................................................................45 3.2 Alcance 45 3.3 Hipótesis45 3.4 Variables o categorías ....................................................................................................45 3.4.1 Variable independiente........................................................................46 3.4.2 Variable Dependiente. .........................................................................46 3.5 Operacionalización de variables o descripción de categorías.......................................46 3.6 Población y Muestra .......................................................................................................46 3.7 Procedimiento .................................................................................................................47 3.8 Instrumentos de recolección de información..................................................................49 3.9 Técnicas de análisis de datos.........................................................................................49 Capítulo 4. Consideraciones éticas ......................................................................................51 Capítulo 5. Diagnóstico.........................................................................................................52 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .......................................................63 6.1 Propuesta Pedagógica....................................................................................................63 6.2 Componente tecnológico ................................................................................................72 6.3 Implementación...............................................................................................................74 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ......................................................................79 7.1 Resultados de la aplicación de los talleres ....................................................................79 7.1.1 Fortalezas del proceso. .......................................................................82 7.2 Resultados encuesta de satisfacción. ............................................................................82 Capítulo 8. Conclusiones ......................................................................................................86 Capítulo 9. Limitaciones........................................................................................................88 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros.................................................89 10.1 Impacto89 10.2 Recomendaciones y Trabajos Futuros.........................................................................89 Referencias ...........................................................................................................................90 Apéndices..............................................................................................................................97111 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 G652dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8783spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAparicio-Gómez, O. Y. (2019). El uso educativo de las TIC. Revista interamericana de investigación, educación y pedagogía, 12(1), 211-227.Basogain, X. (s. f.). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/BucleMicrobitPensamiento ComputacionalVariableLoopMicrobitComputational ThinkingVariableDesarrollo de la Competencia de Pensamiento Computacional en los Docentes de Básica Primaria Mediada por el uso de la Plataforma Google ClassroomDevelopment of Computational Thinking in Elementary School Teachers Mediated by the Google Classroom PlatformTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDesarrollo_de_la_Competencia_de_Pensamiento_Computacional_en_los_Docentes_de_Básica_Primaria_Mediada_por_el_uso_de_la_Plataforma_Google_Classroom.pdfDesarrollo_de_la_Competencia_de_Pensamiento_Computacional_en_los_Docentes_de_Básica_Primaria_Mediada_por_el_uso_de_la_Plataforma_Google_Classroom.pdfapplication/pdf4680453https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c62d23b7-ff5f-42a7-9213-b18a91b3b35c/download74c64c056e4f04f3e3f0089f33ffb42dMD51GOMEZ GARRIDO JOSE ANTONIO.pdfGOMEZ GARRIDO JOSE ANTONIO.pdfapplication/pdf371406https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/41c1e9ff-4a45-42ba-b795-7905e29026ff/download70e567fc4c4cbf0ef38a939b052cc535MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8b8cfa3d-e2c0-4200-a56c-6353e8496fa0/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTDesarrollo_de_la_Competencia_de_Pensamiento_Computacional_en_los_Docentes_de_Básica_Primaria_Mediada_por_el_uso_de_la_Plataforma_Google_Classroom.pdf.txtDesarrollo_de_la_Competencia_de_Pensamiento_Computacional_en_los_Docentes_de_Básica_Primaria_Mediada_por_el_uso_de_la_Plataforma_Google_Classroom.pdf.txtExtracted texttext/plain101673https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/51aed0ed-be33-42e0-845b-efbc64c395c2/download7e3aa9376149c0e12a822ebe70b3acd3MD54GOMEZ GARRIDO JOSE ANTONIO.pdf.txtGOMEZ GARRIDO JOSE ANTONIO.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4d9f1036-ca6f-4b32-b841-43c340d7c74e/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD56THUMBNAILDesarrollo_de_la_Competencia_de_Pensamiento_Computacional_en_los_Docentes_de_Básica_Primaria_Mediada_por_el_uso_de_la_Plataforma_Google_Classroom.pdf.jpgDesarrollo_de_la_Competencia_de_Pensamiento_Computacional_en_los_Docentes_de_Básica_Primaria_Mediada_por_el_uso_de_la_Plataforma_Google_Classroom.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg7446https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/aa0cd312-d55b-47e9-893e-298518fbf693/download39d93ec9ff8ece95c590ed917817df14MD55GOMEZ GARRIDO JOSE ANTONIO.pdf.jpgGOMEZ GARRIDO JOSE ANTONIO.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17779https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/05974b54-4041-4a5a-ae67-a51e79505658/download21b122d3c910c31bc5bc187a9078d415MD57001/8783oai:repositorio.udes.edu.co:001/87832023-07-08 03:02:30.883https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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