Formación por Proyectos Centrados en el uso de las TIC Para Favorecer el Desarrollo de Competencias de Ciencias Sociales en la Población con Discapacidad Intelectual
Digital
- Autores:
-
Uni-Ortega, Haminton Alberto
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- TIC
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Abbott, C. (2007). E-inclusión: Learning Difficulties and Digital Technologies. Obtenido de REPORT 15: FUTURELAB SERIES: https://www.spectronics.com.au/conference/2010/pdfs/E-inclusion%20- %20Learning%20Difficulties%20and%20Digital%20Technologies.pdf. [Consulta: mayo, 2014] Amaliyyah, R. (2021). el material didáctico de apoyo en adaptaciones curriculares de matemáticas para personas con discapacidad intelectual. Universidad Técnica del Norte. Arrieta-casasola, A. (2019). TIC dirigidas a la superación de barreras educativas de las personas con discapacidad. 115–130. Barbera, H. (2008). Calidad de la enseñanza 2.0. Revista de Educación a Distancia. RED (7), diciembre. Universidad Oberta de Catalunya. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M7/elena.pdf Barrera, C (2015). Uso de las TIC para favorecer el proceso de aprendizaje de estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Institución Educativa Nicolás Gómez Dávila, Bogotá, Colombia. Estudio de caso. 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Dentro de los resultados obtenidos se puede concluir que la utilización de la página web SIRHUILA, tuvo un efecto positivo en el desarrollo de competencias en el área de ciencias sociales, así lo demuestran los resultados de la encuesta de percepción aplicada a los estudiantes, donde aproximadamente el 90%, manifestaron que seguirán utilizando la herramienta digital para su aprendizaje, de igual se concluye que para los estudiantes y maestros las actividades desarrolladas fueron significativas y una experiencia nueva e innovadora, además permitió la inclusión de estudiantes con discapacidad intelectual.The research project developed at the Laureano Gómez Educational Institution allowed the integration of ICT in student learning, for which a project was created with the conceptual framework methodology based on the problems of the Educational Institution and structured by the ninth grade teachers, teachers were trained in the use of the SIRHUILA web page, followed by the design and development of four session plans (classes) to be carried out with the students, and finally, the impact and acceptability of the activities by the 20 students participating in the project was determined. Among the results obtained, it can be concluded that the use of the SIRHUILA website had a positive effect on the development of competences in the area of social sciences, as shown by the results of the perception survey applied to students, where approximately 90% stated that they will continue to use the digital tool for their learning, in addition to concluding that for students and teachers the activities developed were significant and a new innovative experience, as well as allowing the inclusion of students with intellectual disabilitiesMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado...............................................................14 Planteamiento del problema ................................................................................14 Descripción de la situación problema........................................................14 Identificación del problema .......................................................................17 Pregunta problema....................................................................................18 Justificación .........................................................................................................18 Objetivos..............................................................................................................20 Objetivo general........................................................................................20 Objetivos específicos ................................................................................20 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................21 Aportes al estado del arte ....................................................................................21 Marco teórico .......................................................................................................25 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................29 Tipo de investigación ...........................................................................................29 Alcance................................................................................................................29 Hipótesis ..............................................................................................................30 Variables o categorías .........................................................................................30 Operacionalización de variables o descripción de categorías .............................30 Población y muestra ............................................................................................31 Procedimiento......................................................................................................31 Instrumentos de recolección de información........................................................34 Técnicas de análisis de datos..............................................................................40 Uso de las TIC en las ciencias sociales para la inclusión. 8 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................41 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................42 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................................48 Propuesta pedagógica.........................................................................................48 Componente tecnológico .....................................................................................51 Implementación ...................................................................................................54 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos................................................................60 Capítulo 8. Conclusiones...............................................................................................68 Capítulo 9. Limitaciones ................................................................................................70 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros...........................................71 Impacto................................................................................................................71 Recomendaciones y trabajos futuros...................................................................71 Referencias ...................................................................................................................73 Apéndices......................................................................................................................7883 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 U64fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9017spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAbbott, C. (2007). E-inclusión: Learning Difficulties and Digital Technologies. Obtenido de REPORT 15: FUTURELAB SERIES: https://www.spectronics.com.au/conference/2010/pdfs/E-inclusion%20- %20Learning%20Difficulties%20and%20Digital%20Technologies.pdf. [Consulta: mayo, 2014]Amaliyyah, R. (2021). el material didáctico de apoyo en adaptaciones curriculares de matemáticas para personas con discapacidad intelectual. Universidad Técnica del Norte.Arrieta-casasola, A. (2019). TIC dirigidas a la superación de barreras educativas de las personas con discapacidad. 115–130.Barbera, H. (2008). Calidad de la enseñanza 2.0. Revista de Educación a Distancia. RED (7), diciembre. Universidad Oberta de Catalunya. Recuperado de http://www.um.es/ead/red/M7/elena.pdfBarrera, C (2015). Uso de las TIC para favorecer el proceso de aprendizaje de estudiantes con Discapacidad Intelectual en la Institución Educativa Nicolás GómezDávila, Bogotá, Colombia. Estudio de caso. Tecnológico de MonterreyBender, W.N. (2012). Project-‐based learning. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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