Matemáticas Mediadas por Tic Abordaje del Pensamiento Computacional con Scratch

Digital

Autores:
Calao-Ballestero,Luis,Rafael
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
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Las actividades fueron diseñadas teniendo en cuenta las cuatro habilidades del pensamiento computacional, pensamiento algorítmico, abstracción, descomposición y reconocimiento de patrones. De la misma forma se buscó evidenciar la capacidad del estudiante en el manejo de las tres estructuras básicas de programación, secuencial, decisión y repetición. Además, uno de los objetivos de esta investigación fue evaluar que tanto se favorece la competencia matemática del pensamiento espacial, debido a que este pensamiento se trabaja en clase de forma magistral por los profesores de matemáticas de esta institución. En forma general, los resultados muestran que los estudiantes mejoran los resultados utilizando Scratch como herramienta de trabajo y aunque, la diferencia no fue tan amplia al comparar estos resultados cuando se utilizó la forma tradicional, si se evidenció una tendencia en los educandos y es el gran interés que muestran estos muchachos cuando se les propone actividades que deben resolverse a través de herramientas digitales.This paper seeks to comparethe results obtained by students of the Santa Cruz educational institution, in reference to a series of activities using the traditional method, that is, with master classes and using the digital tool, scratch, which handles block programming. The actvities were designed taking into account the four skills of computational thinking, algorithmic thinking, abstraction, descomposition and recognition of patterns in the same way, it was sought to demostrate the student’s ability to manage the three basic structures programming, sequential, decisión and repetition. In addition, one of the objectives of this research was to evaluate how much competition is favored math of spatial thinking, because this thought is worked in class masterfully by the teachers of math of this institution. Overall, the results show that students improve outcomes using Scratch as a working tool and although, the difference was not as wide when comparing these results when using the traditional way, if there was a trend in the students and it is the great interest shown by these boys when they are proposed activities that must be solved through digital tools.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto ............................................................................... 17 Planteamiento del problema .......................................................................................... 17 Descripción de la situación problema: ................................................................ 17 Identificación del problema:................................................................................ 21 Pregunta problema:............................................................................................ 23 Justificación................................................................................................................... 23 Objetivos........................................................................................................................ 25 Objetivo general ................................................................................................. 25 Objetivos específicos ......................................................................................... 25 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 26 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 26 Investigaciones realizadas en el contexto internacional ..................................... 26 Investigaciones realizadas en el contexto colombiano ....................................... 32 Investigaciones realizadas en el contexto de Local ............................................ 34 Marco teórico................................................................................................................. 35 TIC en la educación ........................................................................................... 36 Retos de la educación en la mediación TIC ....................................................... 39 Mediación TIC en la enseñanza de las matemáticas.......................................... 39 Pensamiento Espacial........................................................................................ 41 Pensamiento Computacional.............................................................................. 42 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 43 Paradigma ..................................................................................................................... 43 Enfoque de la investigación ........................................................................................... 43 Tipo de investigación ..................................................................................................... 44 Alcance.......................................................................................................................... 44 Hipótesis........................................................................................................................ 45 Variables o categorías ................................................................................................... 45 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 46 Participantes.................................................................................................................. 48 Procedimiento................................................................................................................ 49 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 50 Diarios de Campo .............................................................................................. 51 Rúbrica............................................................................................................... 51 Tablas de conceptos de programación y habilidades del pensamiento computacional.................................................................................................... 51 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 54 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 55 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 56 Resultado y análisis de la prueba diagnóstica ............................................................... 56 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 63 Propuesta pedagógica................................................................................................... 63 Componente tecnológico ............................................................................................... 77 Implementación ............................................................................................................. 82 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 92 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 103 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 104 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 105 Impacto........................................................................................................................ 105 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 105 Referencias............................................................................................................................ 106 Apéndices .............................................................................................................................. 113120 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C151mRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9892spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguaded, J y Cabero, J (2002) Educar en Red. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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