Implementación de una Estrategia de Formación en Competencias Digitales Pedagógicas y Tecnológicas en Docentes de Básica Primaria en Zona Rural
Digital
- Autores:
-
Acosta-Díaz, Duván Felipe
Acosta-Jimenez, Melquisedec
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
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- oai:repositorio.udes.edu.co:001/9782
- Palabra clave:
- Competencias
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Implementation of a Training Strategy in Digital Pedagogical and Technological Skills in Primary School Teachers in Rural Areas |
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Restrepo-Bustamante, Félix Andréseb10de10-11b9-42c7-a93d-4e049ff82350-1Acosta-Díaz, Duván Felipe27214903-763e-474e-8f2c-3ace35ff1ef4-1Acosta-Jimenez, Melquisedec8a1bdc4d-4426-4158-a3be-da811eac3d60-1Barbosa-Becerra, Jenny9adc2945-d347-4402-9728-ab91548f65d0-12023-12-04T19:13:23Z2023-12-04T19:13:23Z2023-07-06DigitalEl presente trabajo desarrolla una estrategia de formación en competencias digitales, pedagógicas y tecnológicas, en docentes de básica primaria en la zona rural de Cajamarca, Tolima, corregimiento de Anaime. El alcance de la investigación en curso es descriptivo, donde a través de la recolección de información con las categorías, permite abordar un proceso inductivo, mediante la exploración, descripción y correlación teórica frente a Piaget y Bruner. Se decide implementar una estrategia de formación en competencias digitales para docentes, teniendo en cuenta la importancia de incorporar las TIC en el proceso de enseñanza, para generar impactos significativos en la comunidad estudiantil, desarrollando el conocimiento y mejorando el aprendizaje en un aula dinámica, fortaleciendo así la comprensión lectora. La investigación se desarrolla bajo un enfoque cualitativo, en el que la interpretación de la realidad permitió entender el porqué del accionar de los sujetos participantes. Es importante resaltar el impacto positivo y significativo que genera en los docentes participantes la implementación de esta estrategia de formación donde se puede evidenciar mediante un diagnóstico el nivel de las competencias digitales, para así diseñar y llevar a cabo la estrategia pedagógica que fomentará la educación de calidad en un aula didáctica en zona rural. Finalmente, la evaluación del proceso evidencia a través de una participación activa de los docentes, un fortalecimiento en sus habilidades tanto pedagógicas como tecnológicas, y el avance de un nivel menos explorador, a pasar a nivel explorador, integrador y hasta innovador respectivamente. El apoyo de las directivas de la institución también permite el adecuado desarrollo de la propuesta.The present assignment develops a training strategy in digital, pedagogical, and technological skills, in primary school teachers in Anaime, a rural area of Cajamarca, Tolima. The scope of the ongoing research is descriptive, where through the collection of information with the categories, it allows to approach an inductive process, through exploration, description and theoretical correlation based on Piaget and Bruner. It is decided to implement a training strategy in digital skills for teachers, considering the importance of incorporating ICT in the teaching process, to generate significant impacts in the student community, developing knowledge and improving learning in a dynamic classroom, strengthening, so reading comprehension. The research is developed under a qualitative approach, in which the interpretation of reality allowed us to understand the reason for the actions of the participating subjects. It is important to highlight the positive and significant impact that the implementation of this training strategy generates in the participating teachers, where the level of digital skills can be evidenced through a diagnosis, in order to design and carry out the pedagogical strategy that will promote the quality in education in a didactic classroom, in a rural area. Finally, the evaluation of the process evidences through the active participation of the teachers, a strengthening of their pedagogical and technological skills, and the advance from a less exploratory level, to the exploratory, integrative and even innovative level respectively. The support of the head institution also allows the adequate development of the proposal.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgradecimientos.............................................................................................................................. 9 Lista de tablas ............................................................................................................................... 15 Resumen ....................................................................................................................................... 19 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado ............................................................................. 23 Descripción de la situación problema............................................................................... 26 Identificación del problema ............................................................................................... 27 Pregunta problema............................................................................................................ 35 Justificación................................................................................................................................... 36 Objetivos........................................................................................................................................ 37 Objetivo general ................................................................................................................ 37 Objetivos específicos ........................................................................................................ 37 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................................ 38 Aportes al estado del arte ................................................................................................. 38 Marco teórico..................................................................................................................... 43 Enseñanza......................................................................................................................... 43 Educación con calidad ...................................................................................................... 43 Competencia ..................................................................................................................... 45 Competencia Tecnológica .................................................................................... 46 Competencia Pedagógica..................................................................................... 47 Capítulo 3. Diseño metodológico.................................................................................................. 51 Alcance.............................................................................................................................. 51 Hipótesis............................................................................................................................ 52 Categorías......................................................................................................................... 52 Operacionalización de las categorías................................................................... 53 Población........................................................................................................................... 54 Procedimiento ................................................................................................................... 55 Instrumentos de recolección de información.................................................................... 56 Técnicas de análisis de datos........................................................................................... 56 Capítulo 4. Consideraciones éticas .............................................................................................. 57 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................................. 59 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ............................................................... 72 Unidad 1: Soy competente en el uso de la tecnología ..................................................... 76 Unidad 2: Optimización del desempeño pedagógico....................................................... 82 Unidad 3: Uso de los recursos digitales ........................................................................... 86 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ............................................................................101 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................117 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................119 Capítulo 10. Impacto...................................................................................................................120 Referencias .................................................................................................................................122155 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 A168iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9782spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlcaldía Municipal de Cajamarca. (2020). Plan de Desarrollo Cajamarca y Anaime 2020-2023. http://www.cajamarca-tolima.gov.co/politicas-y-lineamientos/plan-de-desarrollocajamarca-y-anaime-esta-en-nuestras-399186Álvarez-Araque, W. O. (2019). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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