Estrategia de Aprendizaje Soportada en la Herramienta Exelearning para Mejorar la Comprension Lectora

Digital

Autores:
Roa-Arévalo, Maria, Del Tránsito
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
App Exelearning
Comprensión Lectora
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Estos talleres abordaron temas relacionados a categorías gramaticales,” allí los estudiantes practicaron habilidades como (habilidad a mejorar y escucha); lo cual les ayudó a mejorar aspectos importantes como vocabulario, gramática y especialmente comprensión e interpretación de algunos textos. Para dicha investigación se tomó como muestra poblacional a 22 estudiantes 11 niñas y 11 niños. Después de analizar el trabajo de campo se obtuvieron conclusiones como el gusto de los estudiantes por aprender a interpretar textos a través de diferentes estrategias didacticas apoyadas por aplicaciones móviles, se comprobó que el uso de herramientas tecnológicas es fundamental para mejorar la comprensión lectora y rendimiento académico en estudiantes de cualquier lugar del mundo.This project was developed with fifth grade students from the Jaime Campos Jácome de Macanal Technical Educational Institution. The purpose was to improve reading comprehension in students of said degree through a pedagogical environment mediated by the mobile application "Exelearning" with the implementation and development of four activities in said application. In search of this objective, research that was mixeddescriptive, essential stages were developed such as: Applying a perception survey, designing workshops in the beginning, development and closing stages, and interpreting the information collected to obtain results. These workshops addressed topics related to grammatical categories,” where the students practiced skills such as (ability to improve and listen); which helped them improve important aspects such as vocabulary, grammar and especially understanding and interpretation of some texts. For this investigation, 22 students, 11 girls and 11 boys, were taken as a population sample. After analyzing the field work, conclusions were obtained such as the students' taste for learning to interpret texts through different didactic strategies supported by mobile applications, it was found that the use of technological tools is essential to improve reading comprehension and academic performance. in students from anywhere in the world.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN……………………………………………………………………………………….. 16 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ................................................................….18 1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA............................................................................. 18 1.1.1. Descripción de la situación problema ......................................................................... 19 1.1.2. Identificación del problema .....................................................................................….34 1.1.3. Pregunta problema…………………………………………………………………………..35 1.2. ALCANCE .…………………………………………………………………………………......35 1.3. JUSTIFICACIÓN .......................................................................................................... 36 1.4. OBJETIVOS ................................................................................................................ 38 1.4.1. Objetivo general ....................................................................................................... 38 1.4.2. Objetivos específicos............................................................................................... .38 2. BASES TEÓRICAS....................................... ………………… ……………………………….. 39 2.1. APORTES AL ESTADO DEL ARTE ............................................................................ 39 2.2. MARCO REFERENCIAL……………………………………………………………………...48 2.2.1. . Marco Teórico........................................................................................................ .49 2.2.2. Marco Conceptual…………………………………………………………………………...51 3. DISEÑO METODOLÓGICO .................................................. ………………………………….54 3.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................................... 54 3.2. HIPÓTESIS ................................................................................................................. 55 3.3. VARIABLES O CATEGORÍAS..................................................................................... 55 3.4. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS....... 56 3.5. POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................................... 59 3.6. PROCEDIMIENTO ...................................................................................................... 60 3.7. INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ...................................... 63 3.8. TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS........................................................................ 65 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS............................................................................................. 67 5. DIAGNÓSTICO .................................................................................................................... 69 6: ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN……………………………………. 82 6.1. PROPUESTA PEDAGÓGICA………………………………………………………………. .82 6.2. COMPONENTE TECNOLÓGICO………………………………………………………….. .87 6.3. IMPLEMENTACIÓN…………………………………………………………………….........102 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS……………………………………………………118 8. CONCLUSIONES…………………………………………………………………………………...125 9. LIMITACIONES……………………………………………………………………………………...128 10. IMPACTO/RECOMENDACIONES/TRABAJOS FUTUROS…………………………………..129 BIBLOGRAFÍA………………………………………………………………………………………….131 ANEXOS………………………………………………………………………………………………...147157 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 R61eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8721spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación• A. González, C. Barletta, M. Peralta Mónaco, A. I. Sadaba, M. Martin & G. García Chicote. (2017). Aula aumentada: Proyecto blogs de cátedras de la UNLP. Universidad Nacional de La Plata. Argentina. Available: http://sedici.unlp.edu.ar/bitstream/handle/10915/29691/Documento_completo.pdf?sequ ence=1. Amaya, M. (2010). Tipologías textuales: de Aristóteles a la clasificación multiple. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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