Pensamiento Computacional a Través de las Aplicaciones Greentic y Pc-Academico en el Aprendizaje de los Ecosistemas Terrestres en Estudiantes de Grado Quinto

Digital

Autores:: Lopez-Jimenez, Robert
Molina-Serna, Lina Marcela

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2022

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

Idioma:: spa

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En consecuencia, el objetivo del presente estudio es fundamentar el desarrollo del pensamiento computacional a través de las aplicaciones GreenTIC y PC-académico en el aprendizaje de los ecosistemas terrestres en estudiantes de la Institución Educativa Federico Sierra Arango. La investigación es de tipo mixta, se describe un grupo focalizado con el fin de mirar si la aplicación de las herramientas digitales GreenTIC y PC-Académico ayudará al aprendizaje de los ecosistemas terrestres. Los instrumentos empleados para la recolección de la información fueron la encuesta y el diario de campo. La investigación se llevó a cabo con los grados 5.1 y 5.2 de la jornada de la mañana de la institución educativa; ambos grupos cuentan con 71 estudiantes. Los beneficios obtenidos se verán reflejados al propiciar espacios para la aprehensión de conocimientos sobre los ecosistemas terrestres mediados por las TIC y así orientar de manera positiva sobre el uso responsable de la información, la comunicación, permitiendo que motiven a los estudiantes a ser más productivos en el campo escolar. Se concluye que la aplicación GreenTIC y la plataforma PC-académico ayudan como mediadores en los aprendizajes de los ecosistemas terrestres, además, la aplicación GreenTIC, ayuda al fortalecimiento del pensamiento computacional.The present study shows the importance of introducing new technologies in the learning of terrestrial ecosystems due to the fact that the teaching of these is given in a traditional and inconspicuous way for the students, the implementation of the GreenTIC application for the teaching of ecosystems is proposed. ecosystems and because it offers the possibility of strengthening computational thinking and its sub-skills such as algorithmic thinking, debugging, abstraction, among others. Also, the PC-academic platform as a mediator between teacher and student, facilitating the learning of terrestrial ecosystems. Consequently, the objective of this study is to support the development of computational thinking through GreenTIC and PC-academic applications in the learning of terrestrial ecosystems in students of the Federico Sierra Arango Educational Institution. The research is of a mixed type, a focused group is described in order to see if the application of the digital tools GreenTIC and PC-Academic will help the learning of terrestrial ecosystems. The instruments used to collect the information were the survey and the field diary. The research was carried out with grades 5.1 and 5.2 of the morning session of the educational institution; both groups have 71 students. The benefits obtained will be reflected by promoting spaces for the apprehension of knowledge about terrestrial ecosystems mediated by ICTs and thus provide positive guidance on the responsible use of information, communication, allowing them to motivate students to be more productive in the school field. It is concluded that the GreenTIC application and the PC-academic platform help as mediators in the learning of terrestrial ecosystems, in addition, the GreenTIC application helps to strengthen computational thinking.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen.................................................................................................................................. 11 Introducción.............................................................................................................................. 14 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 16 Planteamiento del problema .......................................................................................... 16 Descripción de la situación problema ................................................................. 16 Identificación del problema................................................................................. 20 Pregunta problema............................................................................................. 20 Justificación................................................................................................................... 20 Objetivos........................................................................................................................ 22 Objetivo general................................................................................................. 22 Objetivos específicos ......................................................................................... 22 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 24 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 24 Marco teórico................................................................................................................. 33 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 38 Tipo de investigación ..................................................................................................... 38 Alcance.......................................................................................................................... 39 Hipótesis........................................................................................................................ 40 Variables o categorías ................................................................................................... 40 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 40 Procedimiento................................................................................................................ 47 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 50 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 54 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 56 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 58 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 68 Propuesta pedagógica................................................................................................... 68 Componente tecnológico ............................................................................................... 77 Implementación ............................................................................................................. 81 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 91 Diario de Campo............................................................................................................ 91 Análisis Encuesta de Satisfacción.................................................................................. 98 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 112 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 115 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros..................................................... 118 Impacto........................................................................................................................ 118 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 118 Referencias Bibliográficas ...................................................................................................... 121 Apéndices .............................................................................................................................. 132 Apéndice A. . DIARIOS DE CAMPO ........................................................................... 132 Apéndice b. Diagnóstico .............................................................................................. 144 Apéndice c. Encuesta de Satisfacción ......................................................................... 146 Apéndice D. Carta de aval institucional........................................................................ 148 Apéndice E. Consentimiento Informado...................................................................... 149 DOCUMENTO DE AUTORIZACIÓN PARA EL USO DE IMÁGENES Y FIJACIONES AUDIOVISUALES (VIDEOS) OTORGADO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA FEDERICO SIERRA ARANGO Y A LA UNIVERSIDAD DE SANTANDER................................................ 151 Institución Educativa: FEDERICO SIERRA ARANGO ............................................................ 151165 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 L672pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8804spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónInstituto Nacional de Ciberseguridad de España. (s.f.). Osi.es. Obtenido de https://www.osi.es/es/cuentas-de-usuarioAdams, Finn, Moes, Flannery, & Rizzo. (2009). The virtual reality classroom. Childneuropsychology, 15, 120-135.Araujo, & Shadwick. (2008). Tecnologia educacional. BarcelonaArea, M., Gros, B., & Marzal, M. (2008). (E. S. Madrid, Editor) Obtenido de http://hdl.handle.net/11162/61872B, B., & Bricklin M. (1998). Causa psicologica del bajo rendimiento escolar. México.Baelo, R. Á., & Álavarez Baelo, R. ( Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIA DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR. Revista Iberoamericana de educación, 5-10.Baelo, R. (Noviembre 2009). LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACION EN LA EDUCACION SUPERIOR. Revista Iberoamericana de Educación, 5 - 10.Balladares, J., Avilés, M., & Pérez, H. (15 de 07 de 2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: retos para la educación contemporánea. Pensamiento Lógico - Abstracto y Educación(21)Bandera, P. F. (2003). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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