Cinemática y Fisicalc en el Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento del Aprendizaje del Movimiento Rectilíneo Uniforme Estudiantes del Grado Decimo
Digital
- Autores:
-
Romaña-Blandon,Marleivis
Valencia-Asprilla,Jesus,Apolinar
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- Palabra clave:
- Aprendizaje
Pensamiento Computacional
Cinemática
Fisicalc y Propuesta Pedagógica
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Kinematics and Physics in the Development of Computational Thinking to Strengthen the Learning of Uniform Rectilinear Movement Students of the Tenth Grade |
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Por otra parte, la metodología utilizada en esta investigación es mixta, de alcance descriptivo correlacional, con una muestra de estudió de 42 estudiantes y los instrumentos utilizados fueron un diagnóstico observacional, Pre-test, Pos- test, el diario decampo y una encuesta de satisfacción; la técnica empleada para el análisis de los datos fue: tabulación, gráficas y recolección de datos. Socialmente se evidencio la incorporación de las herramientas digitales en beneficio de intervenir las dificultades de los educandos.This research seeks to incorporate computational thinking in the learning of uniform rectilinear motion, so that tenth grade students develop basic skills using kinematics and physics applications. Through them, students can graph, convert units, extract data and carry out different activities typical of uniform rectilinear movement; For this reason, the following objective is proposed to demonstrate that the use of Physical and Kinematics tools in the development of computational thinking for the strengthening of learning in uniform rectilinear movement in students of the Currulao educational institution. On the other hand, the methodology used in this research is mixed, of descriptive correlational scope, with a study sample of 42 students and the instruments used were an observational diagnosis, Pre-test, Post-test, the field diary and a satisfaction survey; The technique used for data analysis was: tabulation, graphs and data collection. Socially, the incorporation of digital tools is evident for the benefit of intervening in the difficulties of the students.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO 16 1.1. Planteamiento del Problema 16 1.2. Descripción de la Situación Problema 16 1.3. Identificación del Problema 18 1.4 Pregunta problema 20 1.5. Justificación 22 1.6. Objetivos 24 1.6.1.Objetivo general 24 1.6.2 Objetivos específicos 24 CAPÍTULO 2. BASES TEORICAS 22 2.1 Aportes al Estado del Arte 22 2.2 Marco Teorico 26 2.3 Antesedentes Historicos 27 2.3.1 El movimiento rectilíneo uniforme 27. 2.3.2. Pensamiento Computacional 31 2.4. Marco Conceptual 31 2.4.1¿Qué es el Pensamiento Computacional en la Educación? 32 2.4.2. Principios del Pensamiento Computacional 32 2.4.2.1. Pensamiento Algorítmico 32 2.4.2.2 Descomposición 32 2.4.2.3 Reconocimiento de Patrones 32 2.4.2.4 Abstracción 32 2.4.2.5. Depuración 32 2.4.2.6. Pensamiento lógico 32 2.4.3 La Cinemática 33 2.4.3.1 ¿Que es el Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)? 33 2.4.3.2 Las Características Del Movimiento Rectilíneo 33 2.4.4 ¿Que es la Ley de Signos 33 2.4.5. Que Papel Desempeñan las Matemáticas en la Física 34 Cinemática y Fisicalc Para fortalecer el Movimiento Rectilíneo Uniforme 11 2.5. Marco Tecnológico 34 2. 2.5.1 ¿Que son las TIC? 34 2.5.2. Importancia de las de las Tic en la Educación 34 2.5.3. Recursos Educativos Digitales (RED) 34 2.5.4 Actividades a Desarrollar del Movimiento Rectilíneo Uniforme 35 2.5.5. Tema de Aprendizaje 35 2.6. Antecedentes Legales 35 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO 38 3.1. Tipo de Investigación 38 3.1.1. . el enfoque mixto. 41 3.1.2. . el enfoque cualitativo. 41 3.1.3. . el enfoque cuantitativo 39 3.2. Alcance de la Investigación 38 3.2.1 Estudio Correlaciona 39 3.2.2 Estudio Descriptivo 39 3.3. Hipótesis 42 3.4. Variables o Categorías 42 3.5. Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías 43 3.5.1. Definición de Variables 41 3.5.2 Dimensiones de las Variables 41 3.6. Población y Muestra 42 3.6.1. Muestra 43 .3.7. Procedimiento 43 3.7.1. Fase Observacional 0 Diagnóstica 44 3.7.2 Fase de Implementación 44 3.7.3 Fase de Análisis y Evaluación 45. 3.8. Instrumentos de Recolección de Información 48 3.9. Técnicas de Análisis de Datos 47 3.9.1. Fase Diagnóstica Observacional 47 3.9.2 Fase de Implementación 47 3.9.3. Fase de Análisis y Evaluación 47 Cinemática y Fisicalc Para fortalecer el Movimiento Rectilíneo Uniforme 12 CAPÍTULO 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS 48 CAPÍTULO 5. DIAGNÓSTICO 49 CAPÍTULO 6. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN 51 6.1. Propuesta Pedagógica 51 6.2. Componente tecnológico 53 6.3. Encuesta de Satisfacción 64 6.4 Implementación de la Propuesta Pedagógica 64 CAPÍTULO 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS 69 7.1 Diario de Campo 69 7.2. Prueba Pre Test y Post-Test de Conocimiento 71 7.2.1. Prueba Conocimiento Post-Test. 71 7.3. Encuesta de Satisfacción 79 CAPÍTULO 8. CONCLUSIONES 88 CAPÍTULO 9. LIMITACIONES 89 CAPÍTULO 10. IMPACTO, RECOMENDACIONES Y TRABAJOS FUTUROS REFERENCIAS 90122 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 R651cRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10403spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónTomalá, G. L. (Diciembre de 2019). Obtenido de Google: https://www.researchgate.net/scientific-contributions/Jorge-Leonardo-Tomala-Bazan2185275672Cedeño-Escobar, M. R., & Vigueras-Moreno, J. A. (2020). Aula invertida una estrategia motivadora de enseñanza para estudiantes de educación general básica. https://www.dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/article/view/1323.Davis, N. (2020). Importancia y uso de las TIC en la educación. https://www.utb.edu.co/blog/lasnuevas-tecnologias-de-informacion-y-comunicacion-tic-aplicadas-en-contextos-socialesy-educativos/.Fernández Collado, , C., & Pilar Baptist, l. 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALCinemática_y_Fisicalc_en_el_Desarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_del_Aprendizaje_del_Movimiento_Rectilíneo_Uniforme_Estudiantes_del_Grado_Decimo.pdfCinemática_y_Fisicalc_en_el_Desarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_del_Aprendizaje_del_Movimiento_Rectilíneo_Uniforme_Estudiantes_del_Grado_Decimo.pdfapplication/pdf3627837https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3bc35504-1a4f-4770-92cb-97a23257d8a1/download302be9eeeceafe69361e9b22a776adc5MD51Acta de Entrega - 2024-08-27T150442.948.pdfapplication/pdf114468https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/65e2f297-d033-4d69-a2f2-46c497e3b1aa/download9bdfe345878d94c7b17d25229509cbf7MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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03:03:09.168https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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