Fortalecimiento de la Competencia “uso Comprensivo del Conocimiento Científico” en la Enseñanza de la Cinemática Mediante la Incorporación de una Estrategia Didáctica Mediada por las tic
Digital
- Autores:
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Cuaical-Arciniegas, David Alexander
Cuaical-Arciniegas, Victor Camilo
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
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- Universidad de Santander
- Repositorio:
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Para abordar esta necesidad, se realizó una propuesta de investigación que seleccionó como muestra a los estudiantes del grado décimo de la Institución Educativa Instituto Teresiano del Municipio de Túquerres, Nariño. A partir de esta situación, se planteó la pregunta de investigación: ¿Cuál es el impacto del uso de ambientes de simulación desarrollados en Algodoo en el fortalecimiento la competencia uso comprensivo del conocimiento científico en la enseñanza de la cinemática de la asignatura de física en grados décimo de la institución educativa instituto Teresiano del municipio de Túquerres Nariño? Inicialmente, se realizó una revisión del estado del arte en la que se identificaron algunas metodologías y avances recientes dentro del ámbito educativo en esta rama de la física. Posteriormente, se ejecutó una prueba diagnóstica para validar dicha necesidad y permitir la identificación y análisis de las debilidades en los procesos de aprendizaje de la cinemática. Uno de los problemas principales identificados fue la carencia de aprendizajes significativos en los conceptos fundamentales de esta área. Al finalizar esta etapa, se estructuró la propuesta de intervención, diseñando una unidad didáctica. Para culminar, se aplicó una prueba post-diagnóstica para evaluar y contrastar el impacto de la propuesta e hipótesis planteada. Los resultados indicaron que se produjo un impacto positivo en los indicadores planteados para operacionalizar la competencia.The objective of this work is to evaluate the impact of an ICT tool in strengthening the competence "comprehensive use of scientific knowledge" (UCCC) in the branch of kinematics, belonging to the subject of Physics. A deficiency has been noticed in the students when it comes to establishing relationships and applying the concepts of science to solve problems and generate their own interpretation and explanation of natural phenomena that involve movement. To address this need, a research proposal was made that selected as a sample the tenth-grade students of the Instituto Teresiano Educational Institution of the Municipality of Túquerres, Nariño. From this situation, the research question was raised: What is the impact of the use of simulation environments developed in Algodoo in strengthening the competence of comprehensive use of scientific knowledge in the teaching of kinematics of the physics subject in tenth grades of the educational institution Teresiano Institute of the municipality of Túquerres Nariño? Initially, a review of the state of the art was carried out, in which some methodologies and recent advances within the educational field in this branch of physics were identified. Subsequently, a diagnostic test was carried out to validate this need and allow the identification and analysis of weaknesses in the kinematics learning processes. One of the main problems identified was the lack of significant learning in the fundamental concepts of this area. At the end of this stage, the intervention proposal was structured, designing a didactic unit. To culminate, a post-diagnostic test was applied to evaluate and contrast the impact of the proposal and hypothesis raised. The results indicated that there was a positive impact on the indicators proposed to operationalize the competition.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto....................................................... 16 1.1. Planteamiento del problema. .................................................................. 16 Descripción de la situación problema................................................... 16 1.2 Pregunta problema......................................................................... 24 1.3 Justificación............................................................................................... 24 1.4 Objetivos.................................................................................................... 25 1.4.1 Objetivo general .......................................................................... 25 1.4.2 Objetivos específicos .................................................................. 26 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................... 26 2.1 Aportes al estado del arte .......................................................................... 26 2.2 Marco teórico............................................................................................. 31 2.2.1 Aprendizaje significativo.............................................................. 31 2.2.2. Educación y aprendizaje basado en competencias .................... 33 2.3 Marco conceptual ...................................................................................... 34 2.3.1 Competencias. ............................................................................ 34 2.3.2 Uso comprensivo del conocimiento científico. ............................. 35 2.3.3 Laboratorios Virtuales ................................................................. 36 2.3.3 Unidad didáctica.......................................................................... 37 Capítulo 3. Diseño metodológico ..................................................................... 39 3.1 Tipo de investigación ................................................................................. 39 3.2 Alcance...................................................................................................... 40 3.3 Hipótesis.................................................................................................... 40 3.4 Variables o categorías ............................................................................... 40 3.5 Operacionalización de variables o descripción de categorías .................... 41 3.5 Población y muestra .................................................................................. 41 3.6 Procedimiento............................................................................................ 42 3.7 Instrumentos de recolección de información.............................................. 43 3.8 Técnicas de análisis de datos.................................................................... 44 Capítulo 4. Consideraciones éticas.................................................................. 46 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................... 47 5.1 Resultados................................................................................................. 49 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................... 54 Rapidez media en todo el intervalo de tiempo.................................................. 66 Componente tecnológico ................................................................................. 77 Implementación ............................................................................................... 81 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos .................................................. 87 Capítulo 8. Conclusiones. .............................................................................. 100 Capítulo 9. Limitaciones................................................................................. 102 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros............................ 102 10.1 Impacto................................................................................................. 102 10.2 Recomendaciones y trabajos futuros ..................................................... 103 Referencias ................................................................................................... 104 Apéndices...................................................................................................... 107136 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 C814fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9628spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguiar, B. O., Velázquez, R. M., & Aguiar, J. L. (2019). Teacher’s innovation and the use of ICTs in the Higher Education. Espacios, 40(2).Alberto, L. (2011). Integridad Científica. 2011–2014Arias, D., & Torres, E. (2017). Unidades didácticas. Herramientas de la enseñanza. Noria. Investigación Educativa., 1(1), 41–47.Arrieta-García, E. J., & López-Marín, J. C. (2021). Desarrollo de las competencias científicas por medio de una unidad didáctica en estudiantes de grado sexto de básica secundaria. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 50, 0–2. https://doi.org/10.17227/ted.num50-14209Baque, G., & Portilla, G. (2021). El aprendizaje significativo como estrategia didáctica para la enseñanza-aprendizaje. Revista Polo Del Conocimiento, 6(5), 75–86. https://doi.org/10.23857/pc.v6i5.2632Chacón Cardona, C. A. (2008). Problemáticas fundamentales de la formación en física básica. Tecné, Episteme y Didaxis: TED, 24, 131–140. https://doi.org/10.17227/ted.num24-397Danilo Gomes de Arruda. (2021). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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