Gamificación Aplicada en Lengua Castellana Para Superar la Dificultad Lectora en el Nivel Literal
Digital
- Autores:
-
Limas-Cano, Monica
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Competencias lectoras
Nivel Literal
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Rincón-Acuña, Juan Carlos5ac2cb42-26b8-4e05-8bef-ed686d916b47-1Limas-Cano, Monica59a46eb1-54dc-4edd-a093-be77294b1083-1Torres-Sánchez, Wilson Enrique28be57c1-9644-4ade-8b7b-5dacaa009395-12023-07-10T18:18:31Z2023-07-10T18:18:31Z2022-07-28DigitalEsta propuesta pedagógica pretende enmendar las causas que llevan a los estudiantes del grado noveno que presentan problemas de comprensión en la parte lectora del nivel literal y que afecta su desempeño académico en todas las áreas del conocimiento y los resultados en pruebas internas como externas. Por ello se diseña una estrategia pedagógica desde la asignatura de Lengua Castellana con el eje temático del primer período, tomando las partes del juego para motivar y dinamizar el trabajo del aula para lograr un aprendizaje significativo. El proceso lector permea todas las asignaturas y en general las instancias personales como profesionales, desde esta postura se obligan a intervenir las prácticas que se dan en el proceso de enseñanza aprendizaje. Se enriquece el proyecto con teóricos que en sus estudios han dado las pautas de una interpelación a las diferentes prácticas dadas en la clase.This pedagogical proposal aims to analyze the causes that lead ninth grade students to present comprehension problems in the reading part of the literal level and that affects their academic performance in all areas of knowledge and the results in internal and external tests. For this reason, a pedagogical strategy is designed from the subject of Spanish with the thematic axis of the first period, taking the parts of the game to motivate and dynamize the work of the classroom to achieve significant learning. The reading process permeates all subjects and in general personal and professional instances, from this position the practices that occur in the teaching- learning process are forced to intervene. The project is enriched with theoreticians who in their studies have given the guidelines of an interpellation to the different practices given in the class.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado...............................................................16 Planteamiento del problema ......................................................................................16 Descripción de la situación problema .....................................................................16 Identificación del problema.....................................................................................22 Pregunta problema.................................................................................................22 Justificación ...............................................................................................................22 Objetivos....................................................................................................................23 Objetivo general .....................................................................................................23 Objetivos específicos..............................................................................................23 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................25 Aportes al estado del arte ..........................................................................................25 Marco teórico.............................................................................................................28 Gamificación..............................................................................................................29 Competencias lectoras...............................................................................................31 Aprendizaje significativo.............................................................................................34 Nivel literal .................................................................................................................36 Proceso lector............................................................................................................37 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................39 Alcance......................................................................................................................39 Hipótesis....................................................................................................................40 Desarrollo de la estrategia:.....................................................................................41 Operacionalización de variables o descripción de categorías ....................................42 Población y muestra ..................................................................................................45 Procedimiento............................................................................................................45 Instrumentos de recolección de información ..............................................................49 Técnicas de análisis de datos ....................................................................................51 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................53 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención..................................................62 Propuesta pedagógica ...............................................................................................64 Componente tecnológico ...........................................................................................65 Implementación .........................................................................................................65 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos................................................................89 1ª Semana 24 – 28 enero Salida de la galaxia Furatena. .......................................89 2ª semana 7 – 11 febrero. Llegada al planeta Xatros .............................................98 3ª semana 14 – 18 febrero Llega da al planeta Nextro .........................................111 4ª Semana 28 – 4 marzo Llega da al planeta Kerot..............................................119 5ª 7-11 de marzo fin de la “exploración intergaláctica de la nave 902” .................122 Capítulo 8 Conclusiones..............................................................................................127 Capítulo 9. Limitaciones ..............................................................................................130 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros..........................................131 Impacto....................................................................................................................131 Referencias .................................................................................................................133 Apéndice .....................................................................................................................139210 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 L451gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/8801spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaAlonso, M. (2010). Variables del aprendizajesignificativo para el desarrollo de competencias básicas. 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