La Gamificación Como Estrategia Basada En tic Para el Aprendizaje del Vocabulario en Inglés
Digital
- Autores:
-
Bolivar-Florez,Adriana,Candelaria
Cuellar-Aya,Ana,Maria
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Gamificación
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Anaya, E., & Mulford, A. (2021). Competencias digitales: Una necesidad en el docente de hoy. Obtenido de https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8164/COMPETENCIAS%20DIGIT ALES.%20UNA%20NECESIDAD%20EN%20EL%20DOCENTE%20DE%20HOY.pdf?se quence=1&isAllowed=y American Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/index Ausubel, (1976). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas. Ausubel, (2002). Adquisición y retención del conocimiento: Una perspectiva cognitiva. Barcelona: Paidós Ayala Villarreal, Y. M. (2016). Aplicación de vocabulario básico y su incidencia en el aprendizaje del idioma inglés en la destreza de speaking en los estudiantes del 1er año de bachillerato general unificado del Colegio Universitario" UTN" de la Ciudad de Ibarra en la Provincia de Imbabura durante el año lectivo 2014-2015 (Bachelor's thesis). Badilla, S. E. Chacón, M. A. 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Para evaluar la efectividad de la propuesta pedagógica, se administró una prueba posttest y se compararon los resultados con los datos iniciales. Se procesaron los resultados de ambas pruebas utilizando el software Microsoft Excel y se presentaron en forma de porcentajes en tablas y gráficos. Se utilizó una prueba estadística no paramétrica debido al tamaño de la muestra y su no aleatoriedad. La investigación reveló que la gamificación, respaldada por elementos de juego y tecnología, fortaleció significativamente el aprendizaje del vocabulario en inglés. Esta estrategia aumentó los niveles de atención, motivación, interés y la interacción de los estudiantes en el aula. Los resultados respaldaron la eficacia de la gamificación como una herramienta efectiva para mejorar el aprendizaje del vocabulario en inglés, especialmente en un entorno no aleatorio y con una muestra de tamaño reducido. Cómo Citar este Documento Bolívar A., & Cuellar A. (2023). La gamificación como estrategia basada en TIC para el aprendizaje del vocabulario en inglés [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de SantanderThe pedagogical research project aimed to evaluate the implementation of gamification as a strategy based on ICT (Information and Communication Technology) for English vocabulary learning in the eighth grade of the Technical Aquaculture Educational Institution of Cascajal. A descriptive quantitative approach was adopted for this process. The research began with an initial diagnosis that assessed the level of English vocabulary among eighth-grade students using a Google form. Subsequently, a didactic sequence was designed that incorporated gamification as a learning strategy to enhance the acquisition of English vocabulary. To assess the effectiveness of the pedagogical proposal, a post-test was administered, and the results were compared to the initial data. The results of both tests were processed using Microsoft Excel software and presented in the form of percentages in tables and graphs. A nonparametric statistical test was used due to the sample size and its non-random nature. The research revealed that gamification, supported by elements of gaming and technology, significantly strengthened English vocabulary learning. This strategy increased levels of attention, motivation, interest, and student interaction in the classroom. The results supported the effectiveness of gamification as an efficient tool for improving English vocabulary learning, particularly in a non-random environment and with a smaller sample size. Cite This Document: Bolívar A., & Cuellar A. (2023). Gamification as an ICT-based strategy for learning vocabulary in English [Master's degree work]. Universidad de Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción 17 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado 21 Planteamiento del Problema 21 Descripción de la Situación Problema 21 Identificación del Problema 25 Pregunta Problema 27 Justificación 27 Objetivos 31 Objetivo General 31 Objetivos Específicos 31 Capítulo 2. Bases Teóricas 32 Aportes al Estado del Arte 32 Marco Teórico 37 Capítulo 3. Diseño Metodológico 43 Tipo de Investigación 43 Alcance 43 Hipótesis 44 Variables o Categorías 44 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías 45 Población y Muestra 46 Procedimiento 47 Instrumentos de Recolección de Información 48 Técnicas de Análisis de Datos 49 Capítulo 4. Consideraciones Éticas 50 Capítulo 5. Diagnóstico 51 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención 64 Propuesta Pedagógica 64 Componente Tecnológico 68 Implementación 81 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos 89 Capítulo 8. Conclusiones 96 Capítulo 9. Limitaciones 98 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros 100 Impacto 100 Recomendaciones y Trabajos Futuros 101 Referencias Bibliográficas 103 Apéndices 107134 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 B654gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11068spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAnaya, E., & Mulford, A. (2021). Competencias digitales: Una necesidad en el docente de hoy. Obtenido de https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/8164/COMPETENCIAS%20DIGIT ALES.%20UNA%20NECESIDAD%20EN%20EL%20DOCENTE%20DE%20HOY.pdf?se quence=1&isAllowed=yAmerican Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/indexAusubel, (1976). Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo. México: Trillas.Ausubel, (2002). 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