Curso de Adiestramiento Virtual en las Competencias Matemáticas a Través de la Plataforma Khan Academy para los Estudiantes de Primer Semestre en la Universidad Udes sede Valledupar
El propósito de la investigación radica en la creación de un curso de adiestramiento virtual, donde se dio la determinación del rendimiento académico de los estudiantes de primer semestre de la Universidad de Santander UDES sede Valledupar en las diferentes competencias que se llevan a cabo en el ár...
- Autores:
-
Gordon-Araujo, Juan Pablo
- Tipo de recurso:
- Trabajo de grado de pregrado
- Fecha de publicación:
- 2022
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- Acceso en línea:
- https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7693
- Palabra clave:
- Razonamiento cuantitativo
Competencias matemáticas
Khan Academy
Mathematical skills
Quantitative reasoning
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El propósito de la investigación radica en la creación de un curso de adiestramiento virtual, donde se dio la determinación del rendimiento académico de los estudiantes de primer semestre de la Universidad de Santander UDES sede Valledupar en las diferentes competencias que se llevan a cabo en el área de Matemáticas, manejadas por el ICFES, durante el periodo (2022 I), basándose en la identificación de las falencias de los estudiantes y la generación de planes de acción para el fortalecimiento del rendimiento en el área de Matemáticas. La metodología aplicada, se sitúa en un diseño no experimental, transeccional con nivel explicativo y de tipo campo. La población son los estudiantes de primer semestre con una muestra de 189 que presentaron la encuesta. Se llevó a cabo la utilización del diseño de un instrumento tipo Likert con el fin de analizar los resultados por medio de un análisis estadístico. Para la creación de los cursos de adiestramiento virtual se llevó a cabo el análisis de los resultados de la encuesta por cada estudiante, tomando como énfasis las competencias que se desarrollan en el área, posteriormente se identificaron las falencias según la competencia y se determinaron los componentes del curso que fueron incluidos a nivel individual según los resultados. Según Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014), “consideran que las técnicas inferenciales son el conjunto de procedimientos estadísticos en los que interviene la aplicación de modelos de probabilidad y mediante los cuales se realiza alguna afirmación sobre poblaciones con base en la información muestral. Los análisis inferenciales son necesarios cuando se quiere hacer alguna afirmación sobre la población de estudio. Hace que las conclusiones para toda la población se hagan de manera controlada”. Se aplicó la estadística descriptiva a través de tablas y gráficas de frecuencias de las variables de interés. |
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Se llevó a cabo la utilización del diseño de un instrumento tipo Likert con el fin de analizar los resultados por medio de un análisis estadístico. Para la creación de los cursos de adiestramiento virtual se llevó a cabo el análisis de los resultados de la encuesta por cada estudiante, tomando como énfasis las competencias que se desarrollan en el área, posteriormente se identificaron las falencias según la competencia y se determinaron los componentes del curso que fueron incluidos a nivel individual según los resultados. Según Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. (2014), “consideran que las técnicas inferenciales son el conjunto de procedimientos estadísticos en los que interviene la aplicación de modelos de probabilidad y mediante los cuales se realiza alguna afirmación sobre poblaciones con base en la información muestral. Los análisis inferenciales son necesarios cuando se quiere hacer alguna afirmación sobre la población de estudio. Hace que las conclusiones para toda la población se hagan de manera controlada”. Se aplicó la estadística descriptiva a través de tablas y gráficas de frecuencias de las variables de interés.The purpose of the research lies in the creation of a virtual training course, where the determination of the academic performance of the first semester students of the University of Santander UDES Valledupar headquarters in the different competitions that are carried out in the area was given. of Mathematics, managed by ICFES, during the period (2022 I), later in the identification of students' shortcomings and the generation of action plans to strengthen performance in the area of Mathematics. The applied methodology is situated in a non-experimental, transactional design with an explanatory level and field type. The population is the first semester students with a sample of 189 that appeared in the survey. The use of the design of a Likert-type instrument was carried out in order to analyze the results through statistical analysis. For the creation of the virtual training courses, the analysis of the results of the survey was carried out for each student, emphasizing the competences that are developed in the area, later the shortcomings were identified according to the competence and the components were determined. of the course that were included at the individual level according to the results. According to Hernández, R., Fernández, C. and Baptista, M. (2014), "they consider that inferential techniques are the set of statistical procedures in which the application of probability models intervenes and through which some based on populations based on sample information. Inferential analyzes are necessary when you want to do something sustained about the study population. It makes the conclusions for the entire population be made in a controlled manner.” Descriptive statistics were applied through tables and graphs of frequencies of the variables of interest.PregradoIngeniero(a) Industrial1 ed.Introducción .................................................................................................................................. 17 1. Problema de Investigación ........................................................................................................ 19 1.1 Planteamiento del Problema ................................................................................................ 19 1.1.1 Formulación del Problema ............................................................................................ 26 1.2 Objetivos ............................................................................................................................. 26 1.2.1 Objetivo General ........................................................................................................... 26 1.2.2 Objetivos Específicos ................................................................................................... 26 1.3 Justificación ......................................................................................................................... 26 1.4 Delimitación de la Investigación ......................................................................................... 28 1.4.1 Delimitación Espacial ................................................................................................... 28 1.4.2 Delimitación Temporal ................................................................................................. 28 1.4.3 Delimitación Teórica .................................................................................................... 28 1.4.4 Delimitación Social ...................................................................................................... 29 1.4.5 Delimitación Institucional ............................................................................................ 29 2. Marco Teórico ........................................................................................................................... 30 2.1 Antecedentes de la Investigación ........................................................................................ 30 2.1.1 Internacional ................................................................................................................. 30 2.1.2 Nacional ........................................................................................................................ 33 2.2 Marco Referencial o Referencias Conceptuales.................................................................. 34 2.2.1 Competencias................................................................................................................ 34 2.2.2 Razonamiento Cuantitativo .......................................................................................... 35 2.2.3 Khan Academy ............................................................................................................. 37 2.2.4 Pensamiento Científico Matemáticas y Estadística ...................................................... 37 2.2.5 Operacionalización de Variables .................................................................................. 37 2.2.6 Definición Conceptual y Nominal ................................................................................ 38 2.2.7 Cuadro de Operacionalización de Variables ................................................................ 38 3. Marco Metodológico ................................................................................................................. 40 3.1 Enfoque de la Investigación ................................................................................................ 40 3.2 Tipo de Metodología ........................................................................................................... 40 3.3 Diseño Metodológico .......................................................................................................... 40 3.4 Población y Muestra ............................................................................................................ 41 3.5 Técnicas e Instrumentos de Recolección de Datos ............................................................. 42 3.6 Técnicas de Procesamiento y Análisis de Datos ................................................................. 43 3.7 Análisis Bibliométrico......................................................................................................... 46 4. Resultados ................................................................................................................................. 70 4.1 Construcción Prueba Diagnostica ....................................................................................... 70 4.1.1 El Pensamiento Numérico y los Sistemas Numéricos .................................................. 71 4.1.2 El Pensamiento Espacial y los Sistemas Geométricos ................................................. 72 4.1.3 El Pensamiento Métrico y los Sistemas de Medida ...................................................... 72 4.1.4 El Pensamiento Variacional y los Sistemas Algebraicos y Analíticos ......................... 72 4.1.5 El Pensamiento Aleatorio y los Sistemas de Datos ...................................................... 72 4.1.6 Niveles de Desempeño ................................................................................................. 74 4.1.7 Preguntas ...................................................................................................................... 76 4.2 Análisis de Encuesta............................................................................................................ 77 4.2.1 Evaluación de Preguntas Según el eje de Conocimiento .............................................. 92 4.2.2 Tabulación de Porcentaje de Nivel de Acierto Según el eje de Conocimiento ............ 99 4.2.3 Análisis Estadístico de Promedio de Aleatoriedad ..................................................... 104 4.2.4 Análisis Estadístico de Promedio de Geometría ......................................................... 105 4.2.5 Análisis Estadístico de Promedio de Algebra y Cálculo no genérico ........................ 106 4.2.6 Análisis Estadístico de Promedio de Algebra y Calculo Genérico ............................ 107 4.3 Curso en Khan Academy................................................................................................... 108 Conclusiones ............................................................................................................................... 112 Recomendaciones ....................................................................................................................... 115 Referencias Bibliográficas .......................................................................................................... 116 Apéndices .................................................................................................................................... 120120 papplication/pdfT 15.22 G672chttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7693spaUniversidad de SantanderFacultad de IngenieríaValledupar - ColombiaIngeniería IndustrialDerechos Reservados - Universidad de Santander de Colombiainfo:eu-repo/semantics/openAccessAtribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/http://purl.org/coar/access_right/c_abf2Razonamiento cuantitativoCompetencias matemáticasKhan AcademyMathematical skillsQuantitative reasoningCurso de Adiestramiento Virtual en las Competencias Matemáticas a Través de la Plataforma Khan Academy para los Estudiantes de Primer Semestre en la Universidad Udes sede ValleduparTrabajo de grado - Pregradohttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1fTextinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesishttps://purl.org/redcol/resource_type/TPhttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Todas la AudienciasAcevedo, D., Torres, J., & Tirado, D. (30 de Octubre de 2015). Análisis de la Deserción Estudiantil en el Programa Ingeniería de Alimentos de la Universidad de Cartagena durante el Periodo Académico 2009 - 2013. Formacion Universitaria, 8(1), 7. doi:http://dx.doi.org/10.4067/S0718-50062015000100005.Álvarez, P. y López, D. (2018). Competencias genéricas y resultados de aprendizaje en los estudios de grado de Pedagogía. REDU. Revista de Docencia Universitaria, 2018, 16(1), 137-154 Vol. 16(1), enero-junio 2018, 137-154 ISSN: 1887-4592.Alonso, J. y Hoyos, C. (2018). Razonamiento Cuantitativo en los egresados del sector software en Colombia: Una evaluación de su desempeño. 1 ed. Cali: Universidad Icesi. 20 p ISBN: 978-958-8936-52-9 (PDF).Ayil, j. (2018). Entorno virtual de aprendizaje: una herramienta de apoyo para la enseñanza de las matemáticas. RITI Journal, Vol. 6, 11 (Enero-Junio 2018).Betancur López, S. (2013), Operacionalización de variables. Universidad de Caldas.Bonilla, A. (2016). 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Guía de orientación Saber T y T 2020- 1, Módulos de competencias genéricas.ICFES (2020). Matemáticas. Marco de referencia para la evaluación, ICFES 2020.ICFES (2021). Guía de orientación saber 11, ICFES 2021-2.Jara Ulloa, F., Cancino Marentes, P., & Casillas Alcalá, M. (2019). La integración de Khan Academy. Una estrategia didáctica para la evaluación de matemáticas en ingenierías. Revista Electrónica De Divulgación De Metodologías Emergentes En El Desarrollo De Las STEM, 1(1), 26-49. Recuperado a partir de http://www.revistas.unp.edu.ar/index.php/rediunp/article/view/89.Loaiza, J., & Angulo, R. (Agosto de 2019). Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas. Obtenido de Universidad Distrital Francisco Jose de Caldas: https://repository.udistrital.edu.co/handle/11349/22711.Ministerio de Educación Nacional, (2006). Estándares básicos de competencias en matemáticas. Ver : https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-116042_archivo_pdf2.pdf.Ministerio de Educación Nacional (2012). 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El modelo y enfoque de formación por competencias en la Educación Superior: apuntes sobre sus fortalezas y debilidades. Revista Academia y Virtualidad, 8, (2), 24-33.PublicationLICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-859https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4a362634-c6c1-4a85-98a7-fcd29db8b40b/download38d94cf55aa1bf2dac1a736ac45c881cMD52ORIGINALCurso_de_ Adiestramiento_Virtual_en_las_Competencias_Matemáticas_a_Través_de_la_Plataforma_Khan_Academy_para_los_Estudiantes_de_Primer_Semestre.pdfCurso_de_ Adiestramiento_Virtual_en_las_Competencias_Matemáticas_a_Través_de_la_Plataforma_Khan_Academy_para_los_Estudiantes_de_Primer_Semestre.pdfDocumento principalapplication/pdf4258552https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ad026e50-8fca-4bfd-883e-6fde1179a379/downloadef597f878e37ae447aedc37b769686f5MD51TEXTCurso_de_ Adiestramiento_Virtual_en_las_Competencias_Matemáticas_a_Través_de_la_Plataforma_Khan_Academy_para_los_Estudiantes_de_Primer_Semestre.pdf.txtCurso_de_ Adiestramiento_Virtual_en_las_Competencias_Matemáticas_a_Través_de_la_Plataforma_Khan_Academy_para_los_Estudiantes_de_Primer_Semestre.pdf.txtExtracted texttext/plain101679https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5586f314-6234-487f-acb9-7040fe8bacff/downloadee3324e6f8145e7f5f787f6738ae1700MD53THUMBNAILCurso_de_ Adiestramiento_Virtual_en_las_Competencias_Matemáticas_a_Través_de_la_Plataforma_Khan_Academy_para_los_Estudiantes_de_Primer_Semestre.pdf.jpgCurso_de_ Adiestramiento_Virtual_en_las_Competencias_Matemáticas_a_Través_de_la_Plataforma_Khan_Academy_para_los_Estudiantes_de_Primer_Semestre.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6141https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/42d4eb9c-19af-4d35-a26b-11bdde3159f8/download156815d01755de3145fe9031528104aeMD54001/7693oai:repositorio.udes.edu.co:001/76932022-10-25 10:05:46.818https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander de Colombiahttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.comTGljZW5jaWEgZGUgUHVibGljYWNpw7NuIFVERVMKRGlyZWN0cmljZXMgZGUgVVNPIHkgQUNDRVNPCgo= |