Resolución de Problemas Matemáticos con las Operaciones Básicas en Estudiantes del Grado Noveno Usando Recursos Educativos Digitales
Digital
- Autores:
-
Acosta-Contreras,Hernando,Jose
Arrieta-Perez,Julia,Maria
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
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- Palabra clave:
- Resolución de Problemas
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Cárdenas , D., & González , D. (2016). Estrategia para la Resolución de Problemas Matemáticos desde los Postulados de Pólya Mediada por las TIC, en Estudiantes del Grado Octavo del Instituto Francisco José de Caldas. Universidad Libre de Colombia, Bogotá, Colombia . http://hdl.handle.net/10901/9559 Fuentes, C. (2019). OVA para el Desarrollo de la Competencia de Planteamiento y Resolución de Problemas en Estudiantes del Grado Séptimo. Bogotá, Colombia.https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/2610/D%C3%AD az_%20Claudia_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=y Hernandez , R., & Williams, A. (2018). Objetos Virtuales de Aprendizaje y su Contribución a las Competencias Matemáticas de los Estudiantes de Tercer Grado. Barranquilla, Colmbia. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2826/18008818%20%e2%80%93% 2032748789.pdf?sequence=1&isAllowed=y Ministerio de Educación y Formación Profesional. (2018). Informe PISA 2018. Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Recuperado el 10 de diciembre de 2020 de: https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/5943_d_InformePISA201 8-Espana1.pdf Gerencia del PNDE, Oficina Asesora de Planeación y Finanzas, Ministerio de Educación Nacional, 2017 Macías , A. (2017). La Gamificación como Estrategia para el Desarrollo de la Competencia Matemática: Plantear y Resolver Problemas. Universidad Casa Grande, Guayaquil. http://200.31.31.137:8080/handle/ucasagrande/1171/11349/29347 Castillo, L & Peralta, M. (2022) Apropiación del proceso de resolución de problemas matemáticos en un entorno virtual de aprendizaje. Universidad Francisco José de Caldas. Colombia. https://repository.udistrital.edu.co/handle Rojas , J. (2016). Diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje para la Resolución de Problemas Matemáticos con las Operaciones Básicas Adición, Sustracción, Multiplicación y División. Universidad Pedagógica Nacional de Colombia, Bogotá, Colombia. http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/9573/TO21433.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sánchez , J. (2018). Resolución de Problemas con Operaciones Básicas de Fraccionarios a partir de la Implementación de Objetos Virtuales Basados en Páginas Interactivas de Uso Libre. Universidad Autónoma de Manizales, Manizales, Colombia . http://repositorio.autonoma.edu.co/handle/11182/883 Villamarin , N. (2020). Implementación de un OVA para el Fortalecimiento del Pensamiento Matemático en los Estudiantes de Grado Séptimo. Fundación Universitaria Los Libertadores, Bogotá D.C., Colombia. https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/3094/Ramos_Nejerly_2020. pdf?sequence=1&isAllowed=y Velasco, A. (2016). Influencia del Diseño e Implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje de la Matemática de los Estudiantes del Grado Sexto de Bachillerato del Distrito de Buenaventura Departamento del Valle en el año 2016. Universidad Privada Norbert Wiener, Lima, Perú. http://repositorio.uwiener.edu.pe/handle/123456789/1365 |
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Estos ambientes ofrecen ejemplos prácticos, actividades interactivas y retroalimentación inmediata, lo que aumenta la motivación y el compromiso de los estudiantes. En particular, la enseñanza de ecuaciones lineales en estos entornos mejora las habilidades matemáticas al permitir una comprensión más exhaustiva respaldada por metodologías descriptivas y cuantitativas. La recopilación sistemática de datos permite una evaluación rigurosa del rendimiento estudiantil, identificando áreas de mejora y adaptando estrategias pedagógicas de manera efectiva. Estos enfoques cuantitativos también permiten medir con precisión el dominio de los conceptos relacionados con las ecuaciones lineales. El entorno interactivo y dinámico de los ambientes virtuales motiva a los estudiantes, fomentando su participación activa y su confianza en el ámbito matemático. La posibilidad de avanzar a su propio ritmo y practicar en diferentes temas fortalece su comprensión y habilidades de resolución de problemas. En síntesis los ambientes virtuales de aprendizaje complementan la educación tradicional al proporcionar un entorno estimulante donde los estudiantes pueden adquirir y aplicar conocimientos de manera efectiva. Acosta, H., & Arrieta, J. (2024). Resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas en estudiantes del grado noveno usando recursos educativos digitales. Universidad de Santander. Bucaramanga, Colombia.The understanding of concepts and their application in everyday life poses a challenge for many students due to the disconnect between mathematical abstraction and its practical relevance. The lack of contextualization and teaching focused on memorization hinder deep understanding and application in real-life situations. Virtual learning environments offer a solution by providing interactive tools that contextualize mathematical concepts, facilitating their understanding and retention. These environments offer practical examples, interactive activities, and immediate feedback, thereby increasing student motivation and engagement. Particularly, teaching linear equations in these settings enhances mathematical skills by allowing for a more comprehensive understanding supported by descriptive and quantitative methodologies. Systematic data collection enables rigorous assessment of student performance, identifying areas for improvement and effectively adapting pedagogical strategies. These quantitative approaches also accurately measure proficiency in concepts related to linear equations. The interactive and dynamic environment of virtual settings motivates students, fostering active participation and confidence in the mathematical realm. The opportunity to progress at their own pace and practice various topics strengthens their comprehension and problem-solving skills. In summary, virtual learning environments complement traditional education by providing a stimulating environment where students can effectively acquire and apply knowledge. Acosta, H., & Arrieta, J. (2024). Resolución de problemas matemáticos con operaciones básicas en estudiantes del grado noveno usando recursos educativos digitales. Universidad de Santander. Bucaramanga, Colombia.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educacióno Resumen........................................................................................................................................16 Abstract .........................................................................................................................................18 Introducción ..................................................................................................................................20 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.............................................................................21 Planteamiento del Problema ..................................................................................................21 Descripción de la Situación Problema........................................................................21 Identificación del Problema........................................................................................27 Pregunta Problema .....................................................................................................30 Justificación ...........................................................................................................................31 Objetivos................................................................................................................................33 Objetivo General ........................................................................................................33 Objetivos Específicos.................................................................................................33 Capítulo 2. Bases Teóricas............................................................................................................34 Aportes al Estado del Arte.....................................................................................................34 Marco Teórico .......................................................................................................................44 Capítulo 3. Diseño Metodológico .................................................................................................55 Tipo de Investigación ............................................................................................................55 Alcance ..................................................................................................................................59 Hipótesis................................................................................................................................60 Variables o Categorías...........................................................................................................61 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías.............................................63 Población y Muestra ..............................................................................................................65 Capítulo 4. Consideraciones Éticas...............................................................................................76 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................78 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ................................................................97 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos............................................................................121 Validación de la hipótesis alterna................................................................................................138 Descriptivas.................................................................................................................................138 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................................143 Capítulo 9. Limitaciones.............................................................................................................149 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros.....................................................151 Impacto ................................................................................................................................151 Recomendaciones y Trabajos Futuros.................................................................................152 Referencias Bibliográficas ..........................................................................................................154 Anexos.........................................................................................................................................156157 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 A168rRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11079spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCárdenas , D., & González , D. (2016). Estrategia para la Resolución de Problemas Matemáticos desde los Postulados de Pólya Mediada por las TIC, en Estudiantes del Grado Octavo del Instituto Francisco José de Caldas. Universidad Libre de Colombia, Bogotá, Colombia . http://hdl.handle.net/10901/9559Fuentes, C. (2019). OVA para el Desarrollo de la Competencia de Planteamiento y Resolución de Problemas en Estudiantes del Grado Séptimo. Bogotá, Colombia.https://repository.libertadores.edu.co/bitstream/handle/11371/2610/D%C3%AD az_%20Claudia_2019.pdf?sequence=1&isAllowed=yHernandez , R., & Williams, A. (2018). Objetos Virtuales de Aprendizaje y su Contribución a las Competencias Matemáticas de los Estudiantes de Tercer Grado. Barranquilla, Colmbia. https://repositorio.cuc.edu.co/bitstream/handle/11323/2826/18008818%20%e2%80%93% 2032748789.pdf?sequence=1&isAllowed=yMinisterio de Educación y Formación Profesional. (2018). Informe PISA 2018. Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes. Recuperado el 10 de diciembre de 2020 de: https://www.observatoriodelainfancia.es/ficherosoia/documentos/5943_d_InformePISA201 8-Espana1.pdfGerencia del PNDE, Oficina Asesora de Planeación y Finanzas, Ministerio de Educación Nacional, 2017Macías , A. (2017). La Gamificación como Estrategia para el Desarrollo de la Competencia Matemática: Plantear y Resolver Problemas. Universidad Casa Grande, Guayaquil. http://200.31.31.137:8080/handle/ucasagrande/1171/11349/29347Castillo, L & Peralta, M. (2022) Apropiación del proceso de resolución de problemas matemáticos en un entorno virtual de aprendizaje. Universidad Francisco José de Caldas. Colombia. https://repository.udistrital.edu.co/handleRojas , J. (2016). Diseño de un Objeto Virtual de Aprendizaje para la Resolución de Problemas Matemáticos con las Operaciones Básicas Adición, Sustracción, Multiplicación y División. 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Influencia del Diseño e Implementación de Entornos Virtuales de Aprendizaje de la Matemática de los Estudiantes del Grado Sexto de Bachillerato del Distrito de Buenaventura Departamento del Valle en el año 2016. Universidad Privada Norbert Wiener, Lima, Perú. http://repositorio.uwiener.edu.pe/handle/123456789/1365Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Resolución de ProblemasAmbientes VirtualEnseñanzaDificultad en el AprendizajeProblem SolvingVirtual EnvironmentsTeachingLearning DifficultiesResolución de Problemas Matemáticos con las Operaciones Básicas en Estudiantes del Grado Noveno Usando Recursos Educativos DigitalesSolving Mathematical Problems With Basic Operations in Ninth Grade Students Using Digital Educational ResourcesTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALResolución_de_Problemas_Matemáticos_con_las_Operaciones_Básicas_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno_Usando_Recursos_Educativos_Digitales.pdfResolución_de_Problemas_Matemáticos_con_las_Operaciones_Básicas_en_Estudiantes_del_Grado_Noveno_Usando_Recursos_Educativos_Digitales.pdfapplication/pdf4195971https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6b62c32f-d239-44c0-898c-1c79d6ec4356/download8abfd332156e91eb0fec791b95335917MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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