Genially Como Técnica de Gamificación a Partir del Cuento Narrativo Para Incentivar el Desarrollo de Habilidades de Compresión Textual en Niños y Niñas del Grado Quinto
Digital
- Autores:
-
Vargas-Coy,Mary,Isabel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Gamificación
Genially
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Además, de poder evaluar la interpretación textual en los Recursos Educativos Digitales como resultado de la aplicación de la unidad didáctica, teniendo por objeto desarrollar a partir del recurso Genially y la gamificación contenidos de interpretación textual por medio del cuento para el desarrollo de habilidades de comprensión textual en los educandos de grado 5. Se emplea la metodología mixta descriptiva en una muestra de 12 estudiantes del grado 5 en edades comprendidas en los 10 y 11 años de la Institución Educativa La cabaña, sede Morelia, de carácter rural (zona de amortización del Parque regional Natural el Dorado) del municipio de Saladoblanco departamento del Huila. Dentro de los resultados encontrados los estudiantes mejoraron la comprensión literal en un 25%, en la comprensión inferencial en un 30% y en la comprensión critica en un 10%.According to the analysis of the ICFES results of the Saber 5 tests, it is evident that the level of performance of the communicative language competence is insufficient, in which it is shown that the average learner of this level does not manage to make a fragmented reading of everyday texts. and habitual, for which it is proposed to develop a didactic unit that allows integrating textual interpretation contents from the narrative of the story but developed from the implementation of gamification and using the digital educational resource Genially, all aimed at improving teaching and boys and girls learning. In addition, to be able to evaluate the textual interpretation in the Digital Educational Resources as a result of the application of the didactic unit, with the aim of developing from the Genially resource and the gamification contents of textual interpretation through the story for the development of comprehension skills. text in students of grade 5. The mixed descriptive methodology is used in a sample of 12 students of grade 5 in ages between 10 and 11 years of the Educational Institution La Cabana, Morelia headquarters, of rural character (area of amortization of the El Dorado Regional Natural Park) in the municipality of Saladoblanco, department of Huila. Among the results found, the students improved literal comprehension by 25%, inferential comprehension by 30% and critical comprehension by 10%.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN..................................................................................................15 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ..............................................18 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ................................................18 1.2 ALCANCE..........................................................................................28 1.3 JUSTIFICACIÓN................................................................................28 1.4 OBJETIVOS.......................................................................................30 1.4.1 Objetivo general ..............................................................................30 1.4.2 Objetivos específicos......................................................................30 2. BASES TEÓRICAS ........................................................................................31 2.1 ESTADO DEL ARTE ................................................................................31 2.2 MARCO REFERENCIAL ..........................................................................38 2.2.1. Marco Teórico....................................................................................38 2.2.2 Marco Conceptual ...............................................................................40 3. DISEÑO METODOLÓGICO ...........................................................................43 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................43 3.2 HIPÓTESIS ..............................................................................................44 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS..................................................................44 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS................................................................................................44 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................45 3.5.1 Población. ............................................................................................45 3.5.2 Muestra.................................................................................................45 3.6 PROCEDIMIENTO ...................................................................................45 3.6.1 Diseño metodológico ..........................................................................45 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ....................47 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS......................................................48 4. CONSIDERACIONES ÉTICAS.......................................................................49 5. DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................52 5.1 CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE ................................................52 5.2 DIAGNOSTICO INICIAL DE LA COMPRENSIÓN TEXTUAL ...................52 6. estructura de la propuesta de intervención .....................................................56 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA...................................................................56 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO.............................................................58 6.3 IMPLEMENTACIÓN .................................................................................67 7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS.................................................79 7.1 DIAGNOSTICO FINAL DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.....................79 8. CONCLUSIONES...........................................................................................90 9. LIMITACIONES ..............................................................................................92 10. IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS................................93 10.1 IMPACTO ...............................................................................................93 10.2 RECOMENDACIONES...........................................................................93 10.3 TRABAJO FUTURO ..............................................................................93 11. Referencias.....................................................................................................95 ANEXOS.............................................................................................................101128 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 V173gRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10280spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAmbrós, A. (2009). La programamción de unidades didácicas por competencias. Aula de Innovación Educativa(180), 26-32. Obtenido de http://www.ub.edu/dllenpantalla/sites/default/files/3%20%20AU%20188%20Alba %20Ambr%C3%B2s%20programar%20por%20competencias.pdfArias, M., Gutierrez, C., y Rodriguez, Y. (2021). La gamificación: propuesta para favorecer la comprensión lectora en el estudiante del contexto rura. 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALGenially_Como_Técnica_de_Gamificación_a_Partir_del_Cuento_Narrativo_Para_Incentivar_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Compresión_Textual_en_Niños_y_Niñas_del_Grado_Quinto.pdfGenially_Como_Técnica_de_Gamificación_a_Partir_del_Cuento_Narrativo_Para_Incentivar_el_Desarrollo_de_Habilidades_de_Compresión_Textual_en_Niños_y_Niñas_del_Grado_Quinto.pdfapplication/pdf6984967https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/57028175-1d1b-4043-a232-1ca0b3655afe/downloadda01ae3743908a1ee4e28826982dedadMD51MTDAE_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MARYMTDAE_Formato_Carta_Entrega_Trabajo_de_Grado_MARYapplication/octet-stream224573https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1214c958-15bc-41e3-b78f-2150c526489d/download7fca78a94447ceb5f22d65072898f395MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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