Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9°
Digital
- Autores:
-
Montaño-Moreno,Sandra,Patricia
Mosquera-Blandon,Cristina,Delcarmen
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10644
- Palabra clave:
- Estrategia Didáctica
Moodle
Competencias Tecnológicas Docentes
Rendimiento Académico
Didactic Strategy
Moodle
Teaching Technological Competencies
Academic Performance
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_871905c886a44169620f92d742fe57e3 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10644 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Didactic Strategy With Moodle to Strengthen the Technological Skills of Teachers and the Academic Performance in Language of 9th Grade Students |
| title |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| spellingShingle |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° Estrategia Didáctica Moodle Competencias Tecnológicas Docentes Rendimiento Académico Didactic Strategy Moodle Teaching Technological Competencies Academic Performance |
| title_short |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| title_full |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| title_fullStr |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| title_full_unstemmed |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| title_sort |
Estrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9° |
| dc.creator.fl_str_mv |
Montaño-Moreno,Sandra,Patricia Mosquera-Blandon,Cristina,Delcarmen |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
González-Neira Ruth,Mira |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Montaño-Moreno,Sandra,Patricia Mosquera-Blandon,Cristina,Delcarmen |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Aparicio-Franco,Ana,Maria |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Estrategia Didáctica Moodle Competencias Tecnológicas Docentes Rendimiento Académico |
| topic |
Estrategia Didáctica Moodle Competencias Tecnológicas Docentes Rendimiento Académico Didactic Strategy Moodle Teaching Technological Competencies Academic Performance |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Didactic Strategy Moodle Teaching Technological Competencies Academic Performance |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-11-10 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-07-04T13:58:43Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-07-04T13:58:43Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 M668e |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10644 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 M668e Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10644 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alcocer, I. (2021). Las herramientas digitales y su incidencia en el rendimiento Académico de la asignatura de Matemática, de los Estudiantes del Primer Año de Bachillerato del año 2020, de la Unidad Educativa "Dr. Enrique Noboa Arízaga" del Cantón La Troncal (Tesis de maestría, Universidad Estatal de Milagro). http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/5425 Álvarez, Y. & Parra, A. (2015). Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa (Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia). https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1513/1/TGT-149.pdf Ayuque, G. (2018). Empoderamiento en competencias digitales para mejorar el aprendizaje en estudiantes de la Institución Educativa Pública San José Bajo-Mariankari-Perene (Tesis de especialización, Universidad de San Ignacio de Loyola). https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/3bfbd6dd-0b73-474f-b7af9c5f25805b5d/content Benítez, L. (2019). Efectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TIC (Tesis de doctorado, Universidad Nacional de Educación a Distancia). http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Lmbenitez Blogspot. (mayo de 2022). Texto argumentativo ejercicios resueltos de comprensión lectora PDF. Blogspot.com. https://matematicasn.blogspot.com/2022/05/textos-argumentativosejercicios-resueltos-de-comprension-de-lectura-razonamiento-verbal-examen-admisionuniversidad-prueba-claves-respuestas-soluciones-ejemplos-word-aptitud-academicapdf.html Cervantes, R., Pérez, J., & y Alanís, M. (2017). Niveles de comprensión lectora. Sistema CONALEP: caso específico del plantel N° 172, de ciudad Victoria, Tamaulipas, en alumnos del quinto semestre. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII(2), 73-114. https://www.redalyc.org/journal/654/65456039005/html/ Coll, C. (2021). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J., & Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-126). OEI. Fundación Santillana. https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdf Chala Perea, W. (2021). RoadMap tecnológico del proceso de gestión de la calidad del servicio educativo para la transformación digital de la secretaria de educación departamental del Chocó https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/47727/wchalap.pdf?sequence=1 Díaz, L., García, M. & Cano, E. (2019). Efectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TIC (Tesis doctoral, UNED). http://espacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-Lmbenitez Eduteka. (2017). Estándares ISTE en TIC para docentes. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-docentes-2017 Esteve-Mon, F., Gisbert-Cervera, M. y Lázaro-Cantabrana, J. (2016). La competencia digital de los futuros docentes: ¿Cómo se ven los actuales estudiantes de educación? Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 55(2), 38-54. https://www.redalyc.org/pdf/3333/333346580004.pdf Falco, M. (2017). Reconsiderando las prácticas educativas: TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Tendencias Pedagógicas, (29), 59–76. https://doi.org/10.15366/tp2017.29.002 Fernández-García, E., Cevallos-Sánchez, H., & Zambrano-Acosta, J. (2022). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales. Dom. Cien., 8(3), 1015-1035. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/index Frías, M. & Peña, J. (2021). Impacto del uso de la plataforma Moodle en las competencias tecnológicas de los docentes de secundaria del colegio San Judas Tadeo (Tesis de maestría, Universidad Católica Santo Domingo). https://www.academia.edu/49155260/Impacto_competencias_tecnol%C3%B3gicas_usu arios_Moodle Gallego, J. (2014). Guía de MOODLE-Plataforma a distancia. Universidad de la Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1002&context=tutoriales García, J. (2012). Pertinencia e intencionalidad de Escuela Nueva para pensar la educación en un contexto de nueva ruralidad (Tesis de grado, Universidad de Antioquía). http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1205/1/EB0269.pdf García-Martín, S. & Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Comunicar, (59), 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07 Garzón Castillo, L. D. (2018). Comprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de Santander. (Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga) https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2543/2018_Tesis_Garzon _Castillo_Leidy_Dorelly.pdf?sequence=1&isAllowed=y González, B., Barreto, F. & Parra, A. (2016). Competencias digitales en docentes: Búsqueda de la información en la red (Tesis de maestría, Universidad Libre). https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9747/version%20final%20sep% 2012.pdf?sequence=1&isAllowed=y Herazo, Z. R. D. (2017). Niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (Cartagena de Indias). Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (51), 156-174. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194252398011.pdf Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Capítulo 8. Selección de la muestra. Metodología de la Investigación (pp. 244-245). https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24762w/4/Selecciondelamuestra.pdf Hernández-Sampieri, R., Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443 Hernández, C. & Núñez, R. (2018). Práctica pedagógica y competencias TIC: atributos y niveles de integración en docentes de instituciones educativas de básica y media. Saber, Ciencia y Libertad. https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/862 López, S. & Cuevas, C. (2017). El impacto de las TIC en el desarrollo de competencias educativas. Editorial Académica Española. https://www.academia.edu/34203044/Impacto_de_las_TIC_en_el_desarrollo_de_compet encias_educativas._Lenguaje_comunicaci%C3%B3n_y_pensamiento_matem%C3%A1ti co_en_alumnos_de_primaria_y_secundaria Matus-González, W. J. (2018). Impacto de la Plataforma MOODLE como soporte tecnológico al desarrollo de cursos presenciales en la FAREM-Carazo, UNAN-Managua durante el primer semestre del año 2017. Revista Torreón Universitario, 6(17), 20–29. https://doi.org/10.5377/torreon.v6i17.6874 Mena, G., Restrepo, L. & Urbano, C. (2021).Fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero del centro educativo Ciató mediante la implementación del libro digital aplicando el modelo Constructivista (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14875?locale-attribute=en Ministerio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdf Morales, B. (2022). Diseño instruccional según el modelo ADDIE en la formación inicial docente. Revista apertura, 14(1), 80-95. http://doi.org/10.32870/Ap.v14n1.2160 Núñez, J., Poveda, M. & Coba, Á. (2017). Aplicación de las herramientas TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 3(2), 827-840. file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/Dialnet AplicacionDeLasHerramientasTICsEnElProcesoEnsenanz-6325890.pdf Ocampo, A. (2019). La comprensión en acción: un análisis sobre sus niveles y cualidades. Revista Pilqueu Sección Psicopedagogía, 16(2), 59-74. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/2556/pdf OCDE. (2014). Panorama de la educación indicadores de la OCDE 2014. https://www.educacionyfp.gob.es/inee/indicadores/indicadoresinternacionales/ocde/2014.html OCDE. (2020). Aprovechar al máximo la tecnología para el aprendizaje y la formación en América Latina. https://www.oecd.org/skills/centre-forskills/Aprovechar_al_m%C3%A1ximo_la_tecnolog%C3%ADa_para_el_aprendizaje_y_la _formaci%C3%B3n_en_Am%C3%A9rica_Latina.pdf Olaya, A., & Ramírez, J. (2015). Tras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovación en el saber y la práctica pedagógica. Revista Guillermo de Ockham, 13(2), 117-125. https://www.redalyc.org/pdf/1053/105344265012.pdf Ortiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdf Ortiz, M. (2017). La importancia del hábito por la lectura en niños de primaria menor. Glosa Revista de Divulgación, 5(19), 1-9. https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5b2d7ded6d2a73e5f b52addb/1529708015031/Ens+3+Miriam+Ortiz.pdf Requena, S. H. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 26-35. https://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdf Robles, M. & Bautista, M. (2019). Las competencias digitales y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Huancavelica). http://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/1548 Rojas-Suárez, L. (2019). Elevar el Rendimiento Académico con Estrategias Educativas. Revista Scientific, 4(12), 127–140. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542- 2987.2019.4.12.6.127-140 Romero-Rodríguez, J., Aznar, I., Hinojo, F. & Gómez, G. (2021). Uso de los dispositivos móviles en educación superior: relación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje. Revista Complutense de Educación, 32(3), 327-335. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/212489/Uso%20de%20di spositivos.pdf?sequence=1 Sanz, A. (2019). Implementación de diseño instruccional ADDIE para el desarrollo de un ambiente virtual de enseñanza (Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga). https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/3225/2019_Tesis_Adriana _Esther_Sanz_del_Vecchio.pdf?sequence=1&isAllowed=y Sicilia, E., García-Barriocanal, S., Sánchez-Alonso, P., Różewski, M., Kieruzel, T., Lipczyński, C., Royo, F., Uras, y Hamill, S. (2018). Digital skills training in Higher Education: insights about the perceptions of different stakeholders. In Proceedings of the 6th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2018) (Salamanca, Spain, October 24-26, 2018), F. J. García-Peñalvo Ed. ACM, New York, NY, USA, 7 pages. https://doi.org/10.1145/3284179.3284312 Solé, I. (2011). Competencia lectora y aprendizaje. Editorial de la Universidad de Barcelona. Valenzuela, B & Pérez, M. (2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle. Educación y Educadores, 16(1), 66-79. https://www.redalyc.org/pdf/834/83428614009.pdf Vallejo, S. (2020). Programa educativo con aplicación B-Learning para refuerzo académico de Matemática en un entorno virtual de aprendizaje (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Ecuador). http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/18516/Vallejo%20EncaladaTesis.pdf?sequence=1&isAllowed=y Zambrano, Y. C. A. (2019, 13 agosto). El modelo constructivista, la tecnología y la innovación educativa. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/modelo-constructivista.html |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
124 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/de2f6736-410a-4e4b-87c4-b06dca9d026b/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/abd78f92-4438-416c-bbab-374fe6993759/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3f98cc76-1630-44f5-87c4-bdcaa5f4be77/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/53e0ad71-f29c-4bb5-a5b2-7af95e6eae44/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c62377e5-5e20-4757-a101-48dcc502aaf7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5235ab5d-1f52-44f2-b249-4f142a966c31/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d5136389-bfab-474b-866e-abfd04151c28/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
bd494438bc98648c5a9717dbef190a7c f005bd10aa3c3c3773691f172b2e38e8 73a5432e0b76442b22b026844140d683 97be9acf28e69d1b188f735201def77b 0eb6ea291b7aa2099338e6a03c5b7237 92da2f8f54050e6ae8c262bbf9fd6105 ea7bd39eacd62dd26d1373f69781790a |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814158736856449024 |
| spelling |
González-Neira Ruth,Mirada3ffc79-f27f-4af5-bcbc-bbcfc0a097a0-1Montaño-Moreno,Sandra,Patricia0809ae6c-fcd4-4286-8805-8fb68e2b3dd8-1Mosquera-Blandon,Cristina,Delcarmenbb284bd1-f315-488a-bd34-d615461d3f2d-1Aparicio-Franco,Ana,Maria11805b2e-903b-4de4-8abf-52036b7dd317-12024-07-04T13:58:43Z2024-07-04T13:58:43Z2023-11-10DigitalEste proyecto se centra en el fortalecimiento de la competencia tecnológica de las profesoras del área de lengua castellana de la Institución Educativa Técnico Comercial en quienes se ha identificado baja implementación de las TIC en la enseñanza, problemática que incide en el rendimiento académico de los alumnos de grado noveno. En este sentido, lo que se busca es cualificar a los profesores en uso de las TIC en contexto, lo que permite el trabajo conjunto de los docentes, la participación en redes y el intercambio de saberes y, a su vez, formar estudiantes reflexivos, críticos y creativos, dispuestos a aprender. El enfoque de investigación es cualitativo con tres categorías de análisis: la estrategia didáctica con Moodle para competencias tecnológicas, las competencias tecnológicas de docentes y el rendimiento académico de estudiantes en el área de lenguaje. El método que se aplicó la investigación acción, utilizando como instrumentos la encuesta, el diario de campo y las pruebas pretest y postest. La población muestra, cuatro docentes del área de lenguaje. Como resultado de esta investigación se evidenció que el manejo de las TIC articuladas con la estrategia planteada incide significativamente en la enseñanza aprendizaje, identificando que el 75%, lograron avanzar al nivel integrador y el 25%, actualizó procesos y conocimientos utilizando las TIC. El fortalecimiento de la competencia tecnológica permitió a las docentes el manejo de las herramientas tecnológicas para beneficio de su quehacer pedagógico.This project focuses on strengthening the technological competence of the teachers of the Spanish language area of the Commercial Technical Educational Institution in whom low implementation of ICT in teaching has been identified, a problem that affects the academic performance of high school students. ninth grade. In this sense, what is sought is to qualify teachers in the use of ICT in context, which allows teachers to work together, participate in networks and exchange knowledge and, in turn, train reflective students, Critical and creative, willing to learn. The research approach is qualitative with three categories of analysis: the didactic strategy with Moodle for technological skills, the technological skills of teachers and the academic performance of students in the area of language. The method that was applied was the action research, using the survey, the field diary and the pre-test and post-test as instruments. The sample population, four teachers in the area of language. As a result of this research, it was evidenced that the management of ICT articulated with the proposed strategy has a significant impact on teaching-learning, identifying that 75% managed to advance to the integrative level and 25% updated processes and knowledge using ICT. The strengthening of technological competence allowed teachers to manage technological tools for the benefit of their pedagogical work.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 17 Planteamiento del problema .........................................................................................17 Identificación del problema................................................................................24 Pregunta problema........................................................................................... 27 Justificación ..................................................................................................................27 Objetivos...................................................................................................................... 29 Objetivo general................................................................................................ 29 Objetivos específicos ........................................................................................29 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 30 Aportes al estado del arte ............................................................................................. 30 Marco teórico................................................................................................................37 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 42 Tipo de investigación .....................................................................................................42 Alcance..........................................................................................................................42 Hipótesis........................................................................................................................43 Categorías .....................................................................................................................43 Descripción de categorías..............................................................................................43 Población y muestra ......................................................................................................46 Procedimiento............................................................................................................... 48 Instrumentos de recolección de información ..................................................................51 Técnicas de análisis de datos ....................................................................................... 53 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 54 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 55 5.1 Competencia tecnológica de docentes.......................................................................... 55 5.2 Rendimiento académico de los estudiantes en lenguaje............................................... 58 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 62 Propuesta pedagógica................................................................................................... 62 Componente tecnológico ...............................................................................................71 Implementación ............................................................................................................ 73 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 83 7.1 Competencia tecnológica de docentes.......................................................................... 83 7.2 Estrategia didáctica con Moodle para la competencia tecnológica................................ 86 7.3 Rendimiento académico de estudiantes en el área de lenguaje.................................... 87 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 90 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 92 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros....................................................... 93 Impacto.........................................................................................................................93 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................ 93 Referencias.............................................................................................................................. 95 Apéndices .............................................................................................................................. 102124 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M668eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10644spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlcocer, I. (2021). Las herramientas digitales y su incidencia en el rendimiento Académico de la asignatura de Matemática, de los Estudiantes del Primer Año de Bachillerato del año 2020, de la Unidad Educativa "Dr. Enrique Noboa Arízaga" del Cantón La Troncal (Tesis de maestría, Universidad Estatal de Milagro). http://repositorio.unemi.edu.ec/handle/123456789/5425Álvarez, Y. & Parra, A. (2015). Fortalecimiento de la expresión oral en un contexto de interacción comunicativa (Tesis de maestría, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia). https://repositorio.uptc.edu.co/bitstream/001/1513/1/TGT-149.pdfAyuque, G. (2018). Empoderamiento en competencias digitales para mejorar el aprendizaje en estudiantes de la Institución Educativa Pública San José Bajo-Mariankari-Perene (Tesis de especialización, Universidad de San Ignacio de Loyola). https://repositorio.usil.edu.pe/server/api/core/bitstreams/3bfbd6dd-0b73-474f-b7af9c5f25805b5d/contentBenítez, L. (2019). Efectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TIC (Tesis de doctorado, Universidad Nacional de Educación a Distancia). http://e-spacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-LmbenitezBlogspot. (mayo de 2022). Texto argumentativo ejercicios resueltos de comprensión lectora PDF. Blogspot.com. https://matematicasn.blogspot.com/2022/05/textos-argumentativosejercicios-resueltos-de-comprension-de-lectura-razonamiento-verbal-examen-admisionuniversidad-prueba-claves-respuestas-soluciones-ejemplos-word-aptitud-academicapdf.htmlCervantes, R., Pérez, J., & y Alanís, M. (2017). Niveles de comprensión lectora. Sistema CONALEP: caso específico del plantel N° 172, de ciudad Victoria, Tamaulipas, en alumnos del quinto semestre. Revista Internacional de Ciencias Sociales y Humanidades, SOCIOTAM, XXVII(2), 73-114. https://www.redalyc.org/journal/654/65456039005/html/Coll, C. (2021). Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades. En Carneiro, R., Toscano, J., & Díaz, T. (Coord.). Los desafíos de las TIC para el cambio educativo (pp. 113-126). OEI. Fundación Santillana. https://www.oei.es/uploads/files/microsites/28/140/lastic2.pdfChala Perea, W. (2021). RoadMap tecnológico del proceso de gestión de la calidad del servicio educativo para la transformación digital de la secretaria de educación departamental del Chocó https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/47727/wchalap.pdf?sequence=1Díaz, L., García, M. & Cano, E. (2019). Efectos sobre el rendimiento académico en estudiantes de secundaria según el uso de las TIC (Tesis doctoral, UNED). http://espacio.uned.es/fez/view/tesisuned:ED-Pg-Educac-LmbenitezEduteka. (2017). Estándares ISTE en TIC para docentes. http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/estandares-iste-docentes-2017Esteve-Mon, F., Gisbert-Cervera, M. y Lázaro-Cantabrana, J. (2016). La competencia digital de los futuros docentes: ¿Cómo se ven los actuales estudiantes de educación? Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, 55(2), 38-54. https://www.redalyc.org/pdf/3333/333346580004.pdfFalco, M. (2017). Reconsiderando las prácticas educativas: TIC en el proceso de enseñanzaaprendizaje. Tendencias Pedagógicas, (29), 59–76. https://doi.org/10.15366/tp2017.29.002Fernández-García, E., Cevallos-Sánchez, H., & Zambrano-Acosta, J. (2022). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del aprendizaje significativo de las Ciencias Naturales. Dom. Cien., 8(3), 1015-1035. http://dominiodelasciencias.com/ojs/index.php/es/indexFrías, M. & Peña, J. (2021). Impacto del uso de la plataforma Moodle en las competencias tecnológicas de los docentes de secundaria del colegio San Judas Tadeo (Tesis de maestría, Universidad Católica Santo Domingo). https://www.academia.edu/49155260/Impacto_competencias_tecnol%C3%B3gicas_usu arios_MoodleGallego, J. (2014). Guía de MOODLE-Plataforma a distancia. Universidad de la Salle. https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1002&context=tutorialesGarcía, J. (2012). Pertinencia e intencionalidad de Escuela Nueva para pensar la educación en un contexto de nueva ruralidad (Tesis de grado, Universidad de Antioquía). http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1205/1/EB0269.pdfGarcía-Martín, S. & Cantón-Mayo, I. (2019). Uso de tecnologías y rendimiento académico en estudiantes adolescentes. Comunicar, (59), 73-81. https://doi.org/10.3916/C59-2019-07Garzón Castillo, L. D. (2018). Comprensión de lectura en los niveles literal e inferencial de los estudiantes de segundo grado de la Institución Educativa Gonzalo Rivera Laguado, Cúcuta, Norte de Santander. (Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga) https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/2543/2018_Tesis_Garzon _Castillo_Leidy_Dorelly.pdf?sequence=1&isAllowed=yGonzález, B., Barreto, F. & Parra, A. (2016). Competencias digitales en docentes: Búsqueda de la información en la red (Tesis de maestría, Universidad Libre). https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/9747/version%20final%20sep% 2012.pdf?sequence=1&isAllowed=yHerazo, Z. R. D. (2017). Niveles de comprensión lectora en los estudiantes de la Corporación Universitaria Rafael Núñez (Cartagena de Indias). Revista Virtual Universidad Católica del Norte, (51), 156-174. https://www.redalyc.org/pdf/1942/194252398011.pdfHernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2006). Capítulo 8. Selección de la muestra. Metodología de la Investigación (pp. 244-245). https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w24762w/4/Selecciondelamuestra.pdfHernández-Sampieri, R., Mendoza, C. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill. https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443Hernández, C. & Núñez, R. (2018). Práctica pedagógica y competencias TIC: atributos y niveles de integración en docentes de instituciones educativas de básica y media. Saber, Ciencia y Libertad. https://repositorio.ufps.edu.co/handle/ufps/862López, S. & Cuevas, C. (2017). El impacto de las TIC en el desarrollo de competencias educativas. Editorial Académica Española. https://www.academia.edu/34203044/Impacto_de_las_TIC_en_el_desarrollo_de_compet encias_educativas._Lenguaje_comunicaci%C3%B3n_y_pensamiento_matem%C3%A1ti co_en_alumnos_de_primaria_y_secundariaMatus-González, W. J. (2018). Impacto de la Plataforma MOODLE como soporte tecnológico al desarrollo de cursos presenciales en la FAREM-Carazo, UNAN-Managua durante el primer semestre del año 2017. Revista Torreón Universitario, 6(17), 20–29. https://doi.org/10.5377/torreon.v6i17.6874Mena, G., Restrepo, L. & Urbano, C. (2021).Fortalecimiento del proceso de comprensión lectora en los estudiantes de grado tercero del centro educativo Ciató mediante la implementación del libro digital aplicando el modelo Constructivista (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/14875?locale-attribute=enMinisterio de Educación Nacional. (2013). Competencias TIC para el desarrollo profesional docente. MEN. https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles339097_archivo_pdf_competencias_tic.pdfMorales, B. (2022). Diseño instruccional según el modelo ADDIE en la formación inicial docente. Revista apertura, 14(1), 80-95. http://doi.org/10.32870/Ap.v14n1.2160Núñez, J., Poveda, M. & Coba, Á. (2017). Aplicación de las herramientas TIC en el proceso enseñanza-aprendizaje. Dominio de las Ciencias, 3(2), 827-840. file:///C:/Users/Lenovo/Downloads/Dialnet AplicacionDeLasHerramientasTICsEnElProcesoEnsenanz-6325890.pdfOcampo, A. (2019). La comprensión en acción: un análisis sobre sus niveles y cualidades. Revista Pilqueu Sección Psicopedagogía, 16(2), 59-74. http://revele.uncoma.edu.ar/htdoc/revele/index.php/psico/article/view/2556/pdfOCDE. (2014). Panorama de la educación indicadores de la OCDE 2014. https://www.educacionyfp.gob.es/inee/indicadores/indicadoresinternacionales/ocde/2014.htmlOCDE. (2020). Aprovechar al máximo la tecnología para el aprendizaje y la formación en América Latina. https://www.oecd.org/skills/centre-forskills/Aprovechar_al_m%C3%A1ximo_la_tecnolog%C3%ADa_para_el_aprendizaje_y_la _formaci%C3%B3n_en_Am%C3%A9rica_Latina.pdfOlaya, A., & Ramírez, J. (2015). Tras las huellas del aprendizaje significativo, lo alternativo y la innovación en el saber y la práctica pedagógica. Revista Guillermo de Ockham, 13(2), 117-125. https://www.redalyc.org/pdf/1053/105344265012.pdfOrtiz, D. (2015). El constructivismo como teoría y método de enseñanza. Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, (19), 93-110. https://www.redalyc.org/pdf/4418/441846096005.pdfOrtiz, M. (2017). La importancia del hábito por la lectura en niños de primaria menor. Glosa Revista de Divulgación, 5(19), 1-9. https://static1.squarespace.com/static/53b1eff6e4b0e8a9f63530d6/t/5b2d7ded6d2a73e5f b52addb/1529708015031/Ens+3+Miriam+Ortiz.pdfRequena, S. H. (2008). El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 5(2), 26-35. https://www.redalyc.org/pdf/780/78011201008.pdfRobles, M. & Bautista, M. (2019). Las competencias digitales y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de educación secundaria (Tesis de maestría, Universidad Nacional de Huancavelica). http://repositorio.unh.edu.pe/handle/UNH/1548Rojas-Suárez, L. (2019). Elevar el Rendimiento Académico con Estrategias Educativas. Revista Scientific, 4(12), 127–140. https://doi.org/10.29394/Scientific.issn.2542- 2987.2019.4.12.6.127-140Romero-Rodríguez, J., Aznar, I., Hinojo, F. & Gómez, G. (2021). Uso de los dispositivos móviles en educación superior: relación con el rendimiento académico y la autorregulación del aprendizaje. Revista Complutense de Educación, 32(3), 327-335. https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/212489/Uso%20de%20di spositivos.pdf?sequence=1Sanz, A. (2019). Implementación de diseño instruccional ADDIE para el desarrollo de un ambiente virtual de enseñanza (Tesis de maestría, Universidad Autónoma de Bucaramanga). https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/3225/2019_Tesis_Adriana _Esther_Sanz_del_Vecchio.pdf?sequence=1&isAllowed=ySicilia, E., García-Barriocanal, S., Sánchez-Alonso, P., Różewski, M., Kieruzel, T., Lipczyński, C., Royo, F., Uras, y Hamill, S. (2018). Digital skills training in Higher Education: insights about the perceptions of different stakeholders. In Proceedings of the 6th International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (TEEM 2018) (Salamanca, Spain, October 24-26, 2018), F. J. García-Peñalvo Ed. ACM, New York, NY, USA, 7 pages. https://doi.org/10.1145/3284179.3284312Solé, I. (2011). Competencia lectora y aprendizaje. Editorial de la Universidad de Barcelona.Valenzuela, B & Pérez, M. (2013). Aprendizaje autorregulado a través de la plataforma virtual Moodle. Educación y Educadores, 16(1), 66-79. https://www.redalyc.org/pdf/834/83428614009.pdfVallejo, S. (2020). Programa educativo con aplicación B-Learning para refuerzo académico de Matemática en un entorno virtual de aprendizaje (Tesis de maestría, Pontificia Universidad Católica del Ecuador). http://repositorio.puce.edu.ec/bitstream/handle/22000/18516/Vallejo%20EncaladaTesis.pdf?sequence=1&isAllowed=yZambrano, Y. C. A. (2019, 13 agosto). El modelo constructivista, la tecnología y la innovación educativa. https://www.eumed.net/rev/atlante/2019/08/modelo-constructivista.htmlDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Estrategia DidácticaMoodleCompetencias Tecnológicas DocentesRendimiento AcadémicoDidactic StrategyMoodleTeaching Technological CompetenciesAcademic PerformanceEstrategia Didáctica Con Moodle Para el Fortalecimiento de Competencias Tecnológicas de Docentes y el Rendimiento Académico en Lenguaje de los Estudiantes del Grado 9°Didactic Strategy With Moodle to Strengthen the Technological Skills of Teachers and the Academic Performance in Language of 9th Grade StudentsTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Didáctica_Con_Moodle_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Tecnológicas_de_Docentes_y_el_Rendimiento_Académico_en_Lenguaje_de_los_Estudiantes_del_Grado_9°.pdfEstrategia_Didáctica_Con_Moodle_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Tecnológicas_de_Docentes_y_el_Rendimiento_Académico_en_Lenguaje_de_los_Estudiantes_del_Grado_9°.pdfapplication/pdf4229847https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/de2f6736-410a-4e4b-87c4-b06dca9d026b/downloadbd494438bc98648c5a9717dbef190a7cMD51Acta_de_entrega_de_trabajo_de_grado_Cristina.pdfActa_de_entrega_de_trabajo_de_grado_Cristina.pdfapplication/pdf117037https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/abd78f92-4438-416c-bbab-374fe6993759/downloadf005bd10aa3c3c3773691f172b2e38e8MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3f98cc76-1630-44f5-87c4-bdcaa5f4be77/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTEstrategia_Didáctica_Con_Moodle_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Tecnológicas_de_Docentes_y_el_Rendimiento_Académico_en_Lenguaje_de_los_Estudiantes_del_Grado_9°.pdf.txtEstrategia_Didáctica_Con_Moodle_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Tecnológicas_de_Docentes_y_el_Rendimiento_Académico_en_Lenguaje_de_los_Estudiantes_del_Grado_9°.pdf.txtExtracted texttext/plain101778https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/53e0ad71-f29c-4bb5-a5b2-7af95e6eae44/download97be9acf28e69d1b188f735201def77bMD54Acta_de_entrega_de_trabajo_de_grado_Cristina.pdf.txtActa_de_entrega_de_trabajo_de_grado_Cristina.pdf.txtExtracted texttext/plain3011https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/c62377e5-5e20-4757-a101-48dcc502aaf7/download0eb6ea291b7aa2099338e6a03c5b7237MD56THUMBNAILEstrategia_Didáctica_Con_Moodle_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Tecnológicas_de_Docentes_y_el_Rendimiento_Académico_en_Lenguaje_de_los_Estudiantes_del_Grado_9°.pdf.jpgEstrategia_Didáctica_Con_Moodle_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Tecnológicas_de_Docentes_y_el_Rendimiento_Académico_en_Lenguaje_de_los_Estudiantes_del_Grado_9°.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6937https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/5235ab5d-1f52-44f2-b249-4f142a966c31/download92da2f8f54050e6ae8c262bbf9fd6105MD55Acta_de_entrega_de_trabajo_de_grado_Cristina.pdf.jpgActa_de_entrega_de_trabajo_de_grado_Cristina.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17616https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/d5136389-bfab-474b-866e-abfd04151c28/downloadea7bd39eacd62dd26d1373f69781790aMD57001/10644oai:repositorio.udes.edu.co:001/106442024-07-05 03:01:21.065https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |