Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad
Digital
- Autores:
-
Parra-Guerrero,Carmen,Liliana
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/10083
- Palabra clave:
- Pensamiento Computacional
Tinkercad
Classroom
Cultura Ambiental
Computational Thinking
Tinkercad
Classroom
Environmental Culture
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_869ef0286c5fc05288a59f19f4c797e7 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/10083 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
Development of Computational Thinking to Strengthen a Fourth Grade Environmental Culture Mediated by the Tinkercad Tool |
| title |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| spellingShingle |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad Pensamiento Computacional Tinkercad Classroom Cultura Ambiental Computational Thinking Tinkercad Classroom Environmental Culture |
| title_short |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| title_full |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| title_fullStr |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| title_full_unstemmed |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| title_sort |
Desarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de Tinkercad |
| dc.creator.fl_str_mv |
Parra-Guerrero,Carmen,Liliana |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardo |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Parra-Guerrero,Carmen,Liliana |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
González-Neira,Ruth,Mira |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Pensamiento Computacional Tinkercad Classroom Cultura Ambiental |
| topic |
Pensamiento Computacional Tinkercad Classroom Cultura Ambiental Computational Thinking Tinkercad Classroom Environmental Culture |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
Computational Thinking Tinkercad Classroom Environmental Culture |
| description |
Digital |
| publishDate |
2023 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2023-07-24 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-03-07T19:38:13Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-03-07T19:38:13Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.23 P177d |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10083 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.23 P177d Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10083 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Aguilera, M. (2021). Google Classroom: ¿Qué es y cuáles son sus ventajas?Obtenido de: https://redsocial.rededuca.net/google-classroom-ventajas Camargo, P. (2014). Las TIC como herramientas facilitadoras en la gestión pedagógica. Colombia Castillo, A., & Gonzalez Gaudiano, E. (2009). Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=RLoU2B82awC&pg=PA101&lpg=PA101&dq=Figueroa,+A+y+la+educaci%C3%B3n+ ambie ntal&source=bl&ots=w4TNPYlzs5&sig=FA88c2sK3_uKczBRBfvrl3eTm8&hl=es- 419&sa=X&ved=0ahUKEwjqP_248XbAhVGxVkKHbOPAf04MhDoAQhOMAc#v=onepage&q=Figueroa Castrillon Sierra, G. A., & García González, Y. L. (2009). Obtenido de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/47/1/AproxEstadoArteEducacio nAmb iental.pdf Cifuentes, J. (2018). Mitigar la problemática ambiental a través de las tic: propuesta de enseñanza de educación ambiental en la Institución Educativa Luis Carlos Galán. Obtenido de: https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/8907/CifuentesChaconJ ennyAl exandra2018.pdf;jsessionid=DFA5216211C28FA6F3C07726C8AD8FBD?sequenc e=1 Córdoba, D. (2022). OVA con enfoque STEM que potencie el aprendizaje del pensamiento computacional Obtenido de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/49448/dacorbad.pdf?sequence=3&is Allowed=y Corba, D. (2022). OVA con enfoque STEM que potencie el aprendizaje del pensamiento computacional. Obtenido de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/49448/dacorbad.pdf?sequence=3&is Allowed=y CPC (1991). Constitución Política de Colombia. Obtenido de: https://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-3/articulo-79 Constitución Política de Colombia (1991). Obtenido de: https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdf Congreso, (2009). principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC–, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan otras disposiciones. Obtenido de: https://colombiatic.mintic.gov.co/679/articles-620_doc_norma.pdf Cortés, Y. (2017). Implementación de herramientas tic como estrategia didáctica para fortalecer la educación ambiental de las estudiantes de grado once de la Institución Educativa San Vicente. Obtenido de: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/60829/2017_Yamile_Cortes.p df?seq uence=1&isAllowed=y Devia,N.(2019). Implementación de una estrategia pedagógica de conservación del medio ambiente con los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Dante Alghieri sede Antonio Nariño en el municipio del Caguán, Caquetá. Panamá. Obtenido de: https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/2310/Trabajo%20Nazly.pdf? seque nce=2&isAllowed=y Chaucanés, L. y Cardona, R. (2021). Fortalecimiento del pensamiento computacional para las competencias en educación ambiental de los docentes de primaria de la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo. UDES. Esquea, M. (2021). Estrategia de aprendizaje basado en problemas con el uso de scratch para promover el desarrollo de habilidades del pensamiento computacional en los estudiantes de 10ºa de la IE Virginia Gómez del municipio de Ciénaga, Magdalena en el año escolar 2021. Obtenido de: https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/91158/1/T02301.pdf Fernández, A. Sergio Federovisky, autor de los mitos del medio ambiente. (18 de Mayo de 2013). CONSUMER. Obtenido de http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2013/05/18/2167 43.php Flores, J. (2019). Más del 90% de la población mundial respira aire contaminado. Obtenido de: https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/actualidad/mas-del90-poblacion-mundial-respira-aire-contaminado_10734 Gadotti, M., Gómez, M., Mafra, J y Fernández, A. (2008). Paulo Freire Contribuciones para la pedagogía. Argentina. Obtenido de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D1599.dir/gomez.pd f Guerrero, Hurtado, & Olmedo. (2016). La página web, un recurso tecnológico para fortalecer la comunicación y apoyo de los procesos de enseñanza aprendizaje en la comunidad educativa de la institución san pio x del municipio de la cumbreValle del Cauca. Gurria, A. (2016). PISA 2015, resultados clave. Obtenido de: https://www.oecd.org/pisa/pisa2015-results-in-focus-ESP.pdf Granada, W. y González, H. (2020). Estrategia para el desarrollo del pensamiento computacional, mediada por realidad aumentada y robot escornabot en grado cuarto. Obtenido de: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/997448ed-5a87-4d8b-ad38- 11475b751091/content Gros, B. (2016). Del software educativo a educar con software. Universidad de Barcelona. Hernández, Fernández, & Baptista. (2014). Metodología de la Investigación. México. Hernández, E., M. y Balderas, M. (2014). Inclusión de las tecnologías para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias naturales. Inclusión de las tecnologías para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias naturales. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” Universidad de Costa Rica. Obtenido de: https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v14n3/a10v14n3.pdf Hernández, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Universidad de Celaya. México. Obtenido de: http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_A buso/Articulos/SampieriLasRutas.pdf Hernández, S., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F.: The McGraw-Hill Companies. Iglesias, A. y Bordignon, F. (2020). Introducción al pensamiento computacional. Obtenido de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/ar/ar-050/index/assoc/D14927.dir/introduccionpensamiento-computacional.pdf Jiménez, N. (2019). Proyecto de aula como estrategia de educación ambiental para valorar y Generar hábitos de cuidado del medio ambiente y la naturaleza en el entorno del Colegio Campestre Villa Margarita de Ocaña N.S. Obtenido de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/18647/2019naslyjimenez.pdf?sequ ence=6&isAllowed=y León, O. (2022). Estrategia de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento computacional de la robótica educativa en educación básica soportada en la programación gráfica “Micro Bit”. Caso: Grado sexto del Instituto técnico, La cumbre, Florida Blanca Santander. Obtenido de: https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/9176/286_1%20%281%29.pdf ?sequence=1&isAllowed=y Lezcano, J.(2017). Las tic como estrategia didáctica para la enseñanza de la conservación del medio ambiente en el grado cuarto de la Institución Educativa las Mercedes. Obtenido de: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/62379/32278587.2017.pdf?se quenc e=1 López, L. y Pineda, J. (2022). Desarrollo de habilidades de pensamiento computacional por medio de actividades conectadas y desconectadas en estudiantes de grados sexto y séptimo. Obtenido de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/17730/Pensamiento%2 0computacional.pdf?sequence=1 Lloreda, G. y Rúa, A. (2021). Didáctica para el manejo de desechos sólidos mediante net art con estudiantes del grado cuarto en el año 2020-2021. Obtenido de: https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/7417/1/Did%c3%a1ctica_Para_el_Ma nejo_ de_Desechos_S%c3%b3lidos_Mediante_Net_Art_con_Estudiantes_del_Grado_C uarto_ en_el_A%c3%b1o_2020_2021.pdf Mantilla, R.(2021). Pensamiento computacional, una estrategia educativa en épocas de pandemia. Obtenido de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7938687 Mejía, M. (2021). ¿Qué es Tinkercad y cómo diseñar tu próximo proyecto 3D gratis?. Obtendio de: https://www.crehana.com/blog/estilo-vida/tinkercad-que-es/ MEN. (2016). Derechos básicos de aprendizaje. Obtenido de: https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/DBA_CNaturales.pdf MEN. (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales. Obtenido de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdf OECD, (2019). Programe for intenational student assessment (PISA) results from PISA 2018. Obtenido de: https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdf Ordoñez, P y Tolo, L. (2021). Desarrollo del pensamiento computacional en los niños y niñas del grado transición, una integración de la metodología steam, los recursos digitales y las dimensiones del desarrollo. Obtenido de: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/2f712c49-aabf-48fc-827cef726c6cb463/content Ortega, J. (2022). El pensamiento computacional: habilidades y actitudes en el área de tecnología de la educación media Obtenido de: https://repositorio.itm.edu.co/bitstream/handle/20.500.12622/5833/JuanCamilo_OrtegaAbel aez_2022.pdf?sequence=3&isAllowed=y Palacios, Y., Estupiñan, O. Petro, R. (2021) Hernández. Implementación de una plataforma interactiva como estrategia didáctica orientada hacia la preservación y conservación del medio ambiente para el grado sexto de la Institución Educativa San francisco de Asís sede El Carmen de la Venta Liborina – Antioquia. Obtenido de: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14792/TGF_Yarle dys%20Palacios_Orelba%20estupin%cc%83an_%20Rosa%20Petro.pdf?sequenc e=1&isAllowed=y PEI, (2021). Institución Educativa Lorenzo Yalí. Peris, J. (2019). Encuesta de Educación Ambiental /2019. Obtenido de: https://www.magisnet.com/pdf/Ecoembes_EncuestaAmbiental.pdf Quintana, P. A. (2006). Metodología de Investigación científica cualitativa. Tópicos de actualidad. Obtenido de http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/3634305- Metodologia-deInvestigacion-Cualitativa-A-Quintana.pdf Santos. (2014). Recursos educativos digitales. red informática. España. Resolución 2343. (1996). Obtenido de: https://docs.google.com/file/d/0B85LNu07_X7UNjdQY3hWWGRCXzg/edit?reso urcekey=0-VAcsZ7qsEqqApv2teFj2cQ Rojas, J. (2019). Desarrollo de guías de pensamiento computacional con Arduino orientado a estudiantes de primer semestre de ingeniería de sistemas. Obtenido de: http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/5647/1/ROJAS_ 2019_TG.pdf Rondón, Gabriel. (2020). Obtenido de: https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/11689/2020_Tesis_Gabriel_ Andres_Rondon_Barragan.pdf;jsessionid=36FF6055 Sampier, R. y Mendoza, Chistian. (2018). Metodología de la investigación las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Obtenido de: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5A2QDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=meto dologia+de+la+investigaci%c3%93n:+las+rutas+cuantitativa,+cualitativa+y+mixta+Dr.+Rob erto+Hern%C3%A1ndez-Sampieri+&ots=Tj_kWZkM4&sig=7bQRhPRvrywM22Z3Hz57oMr1LGk#v=onepage&q&f=false. UNESCO. (2018). Normas de las TIC para Docentes. Naciones Unidas. Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49:33–35. [versión electrónica]. Recuperado de https://goo.gl/CHS4Yp. Vigente octubre 2016. Yáñez, D., & Rodríguez, J. (21 de Agosto de 2012). Concienca Eco. Obtenido de https://www.concienciaeco.com/2012/08/21/que-es-elreciclaje/ Zambrano, M., Medina, Álvarez, W. y Najar, O.(20.20). Empleo de herramientas TIC como posibilidad didáctica para fortalecer la educación ambiental y el cuidado del medio ambiente. Revistas espacios. Obtenido de: http://www.revistaespacios.com/a20v41n13/20411318.html Zapata, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. Revista de Educación a Distancia (RED), (46). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/red/article/view/240321 |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
146 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7cf5e7b8-6968-4696-a6a0-1696a5bf8c2f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/736ce1fc-7ca8-444e-a7fb-854b45881f4f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bd7b5882-42b5-4648-bd0a-6757f935b9f2/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/77b3fc44-5045-4e12-aaaf-77fe6f22f4d2/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4e51e792-bc23-4819-b464-dbe226ce2a2a/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b55a3966-7948-4bfe-bf40-5fd41a5976dd/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ea7e5bf4-115c-4bb3-b7d2-5ca624b12ceb/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
efe97ab66cfeca806b6f933b365138ed 87f1bc83b26be6f4c5c663afc8862ac5 73a5432e0b76442b22b026844140d683 f7bd114b28ec596768132439e58eb5ce edf399857772a5bbb21a5f9df69ed954 1220d1c67df11344ce7d98f01b7b5d57 0d9d2ceccfa7919700b076199dfaca6b |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1814158960623616000 |
| spelling |
Mantilla-Guiza,Rafael,Ricardoab7a31f0-c0ea-4d5f-8a1f-06e9154a6818-1Parra-Guerrero,Carmen,Liliana1b4b2f2e-be08-454a-ad36-7ef4ab89416f-1González-Neira,Ruth,Miradc8257f8-df0f-481e-819b-ba0cd8fb9d52-12024-03-07T19:38:13Z2024-03-07T19:38:13Z2023-07-24DigitalEl propósito investigativo que dio paso a la presente investigación estuvo enmarcado en el Desarrollo del pensamiento computacional para el fortalecimiento de una cultura ambiental mediado por la herramienta de TinKercad. Con estudiantes de grado cuarto, pertenecientes a la Institución Educativa Lorenzo Yalí, Yalí-Antioquia, con lo cual se buscó la formación en cultura ambiental mediante el uso de plataformas como lo fue Tinkercad y classroom desarrollando las habilidades del pensamiento computacional. Hechos que eran tomados en consideración de las actitudes frente al medio ambiente identificado en el área de ciencias naturales y que serían elementos particularmente claros para determinar que el pensamiento computacional sería el ambiente de aprendizaje que contribuiría para una cultura ambiental en los estudiantes del grado cuarto de la Institución Lorenzo Yalí. Todas las hipótesis formadas dieron como origen al planteamiento del objetivo general concebido como Incorporar la herramienta digital de TInkercad que promueva la cultura ambiental a través del desarrollo de las habilidades del pensamiento computacional en los estudiantes del grado cuarto de la Institución Educativa Lorenzo Yalí, proceso que sería desarrollado bajo un enfoque de investigación de tipo cuantitativa que por sus características propias desglosaría de los resultados obtenidos, este proceso generaría estrategias de enseñanza-aprendizaje innovadores en lo académico desde el área de ciencias naturales y finalmente determinaría que el pensamiento computacional responde a las necesidades e intereses de los estudiantes y por ende los resultados son significativos por la forma de abordar los temas en los procesos de formación.The investigative purpose that gave way to the present investigation was framed in the Development of computational thinking for the strengthening of an environmental culture mediated by the TinKercad tool. With fourth grade students, belonging to the Lorenzo Yalí Educational Institution, Yalí-Antioquia, with which training in environmental culture was sought through the use of platforms such as Tinkercad and classroom developing computational thinking skills. Facts that were taken into consideration of the attitudes towards the environment identified in the area of natural sciences and that would be particularly clear elements to determine that computational thinking would be the learning environment that would contribute to an environmental culture in fourth grade students. the Lorenzo Yalí Institution. All the hypotheses formed gave rise to the general objective approach conceived as Incorporating the TInkercad digital tool that promotes environmental culture through the development of computational thinking skills in fourth grade students of the Lorenzo Yalí Educational Institution, a process that It would be developed under a quantitative research approach that, due to its own characteristics, would break down the results obtained. This process would generate innovative teaching-learning strategies in academics from the area of natural sciences and finally determine that computational thinking responds to the needs. and interests of the students and therefore the results are significant due to the way of addressing the issues in the training processes.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado ................................................................ 4 1.1. Planteamiento del problema ...................................................................................4 1.1.1. Descripción de la situación problema.......................................................7 1.1.2. Identificación del problema ......................................................................9 1.1.3. Pregunta problema ................................................................................ 12 1.2. Justificación ............................................................................................................ 12 1.3. Objetivos............................................................................................................... 13 1.3.1. Objetivo general..................................................................................... 13 Capítulo 2. Bases teóricas ............................................................................................ 14 2.1. Aportes al estado del arte ....................................................................................... 14 2.2. Marco teórico.......................................................................................................... 21 2.2.1. Enfoque pedagógico................................................................................. 22 2.3. Marco Conceptual................................................................................................... 24 2.3.1. Pensamiento computacional..................................................................... 24 2.3.2. Software Educativo................................................................................... 25 2.3.3. Las TIC en el Proceso de enseñanza-aprendizaje.................................... 25 2.3.4. Educación ambiental. .............................................................................. 26 2.3.5. Ecopedagogía. ......................................................................................... 26 2.3.6. Reciclaje................................................................................................... 27 2.3.7. Residuos sólidos. ..................................................................................... 27 2.3.8. Contaminación. ........................................................................................ 27 2.3.10. Cultura ambiental. .................................................................................. 27 2.4. Antecedentes legales.............................................................................................. 28 2.5. Marco tecnológico................................................................................................... 31 2.5.1. TInkercad ................................................................................................. 31 2.5.2. Classroom. ............................................................................................... 32 Capítulo 3. Diseño metodológico .................................................................................. 33 3.1. Tipo de investigación .............................................................................................. 34 3.2. Alcance................................................................................................................... 35 3.3. Hipótesis................................................................................................................. 35 3.4. Variables o categorías ............................................................................................ 35 3.4.1. Variable Dependiente: .............................................................................. 35 3.4.2. Variable Independiente:........................................................................... 36 3.4.3. Operacionalización de variables o descripción de categorías................... 36 3.5. Población y muestra .............................................................................................. 36 3.5.1. Población. ................................................................................................ 36 3.5.2. Muestra. ................................................................................................... 37 3.6. Procedimiento......................................................................................................... 38 3.6.1. Fase diagnóstica. ..................................................................................... 38 3.6.2. Fase de diseño......................................................................................... 38 3.6.3. Fase de implementación........................................................................... 39 3.6.4. Fase de validación.................................................................................... 39 3.7. Instrumentos De Recolección De Información ........................................................ 40 3.7.1. La encuesta:............................................................................................. 40 3.8. Técnicas de análisis de datos. ................................................................................ 42 3.8.1. Evaluación diagnóstica a estudiantes (pretest) ......................................... 43 3.8.2. Fase de validación a estudiantes (Postest). ............................................. 43 3.9. Resultados de la fase diagnóstica........................................................................... 45 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................................... 56 Capítulo 5. Diagnóstico................................................................................................. 58 5.1. Análisis general de la prueba diagnóstica. .............................................................. 58 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención................................................. 60 6.1. Propuesta pedagógica ............................................................................................ 60 6.2. Componente tecnológico ........................................................................................ 73 6.3. Implementación ...................................................................................................... 77 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos ............................................................... 93 7.1 Resultados de la evaluación de validación............................................................... 93 7.2. Análisis comparativo evaluación diagnóstica vs evaluación de validación............. 105 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................ 108 Capítulo 9. Limitaciones.............................................................................................. 111 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros......................................... 112 10.1 Impacto................................................................................................................ 112 10.2. Recomendaciones y trabajos futuros .................................................................. 112 10.3. Trabajos futuros.................................................................................................. 113 Referencias ................................................................................................................ 114 Apéndices................................................................................................................... 121 Apéndice A. Pantallazos de la prueba diagnóstica y final ........................................... 121 Apéndice C. Presupuesto ........................................................................................... 125 Apéndice G. Instrumento de validación por un experto. .............................................. 131146 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 P177dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10083spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguilera, M. (2021). Google Classroom: ¿Qué es y cuáles son sus ventajas?Obtenido de: https://redsocial.rededuca.net/google-classroom-ventajasCamargo, P. (2014). Las TIC como herramientas facilitadoras en la gestión pedagógica. ColombiaCastillo, A., & Gonzalez Gaudiano, E. (2009). Obtenido de https://books.google.com.co/books?id=RLoU2B82awC&pg=PA101&lpg=PA101&dq=Figueroa,+A+y+la+educaci%C3%B3n+ ambie ntal&source=bl&ots=w4TNPYlzs5&sig=FA88c2sK3_uKczBRBfvrl3eTm8&hl=es- 419&sa=X&ved=0ahUKEwjqP_248XbAhVGxVkKHbOPAf04MhDoAQhOMAc#v=onepage&q=FigueroaCastrillon Sierra, G. A., & García González, Y. L. (2009). Obtenido de http://bibliotecadigital.udea.edu.co/bitstream/10495/47/1/AproxEstadoArteEducacio nAmb iental.pdfCifuentes, J. (2018). Mitigar la problemática ambiental a través de las tic: propuesta de enseñanza de educación ambiental en la Institución Educativa Luis Carlos Galán. Obtenido de: https://repository.udistrital.edu.co/bitstream/handle/11349/8907/CifuentesChaconJ ennyAl exandra2018.pdf;jsessionid=DFA5216211C28FA6F3C07726C8AD8FBD?sequenc e=1Córdoba, D. (2022). OVA con enfoque STEM que potencie el aprendizaje del pensamiento computacional Obtenido de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/49448/dacorbad.pdf?sequence=3&is Allowed=yCorba, D. (2022). OVA con enfoque STEM que potencie el aprendizaje del pensamiento computacional. Obtenido de: https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/49448/dacorbad.pdf?sequence=3&is Allowed=yCPC (1991). Constitución Política de Colombia. Obtenido de: https://www.constitucioncolombia.com/titulo-2/capitulo-3/articulo-79Constitución Política de Colombia (1991). Obtenido de: https://pdba.georgetown.edu/Constitutions/Colombia/colombia91.pdfCongreso, (2009). principios y conceptos sobre la sociedad de la información y la organización de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones –TIC–, se crea la Agencia Nacional de Espectro y se dictan otras disposiciones. Obtenido de: https://colombiatic.mintic.gov.co/679/articles-620_doc_norma.pdfCortés, Y. (2017). Implementación de herramientas tic como estrategia didáctica para fortalecer la educación ambiental de las estudiantes de grado once de la Institución Educativa San Vicente. Obtenido de: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/60829/2017_Yamile_Cortes.p df?seq uence=1&isAllowed=yDevia,N.(2019). Implementación de una estrategia pedagógica de conservación del medio ambiente con los estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa Dante Alghieri sede Antonio Nariño en el municipio del Caguán, Caquetá. Panamá. Obtenido de: https://repositorio.umecit.edu.pa/bitstream/handle/001/2310/Trabajo%20Nazly.pdf? seque nce=2&isAllowed=yChaucanés, L. y Cardona, R. (2021). Fortalecimiento del pensamiento computacional para las competencias en educación ambiental de los docentes de primaria de la Institución Educativa Camilo Torres Restrepo. UDES.Esquea, M. (2021). Estrategia de aprendizaje basado en problemas con el uso de scratch para promover el desarrollo de habilidades del pensamiento computacional en los estudiantes de 10ºa de la IE Virginia Gómez del municipio de Ciénaga, Magdalena en el año escolar 2021. Obtenido de: https://repository.icesi.edu.co/biblioteca_digital/bitstream/10906/91158/1/T02301.pdfFernández, A. Sergio Federovisky, autor de los mitos del medio ambiente. (18 de Mayo de 2013). CONSUMER. Obtenido de http://www.consumer.es/web/es/medio_ambiente/naturaleza/2013/05/18/2167 43.phpFlores, J. (2019). Más del 90% de la población mundial respira aire contaminado. Obtenido de: https://www.nationalgeographic.com.es/ciencia/actualidad/mas-del90-poblacion-mundial-respira-aire-contaminado_10734Gadotti, M., Gómez, M., Mafra, J y Fernández, A. (2008). Paulo Freire Contribuciones para la pedagogía. Argentina. Obtenido de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/clacso/index/assoc/D1599.dir/gomez.pd fGuerrero, Hurtado, & Olmedo. (2016). La página web, un recurso tecnológico para fortalecer la comunicación y apoyo de los procesos de enseñanza aprendizaje en la comunidad educativa de la institución san pio x del municipio de la cumbreValle del Cauca.Gurria, A. (2016). PISA 2015, resultados clave. Obtenido de: https://www.oecd.org/pisa/pisa2015-results-in-focus-ESP.pdfGranada, W. y González, H. (2020). Estrategia para el desarrollo del pensamiento computacional, mediada por realidad aumentada y robot escornabot en grado cuarto. Obtenido de: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/997448ed-5a87-4d8b-ad38- 11475b751091/contentGros, B. (2016). Del software educativo a educar con software. Universidad de Barcelona.Hernández, Fernández, & Baptista. (2014). Metodología de la Investigación. México.Hernández, E., M. y Balderas, M. (2014). Inclusión de las tecnologías para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias naturales. Inclusión de las tecnologías para facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje en ciencias naturales. Revista Electrónica “Actualidades Investigativas en Educación” Universidad de Costa Rica. Obtenido de: https://www.scielo.sa.cr/pdf/aie/v14n3/a10v14n3.pdfHernández, R. (2018). Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Universidad de Celaya. México. Obtenido de: http://www.biblioteca.cij.gob.mx/Archivos/Materiales_de_consulta/Drogas_de_A buso/Articulos/SampieriLasRutas.pdfHernández, S., Fernández, C., & Baptista, M. (2010). Metodología de la Investigación. México D.F.: The McGraw-Hill Companies.Iglesias, A. y Bordignon, F. (2020). Introducción al pensamiento computacional. Obtenido de: http://biblioteca.clacso.edu.ar/gsdl/collect/ar/ar-050/index/assoc/D14927.dir/introduccionpensamiento-computacional.pdfJiménez, N. (2019). Proyecto de aula como estrategia de educación ambiental para valorar y Generar hábitos de cuidado del medio ambiente y la naturaleza en el entorno del Colegio Campestre Villa Margarita de Ocaña N.S. Obtenido de: https://repository.usta.edu.co/bitstream/handle/11634/18647/2019naslyjimenez.pdf?sequ ence=6&isAllowed=yLeón, O. (2022). Estrategia de aprendizaje para el desarrollo del pensamiento computacional de la robótica educativa en educación básica soportada en la programación gráfica “Micro Bit”. Caso: Grado sexto del Instituto técnico, La cumbre, Florida Blanca Santander. Obtenido de: https://repository.upb.edu.co/bitstream/handle/20.500.11912/9176/286_1%20%281%29.pdf ?sequence=1&isAllowed=yLezcano, J.(2017). Las tic como estrategia didáctica para la enseñanza de la conservación del medio ambiente en el grado cuarto de la Institución Educativa las Mercedes. Obtenido de: https://repositorio.unal.edu.co/bitstream/handle/unal/62379/32278587.2017.pdf?se quenc e=1López, L. y Pineda, J. (2022). Desarrollo de habilidades de pensamiento computacional por medio de actividades conectadas y desconectadas en estudiantes de grados sexto y séptimo. Obtenido de: http://repository.pedagogica.edu.co/bitstream/handle/20.500.12209/17730/Pensamiento%2 0computacional.pdf?sequence=1Lloreda, G. y Rúa, A. (2021). Didáctica para el manejo de desechos sólidos mediante net art con estudiantes del grado cuarto en el año 2020-2021. Obtenido de: https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/7417/1/Did%c3%a1ctica_Para_el_Ma nejo_ de_Desechos_S%c3%b3lidos_Mediante_Net_Art_con_Estudiantes_del_Grado_C uarto_ en_el_A%c3%b1o_2020_2021.pdfMantilla, R.(2021). Pensamiento computacional, una estrategia educativa en épocas de pandemia. Obtenido de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7938687Mejía, M. (2021). ¿Qué es Tinkercad y cómo diseñar tu próximo proyecto 3D gratis?. Obtendio de: https://www.crehana.com/blog/estilo-vida/tinkercad-que-es/MEN. (2016). Derechos básicos de aprendizaje. Obtenido de: https://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/DBA_CNaturales.pdfMEN. (1998). Lineamientos curriculares de ciencias naturales. Obtenido de: https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-89869_archivo_pdf5.pdfOECD, (2019). Programe for intenational student assessment (PISA) results from PISA 2018. Obtenido de: https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_COL_ESP.pdfOrdoñez, P y Tolo, L. (2021). Desarrollo del pensamiento computacional en los niños y niñas del grado transición, una integración de la metodología steam, los recursos digitales y las dimensiones del desarrollo. Obtenido de: https://repositorio.udes.edu.co/server/api/core/bitstreams/2f712c49-aabf-48fc-827cef726c6cb463/contentOrtega, J. (2022). El pensamiento computacional: habilidades y actitudes en el área de tecnología de la educación media Obtenido de: https://repositorio.itm.edu.co/bitstream/handle/20.500.12622/5833/JuanCamilo_OrtegaAbel aez_2022.pdf?sequence=3&isAllowed=yPalacios, Y., Estupiñan, O. Petro, R. (2021) Hernández. Implementación de una plataforma interactiva como estrategia didáctica orientada hacia la preservación y conservación del medio ambiente para el grado sexto de la Institución Educativa San francisco de Asís sede El Carmen de la Venta Liborina – Antioquia. Obtenido de: https://repositorio.unicartagena.edu.co/bitstream/handle/11227/14792/TGF_Yarle dys%20Palacios_Orelba%20estupin%cc%83an_%20Rosa%20Petro.pdf?sequenc e=1&isAllowed=yPEI, (2021). Institución Educativa Lorenzo Yalí.Peris, J. (2019). Encuesta de Educación Ambiental /2019. Obtenido de: https://www.magisnet.com/pdf/Ecoembes_EncuestaAmbiental.pdfQuintana, P. A. (2006). Metodología de Investigación científica cualitativa. Tópicos de actualidad. Obtenido de http://www.ubiobio.cl/miweb/webfile/media/267/3634305- Metodologia-deInvestigacion-Cualitativa-A-Quintana.pdf Santos. (2014). Recursos educativos digitales. red informática. España.Resolución 2343. (1996). Obtenido de: https://docs.google.com/file/d/0B85LNu07_X7UNjdQY3hWWGRCXzg/edit?reso urcekey=0-VAcsZ7qsEqqApv2teFj2cQRojas, J. (2019). Desarrollo de guías de pensamiento computacional con Arduino orientado a estudiantes de primer semestre de ingeniería de sistemas. Obtenido de: http://repositoriodspace.unipamplona.edu.co/jspui/bitstream/20.500.12744/5647/1/ROJAS_ 2019_TG.pdfRondón, Gabriel. (2020). Obtenido de: https://repository.unab.edu.co/bitstream/handle/20.500.12749/11689/2020_Tesis_Gabriel_ Andres_Rondon_Barragan.pdf;jsessionid=36FF6055Sampier, R. y Mendoza, Chistian. (2018). Metodología de la investigación las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Obtenido de: https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=5A2QDwAAQBAJ&oi=fnd&pg=PP1&dq=meto dologia+de+la+investigaci%c3%93n:+las+rutas+cuantitativa,+cualitativa+y+mixta+Dr.+Rob erto+Hern%C3%A1ndez-Sampieri+&ots=Tj_kWZkM4&sig=7bQRhPRvrywM22Z3Hz57oMr1LGk#v=onepage&q&f=false.UNESCO. (2018). Normas de las TIC para Docentes. Naciones Unidas.Wing, J. M. (2006). Computational thinking. Communications of the ACM, 49:33–35. [versión electrónica]. Recuperado de https://goo.gl/CHS4Yp. Vigente octubre 2016.Yáñez, D., & Rodríguez, J. (21 de Agosto de 2012). Concienca Eco. Obtenido de https://www.concienciaeco.com/2012/08/21/que-es-elreciclaje/Zambrano, M., Medina, Álvarez, W. y Najar, O.(20.20). Empleo de herramientas TIC como posibilidad didáctica para fortalecer la educación ambiental y el cuidado del medio ambiente. Revistas espacios. Obtenido de: http://www.revistaespacios.com/a20v41n13/20411318.htmlZapata, M. (2015). Pensamiento computacional: Una nueva alfabetización digital. Revista de Educación a Distancia (RED), (46). Recuperado a partir de https://revistas.um.es/red/article/view/240321Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Pensamiento ComputacionalTinkercadClassroomCultura AmbientalComputational ThinkingTinkercadClassroomEnvironmental CultureDesarrollo del Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de una Cultura Ambiental del Grado Cuarto Mediado por la Herramienta de TinkercadDevelopment of Computational Thinking to Strengthen a Fourth Grade Environmental Culture Mediated by the Tinkercad ToolTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_de_una_Cultura_Ambiental_del_Grado_Cuarto_Mediado_por_la_Herramienta_de_Tinkercad.pdfDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_de_una_Cultura_Ambiental_del_Grado_Cuarto_Mediado_por_la_Herramienta_de_Tinkercad.pdfapplication/pdf7145571https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7cf5e7b8-6968-4696-a6a0-1696a5bf8c2f/downloadefe97ab66cfeca806b6f933b365138edMD51FORMATO_SESIOÌ_N_DE_DERECHOS_(2).pdfFORMATO_SESIOÌ_N_DE_DERECHOS_(2).pdfapplication/pdf801350https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/736ce1fc-7ca8-444e-a7fb-854b45881f4f/download87f1bc83b26be6f4c5c663afc8862ac5MD52LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/bd7b5882-42b5-4648-bd0a-6757f935b9f2/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD53TEXTDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_de_una_Cultura_Ambiental_del_Grado_Cuarto_Mediado_por_la_Herramienta_de_Tinkercad.pdf.txtDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_de_una_Cultura_Ambiental_del_Grado_Cuarto_Mediado_por_la_Herramienta_de_Tinkercad.pdf.txtExtracted texttext/plain101519https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/77b3fc44-5045-4e12-aaaf-77fe6f22f4d2/downloadf7bd114b28ec596768132439e58eb5ceMD54FORMATO_SESIOÌ_N_DE_DERECHOS_(2).pdf.txtFORMATO_SESIOÌ_N_DE_DERECHOS_(2).pdf.txtExtracted texttext/plain41https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/4e51e792-bc23-4819-b464-dbe226ce2a2a/downloadedf399857772a5bbb21a5f9df69ed954MD56THUMBNAILDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_de_una_Cultura_Ambiental_del_Grado_Cuarto_Mediado_por_la_Herramienta_de_Tinkercad.pdf.jpgDesarrollo_del_Pensamiento_Computacional_Para_el_Fortalecimiento_de_una_Cultura_Ambiental_del_Grado_Cuarto_Mediado_por_la_Herramienta_de_Tinkercad.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg5463https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/b55a3966-7948-4bfe-bf40-5fd41a5976dd/download1220d1c67df11344ce7d98f01b7b5d57MD55FORMATO_SESIOÌ_N_DE_DERECHOS_(2).pdf.jpgFORMATO_SESIOÌ_N_DE_DERECHOS_(2).pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg14077https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ea7e5bf4-115c-4bb3-b7d2-5ca624b12ceb/download0d9d2ceccfa7919700b076199dfaca6bMD57001/10083oai:repositorio.udes.edu.co:001/100832024-03-08 03:02:25.196https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.comPHA+TEEgT0JSQSAoVEFMIFkgQ09NTyBTRSBERUZJTkUgTcOBUyBBREVMQU5URSkgU0UgT1RPUkdBIEJBSk8gTE9TIFRFUk1JTk9TIERFIEVTVEEgTElDRU5DSUEgUMOaQkxJQ0EgREUgQ1JFQVRJVkUgQ09NTU9OUyAo4oCcTFBDQ+KAnSBPIOKAnExJQ0VOQ0lB4oCdKS4gTEEgT0JSQSBFU1TDgSBQUk9URUdJREEgUE9SIERFUkVDSE9TIERFIEFVVE9SIFkvVSBPVFJBUyBMRVlFUyBBUExJQ0FCTEVTLiBRVUVEQSBQUk9ISUJJRE8gQ1VBTFFVSUVSIFVTTyBRVUUgU0UgSEFHQSBERSBMQSBPQlJBIFFVRSBOTyBDVUVOVEUgQ09OIExBIEFVVE9SSVpBQ0nDk04gUEVSVElORU5URSBERSBDT05GT1JNSURBRCBDT04gTE9TIFTDiVJNSU5PUyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIFkgREUgTEEgTEVZIERFIERFUkVDSE8gREUgQVVUT1IuPC9wPgo8cD5NRURJQU5URSBFTCBFSkVSQ0lDSU8gREUgQ1VBTFFVSUVSQSBERSBMT1MgREVSRUNIT1MgUVVFIFNFIE9UT1JHQU4gRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSwgVVNURUQgQUNFUFRBIFkgQUNVRVJEQSBRVUVEQVIgT0JMSUdBRE8gRU4gTE9TIFRFUk1JTk9TIFFVRSBTRSBTRcORQUxBTiBFTiBFTExBLiBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBDT05DRURFIEEgVVNURUQgTE9TIERFUkVDSE9TIENPTlRFTklET1MgRU4gRVNUQSBMSUNFTkNJQSBDT05ESUNJT05BRE9TIEEgTEEgQUNFUFRBQ0nDk04gREUgU1VTIFRFUk1JTk9TIFkgQ09ORElDSU9ORVMuPC9wPgo8b2wgdHlwZT0iMSI+CiAgPGxpPgogICAgRGVmaW5pY2lvbmVzCiAgICA8b2wgdHlwZT1hPgogICAgICA8bGk+T2JyYSBDb2xlY3RpdmEgZXMgdW5hIG9icmEsIHRhbCBjb21vIHVuYSBwdWJsaWNhY2nDs24gcGVyacOzZGljYSwgdW5hIGFudG9sb2fDrWEsIG8gdW5hIGVuY2ljbG9wZWRpYSwgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgZW4gc3UgdG90YWxpZGFkLCBzaW4gbW9kaWZpY2FjacOzbiBhbGd1bmEsIGp1bnRvIGNvbiB1biBncnVwbyBkZSBvdHJhcyBjb250cmlidWNpb25lcyBxdWUgY29uc3RpdHV5ZW4gb2JyYXMgc2VwYXJhZGFzIGUgaW5kZXBlbmRpZW50ZXMgZW4gc8OtIG1pc21hcywgc2UgaW50ZWdyYW4gZW4gdW4gdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8uIFVuYSBPYnJhIHF1ZSBjb25zdGl0dXllIHVuYSBvYnJhIGNvbGVjdGl2YSBubyBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgKGNvbW8gc2UgZGVmaW5lIGFiYWpvKSBwYXJhIGxvcyBwcm9ww7NzaXRvcyBkZSBlc3RhIGxpY2VuY2lhLiBhcXVlbGxhIHByb2R1Y2lkYSBwb3IgdW4gZ3J1cG8gZGUgYXV0b3JlcywgZW4gcXVlIGxhIE9icmEgc2UgZW5jdWVudHJhIHNpbiBtb2RpZmljYWNpb25lcywganVudG8gY29uIHVuYSBjaWVydGEgY2FudGlkYWQgZGUgb3RyYXMgY29udHJpYnVjaW9uZXMsIHF1ZSBjb25zdGl0dXllbiBlbiBzw60gbWlzbW9zIHRyYWJham9zIHNlcGFyYWRvcyBlIGluZGVwZW5kaWVudGVzLCBxdWUgc29uIGludGVncmFkb3MgYWwgdG9kbyBjb2xlY3Rpdm8sIHRhbGVzIGNvbW8gcHVibGljYWNpb25lcyBwZXJpw7NkaWNhcywgYW50b2xvZ8OtYXMgbyBlbmNpY2xvcGVkaWFzLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5PYnJhIERlcml2YWRhIHNpZ25pZmljYSB1bmEgb2JyYSBiYXNhZGEgZW4gbGEgb2JyYSBvYmpldG8gZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBvIGVuIMOpc3RhIHkgb3RyYXMgb2JyYXMgcHJlZXhpc3RlbnRlcywgdGFsZXMgY29tbyB0cmFkdWNjaW9uZXMsIGFycmVnbG9zIG11c2ljYWxlcywgZHJhbWF0aXphY2lvbmVzLCDigJxmaWNjaW9uYWxpemFjaW9uZXPigJ0sIHZlcnNpb25lcyBwYXJhIGNpbmUsIOKAnGdyYWJhY2lvbmVzIGRlIHNvbmlkb+KAnSwgcmVwcm9kdWNjaW9uZXMgZGUgYXJ0ZSwgcmVzw7ptZW5lcywgY29uZGVuc2FjaW9uZXMsIG8gY3VhbHF1aWVyIG90cmEgZW4gbGEgcXVlIGxhIG9icmEgcHVlZGEgc2VyIHRyYW5zZm9ybWFkYSwgY2FtYmlhZGEgbyBhZGFwdGFkYSwgZXhjZXB0byBhcXVlbGxhcyBxdWUgY29uc3RpdHV5YW4gdW5hIG9icmEgY29sZWN0aXZhLCBsYXMgcXVlIG5vIHNlcsOhbiBjb25zaWRlcmFkYXMgdW5hIG9icmEgZGVyaXZhZGEgcGFyYSBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEuIChQYXJhIGV2aXRhciBkdWRhcywgZW4gZWwgY2FzbyBkZSBxdWUgbGEgT2JyYSBzZWEgdW5hIGNvbXBvc2ljacOzbiBtdXNpY2FsIG8gdW5hIGdyYWJhY2nDs24gc29ub3JhLCBwYXJhIGxvcyBlZmVjdG9zIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbGEgc2luY3Jvbml6YWNpw7NuIHRlbXBvcmFsIGRlIGxhIE9icmEgY29uIHVuYSBpbWFnZW4gZW4gbW92aW1pZW50byBzZSBjb25zaWRlcmFyw6EgdW5hIE9icmEgRGVyaXZhZGEgcGFyYSBsb3MgZmluZXMgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSkuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkxpY2VuY2lhbnRlLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gbyBsYSBlbnRpZGFkIHRpdHVsYXIgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHF1ZSBvZnJlY2UgbGEgT2JyYSBlbiBjb25mb3JtaWRhZCBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPkF1dG9yIG9yaWdpbmFsLCBlcyBlbCBpbmRpdmlkdW8gcXVlIGNyZcOzIGxhIE9icmEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPk9icmEsIGVzIGFxdWVsbGEgb2JyYSBzdXNjZXB0aWJsZSBkZSBwcm90ZWNjacOzbiBwb3IgZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgRGVyZWNobyBkZSBBdXRvciB5IHF1ZSBlcyBvZnJlY2lkYSBlbiBsb3MgdMOpcm1pbm9zIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWE8L2xpPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQsIGVzIGVsIGluZGl2aWR1byBvIGxhIGVudGlkYWQgcXVlIGVqZXJjaXRhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBvdG9yZ2Fkb3MgYWwgYW1wYXJvIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSBxdWUgY29uIGFudGVyaW9yaWRhZCBubyBoYSB2aW9sYWRvIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBsYSBtaXNtYSByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEsIG8gcXVlIGhheWEgb2J0ZW5pZG8gYXV0b3JpemFjacOzbiBleHByZXNhIHBvciBwYXJ0ZSBkZWwgTGljZW5jaWFudGUgcGFyYSBlamVyY2VyIGxvcyBkZXJlY2hvcyBhbCBhbXBhcm8gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBwZXNlIGEgdW5hIHZpb2xhY2nDs24gYW50ZXJpb3IuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIERlcmVjaG9zIGRlIFVzb3MgSG9ucmFkb3MgeSBleGNlcGNpb25lcyBMZWdhbGVzLgogICAgPHA+TmFkYSBlbiBlc3RhIExpY2VuY2lhIHBvZHLDoSBzZXIgaW50ZXJwcmV0YWRvIGNvbW8gdW5hIGRpc21pbnVjacOzbiwgbGltaXRhY2nDs24gbyByZXN0cmljY2nDs24gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlcml2YWRvcyBkZWwgdXNvIGhvbnJhZG8geSBvdHJhcyBsaW1pdGFjaW9uZXMgbyBleGNlcGNpb25lcyBhIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZWwgYXV0b3IgYmFqbyBlbCByw6lnaW1lbiBsZWdhbCB2aWdlbnRlIG8gZGVyaXZhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cmEgbm9ybWEgcXVlIHNlIGxlIGFwbGlxdWUuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGxpPgogICAgQ29uY2VzacOzbiBkZSBsYSBMaWNlbmNpYS4KICAgIDxwPkJham8gbG9zIHTDqXJtaW5vcyB5IGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIG90b3JnYSBhIFVzdGVkIHVuYSBsaWNlbmNpYSBtdW5kaWFsLCBsaWJyZSBkZSByZWdhbMOtYXMsIG5vIGV4Y2x1c2l2YSB5IHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIHRvZG8gZWwgcGVyw61vZG8gZGUgdmlnZW5jaWEgZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yKSBwYXJhIGVqZXJjZXIgZXN0b3MgZGVyZWNob3Mgc29icmUgbGEgT2JyYSB0YWwgeSBjb21vIHNlIGluZGljYSBhIGNvbnRpbnVhY2nDs246PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+UmVwcm9kdWNpciBsYSBPYnJhLCBpbmNvcnBvcmFyIGxhIE9icmEgZW4gdW5hIG8gbcOhcyBPYnJhcyBDb2xlY3RpdmFzLCB5IHJlcHJvZHVjaXIgbGEgT2JyYSBpbmNvcnBvcmFkYSBlbiBsYXMgT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcy48L2xpPgogICAgICA8bGk+RGlzdHJpYnVpciBjb3BpYXMgbyBmb25vZ3JhbWFzIGRlIGxhcyBPYnJhcywgZXhoaWJpcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhcmxhcyBww7pibGljYW1lbnRlIHkvbyBwb25lcmxhcyBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSwgaW5jbHV5w6luZG9sYXMgY29tbyBpbmNvcnBvcmFkYXMgZW4gT2JyYXMgQ29sZWN0aXZhcywgc2Vnw7puIGNvcnJlc3BvbmRhLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5EaXN0cmlidWlyIGNvcGlhcyBkZSBsYXMgT2JyYXMgRGVyaXZhZGFzIHF1ZSBzZSBnZW5lcmVuLCBleGhpYmlybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGFybGFzIHDDumJsaWNhbWVudGUgeS9vIHBvbmVybGFzIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogICAgPHA+TG9zIGRlcmVjaG9zIG1lbmNpb25hZG9zIGFudGVyaW9ybWVudGUgcHVlZGVuIHNlciBlamVyY2lkb3MgZW4gdG9kb3MgbG9zIG1lZGlvcyB5IGZvcm1hdG9zLCBhY3R1YWxtZW50ZSBjb25vY2lkb3MgbyBxdWUgc2UgaW52ZW50ZW4gZW4gZWwgZnV0dXJvLiBMb3MgZGVyZWNob3MgYW50ZXMgbWVuY2lvbmFkb3MgaW5jbHV5ZW4gZWwgZGVyZWNobyBhIHJlYWxpemFyIGRpY2hhcyBtb2RpZmljYWNpb25lcyBlbiBsYSBtZWRpZGEgcXVlIHNlYW4gdMOpY25pY2FtZW50ZSBuZWNlc2FyaWFzIHBhcmEgZWplcmNlciBsb3MgZGVyZWNob3MgZW4gb3RybyBtZWRpbyBvIGZvcm1hdG9zLCBwZXJvIGRlIG90cmEgbWFuZXJhIHVzdGVkIG5vIGVzdMOhIGF1dG9yaXphZG8gcGFyYSByZWFsaXphciBvYnJhcyBkZXJpdmFkYXMuIFRvZG9zIGxvcyBkZXJlY2hvcyBubyBvdG9yZ2Fkb3MgZXhwcmVzYW1lbnRlIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSBxdWVkYW4gcG9yIGVzdGUgbWVkaW8gcmVzZXJ2YWRvcywgaW5jbHV5ZW5kbyBwZXJvIHNpbiBsaW1pdGFyc2UgYSBhcXVlbGxvcyBxdWUgc2UgbWVuY2lvbmFuIGVuIGxhcyBzZWNjaW9uZXMgNChkKSB5IDQoZSkuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXN0cmljY2lvbmVzLgogICAgPHA+TGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgZW4gbGEgYW50ZXJpb3IgU2VjY2nDs24gMyBlc3TDoSBleHByZXNhbWVudGUgc3VqZXRhIHkgbGltaXRhZGEgcG9yIGxhcyBzaWd1aWVudGVzIHJlc3RyaWNjaW9uZXM6PC9wPgogICAgPG9sIHR5cGU9ImEiPgogICAgICA8bGk+VXN0ZWQgcHVlZGUgZGlzdHJpYnVpciwgZXhoaWJpciBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhciBww7pibGljYW1lbnRlLCBvIHBvbmVyIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGxhIE9icmEgc8OzbG8gYmFqbyBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSwgeSBVc3RlZCBkZWJlIGluY2x1aXIgdW5hIGNvcGlhIGRlIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBkZWwgSWRlbnRpZmljYWRvciBVbml2ZXJzYWwgZGUgUmVjdXJzb3MgZGUgbGEgbWlzbWEgY29uIGNhZGEgY29waWEgZGUgbGEgT2JyYSBxdWUgZGlzdHJpYnV5YSwgZXhoaWJhIHDDumJsaWNhbWVudGUsIGVqZWN1dGUgcMO6YmxpY2FtZW50ZSBvIHBvbmdhIGEgZGlzcG9zaWNpw7NuIHDDumJsaWNhLiBObyBlcyBwb3NpYmxlIG9mcmVjZXIgbyBpbXBvbmVyIG5pbmd1bmEgY29uZGljacOzbiBzb2JyZSBsYSBPYnJhIHF1ZSBhbHRlcmUgbyBsaW1pdGUgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgbyBlbCBlamVyY2ljaW8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIGRlIGxvcyBkZXN0aW5hdGFyaW9zIG90b3JnYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gTm8gZXMgcG9zaWJsZSBzdWJsaWNlbmNpYXIgbGEgT2JyYS4gVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RvcyB0b2RvcyBsb3MgYXZpc29zIHF1ZSBoYWdhbiByZWZlcmVuY2lhIGEgZXN0YSBMaWNlbmNpYSB5IGEgbGEgY2zDoXVzdWxhIGRlIGxpbWl0YWNpw7NuIGRlIGdhcmFudMOtYXMuIFVzdGVkIG5vIHB1ZWRlIGRpc3RyaWJ1aXIsIGV4aGliaXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgZWplY3V0YXIgcMO6YmxpY2FtZW50ZSwgbyBwb25lciBhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBww7pibGljYSBsYSBPYnJhIGNvbiBhbGd1bmEgbWVkaWRhIHRlY25vbMOzZ2ljYSBxdWUgY29udHJvbGUgZWwgYWNjZXNvIG8gbGEgdXRpbGl6YWNpw7NuIGRlIGVsbGEgZGUgdW5hIGZvcm1hIHF1ZSBzZWEgaW5jb25zaXN0ZW50ZSBjb24gbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIExvIGFudGVyaW9yIHNlIGFwbGljYSBhIGxhIE9icmEgaW5jb3Jwb3JhZGEgYSB1bmEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEsIHBlcm8gZXN0byBubyBleGlnZSBxdWUgbGEgT2JyYSBDb2xlY3RpdmEgYXBhcnRlIGRlIGxhIG9icmEgbWlzbWEgcXVlZGUgc3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEuIFNpIFVzdGVkIGNyZWEgdW5hIE9icmEgQ29sZWN0aXZhLCBwcmV2aW8gYXZpc28gZGUgY3VhbHF1aWVyIExpY2VuY2lhbnRlIGRlYmUsIGVuIGxhIG1lZGlkYSBkZSBsbyBwb3NpYmxlLCBlbGltaW5hciBkZSBsYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSBjdWFscXVpZXIgcmVmZXJlbmNpYSBhIGRpY2hvIExpY2VuY2lhbnRlIG8gYWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIHNlZ8O6biBsbyBzb2xpY2l0YWRvIHBvciBlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IGNvbmZvcm1lIGxvIGV4aWdlIGxhIGNsw6F1c3VsYSA0KGMpLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5Vc3RlZCBubyBwdWVkZSBlamVyY2VyIG5pbmd1bm8gZGUgbG9zIGRlcmVjaG9zIHF1ZSBsZSBoYW4gc2lkbyBvdG9yZ2Fkb3MgZW4gbGEgU2VjY2nDs24gMyBwcmVjZWRlbnRlIGRlIG1vZG8gcXVlIGVzdMOpbiBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZG9zIG8gZGlyZWN0YW1lbnRlIGRpcmlnaWRvcyBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS4gRWwgaW50ZXJjYW1iaW8gZGUgbGEgT2JyYSBwb3Igb3RyYXMgb2JyYXMgcHJvdGVnaWRhcyBwb3IgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHlhIHNlYSBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW4gc2lzdGVtYSBwYXJhIGNvbXBhcnRpciBhcmNoaXZvcyBkaWdpdGFsZXMgKGRpZ2l0YWwgZmlsZS1zaGFyaW5nKSBvIGRlIGN1YWxxdWllciBvdHJhIG1hbmVyYSBubyBzZXLDoSBjb25zaWRlcmFkbyBjb21vIGVzdGFyIGRlc3RpbmFkbyBwcmluY2lwYWxtZW50ZSBvIGRpcmlnaWRvIGRpcmVjdGFtZW50ZSBhIGNvbnNlZ3VpciB1biBwcm92ZWNobyBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYSwgc2llbXByZSBxdWUgbm8gc2UgcmVhbGljZSB1biBwYWdvIG1lZGlhbnRlIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBlbiByZWxhY2nDs24gY29uIGVsIGludGVyY2FtYmlvIGRlIG9icmFzIHByb3RlZ2lkYXMgcG9yIGVsIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIHVzdGVkIGRpc3RyaWJ1eWUsIGV4aGliZSBww7pibGljYW1lbnRlLCBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgbyBlamVjdXRhIHDDumJsaWNhbWVudGUgZW4gZm9ybWEgZGlnaXRhbCBsYSBPYnJhIG8gY3VhbHF1aWVyIE9icmEgRGVyaXZhZGEgdSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgVXN0ZWQgZGViZSBtYW50ZW5lciBpbnRhY3RhIHRvZGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGRlcmVjaG8gZGUgYXV0b3IgZGUgbGEgT2JyYSB5IHByb3BvcmNpb25hciwgZGUgZm9ybWEgcmF6b25hYmxlIHNlZ8O6biBlbCBtZWRpbyBvIG1hbmVyYSBxdWUgVXN0ZWQgZXN0w6kgdXRpbGl6YW5kbzogKGkpIGVsIG5vbWJyZSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8gKG8gc2V1ZMOzbmltbywgc2kgZnVlcmUgYXBsaWNhYmxlKSwgeS9vIChpaSkgZWwgbm9tYnJlIGRlIGxhIHBhcnRlIG8gbGFzIHBhcnRlcyBxdWUgZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwgeS9vIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGh1YmllcmVuIGRlc2lnbmFkbyBwYXJhIGxhIGF0cmlidWNpw7NuICh2LmcuLCB1biBpbnN0aXR1dG8gcGF0cm9jaW5hZG9yLCBlZGl0b3JpYWwsIHB1YmxpY2FjacOzbikgZW4gbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZWwgTGljZW5jaWFudGUsIHTDqXJtaW5vcyBkZSBzZXJ2aWNpb3MgbyBkZSBvdHJhcyBmb3JtYXMgcmF6b25hYmxlczsgZWwgdMOtdHVsbyBkZSBsYSBPYnJhIHNpIGVzdMOhIHByb3Zpc3RvOyBlbiBsYSBtZWRpZGEgZGUgbG8gcmF6b25hYmxlbWVudGUgZmFjdGlibGUgeSwgc2kgZXN0w6EgcHJvdmlzdG8sIGVsIElkZW50aWZpY2Fkb3IgVW5pZm9ybWUgZGUgUmVjdXJzb3MgKFVuaWZvcm0gUmVzb3VyY2UgSWRlbnRpZmllcikgcXVlIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGVzcGVjaWZpY2EgcGFyYSBzZXIgYXNvY2lhZG8gY29uIGxhIE9icmEsIHNhbHZvIHF1ZSB0YWwgVVJJIG5vIHNlIHJlZmllcmEgYSBsYSBub3RhIHNvYnJlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBvIGEgbGEgaW5mb3JtYWNpw7NuIHNvYnJlIGVsIGxpY2VuY2lhbWllbnRvIGRlIGxhIE9icmE7IHkgZW4gZWwgY2FzbyBkZSB1bmEgT2JyYSBEZXJpdmFkYSwgYXRyaWJ1aXIgZWwgY3LDqWRpdG8gaWRlbnRpZmljYW5kbyBlbCB1c28gZGUgbGEgT2JyYSBlbiBsYSBPYnJhIERlcml2YWRhICh2LmcuLCAiVHJhZHVjY2nDs24gRnJhbmNlc2EgZGUgbGEgT2JyYSBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwsIiBvICJHdWnDs24gQ2luZW1hdG9ncsOhZmljbyBiYXNhZG8gZW4gbGEgT2JyYSBvcmlnaW5hbCBkZWwgQXV0b3IgT3JpZ2luYWwiKS4gVGFsIGNyw6lkaXRvIHB1ZWRlIHNlciBpbXBsZW1lbnRhZG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIGZvcm1hIHJhem9uYWJsZTsgZW4gZWwgY2Fzbywgc2luIGVtYmFyZ28sIGRlIE9icmFzIERlcml2YWRhcyB1IE9icmFzIENvbGVjdGl2YXMsIHRhbCBjcsOpZGl0byBhcGFyZWNlcsOhLCBjb21vIG3DrW5pbW8sIGRvbmRlIGFwYXJlY2UgZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgY3VhbHF1aWVyIG90cm8gYXV0b3IgY29tcGFyYWJsZSB5IGRlIHVuYSBtYW5lcmEsIGFsIG1lbm9zLCB0YW4gZGVzdGFjYWRhIGNvbW8gZWwgY3LDqWRpdG8gZGUgb3RybyBhdXRvciBjb21wYXJhYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT4KICAgICAgICBQYXJhIGV2aXRhciB0b2RhIGNvbmZ1c2nDs24sIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIGFjbGFyYSBxdWUsIGN1YW5kbyBsYSBvYnJhIGVzIHVuYSBjb21wb3NpY2nDs24gbXVzaWNhbDoKICAgICAgICA8b2wgdHlwZT0iaSI+CiAgICAgICAgICA8bGk+UmVnYWzDrWFzIHBvciBpbnRlcnByZXRhY2nDs24geSBlamVjdWNpw7NuIGJham8gbGljZW5jaWFzIGdlbmVyYWxlcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIGxhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBkZSBsYSBvYnJhIHkgZGUgcmVjb2xlY3Rhciwgc2VhIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIFNBWUNPKSwgbGFzIHJlZ2Fsw61hcyBwb3IgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBvIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8gV2ViY2FzdCkgbGljZW5jaWFkYSBiYWpvIGxpY2VuY2lhcyBnZW5lcmFsZXMsIHNpIGxhIGludGVycHJldGFjacOzbiBvIGVqZWN1Y2nDs24gZGUgbGEgb2JyYSBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgb3JpZW50YWRhIHBvciBvIGRpcmlnaWRhIGEgbGEgb2J0ZW5jacOzbiBkZSB1bmEgdmVudGFqYSBjb21lcmNpYWwgbyB1bmEgY29tcGVuc2FjacOzbiBtb25ldGFyaWEgcHJpdmFkYS48L2xpPgogICAgICAgICAgPGxpPlJlZ2Fsw61hcyBwb3IgRm9ub2dyYW1hcy4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSByZWNvbGVjdGFyLCBpbmRpdmlkdWFsbWVudGUgbyBhIHRyYXbDqXMgZGUgdW5hIHNvY2llZGFkIGRlIGdlc3Rpw7NuIGNvbGVjdGl2YSBkZSBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciB5IGRlcmVjaG9zIGNvbmV4b3MgKHBvciBlamVtcGxvLCBsb3MgY29uc2FncmFkb3MgcG9yIGxhIFNBWUNPKSwgdW5hIGFnZW5jaWEgZGUgZGVyZWNob3MgbXVzaWNhbGVzIG8gYWxnw7puIGFnZW50ZSBkZXNpZ25hZG8sIGxhcyByZWdhbMOtYXMgcG9yIGN1YWxxdWllciBmb25vZ3JhbWEgcXVlIFVzdGVkIGNyZWUgYSBwYXJ0aXIgZGUgbGEgb2JyYSAo4oCcdmVyc2nDs24gY292ZXLigJ0pIHkgZGlzdHJpYnV5YSwgZW4gbG9zIHTDqXJtaW5vcyBkZWwgcsOpZ2ltZW4gZGUgZGVyZWNob3MgZGUgYXV0b3IsIHNpIGxhIGNyZWFjacOzbiBvIGRpc3RyaWJ1Y2nDs24gZGUgZXNhIHZlcnNpw7NuIGNvdmVyIGVzdMOhIHByaW1vcmRpYWxtZW50ZSBkZXN0aW5hZGEgbyBkaXJpZ2lkYSBhIG9idGVuZXIgdW5hIHZlbnRhamEgY29tZXJjaWFsIG8gdW5hIGNvbXBlbnNhY2nDs24gbW9uZXRhcmlhIHByaXZhZGEuPC9saT4KICAgICAgICA8L29sPgogICAgICA8L2xpPgogICAgICA8bGk+R2VzdGnDs24gZGUgRGVyZWNob3MgZGUgQXV0b3Igc29icmUgSW50ZXJwcmV0YWNpb25lcyB5IEVqZWN1Y2lvbmVzIERpZ2l0YWxlcyAoV2ViQ2FzdGluZykuIFBhcmEgZXZpdGFyIHRvZGEgY29uZnVzacOzbiwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgYWNsYXJhIHF1ZSwgY3VhbmRvIGxhIG9icmEgc2VhIHVuIGZvbm9ncmFtYSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgc2UgcmVzZXJ2YSBlbCBkZXJlY2hvIGV4Y2x1c2l2byBkZSBhdXRvcml6YXIgbGEgZWplY3VjacOzbiBww7pibGljYSBkaWdpdGFsIGRlIGxhIG9icmEgKHBvciBlamVtcGxvLCB3ZWJjYXN0KSB5IGRlIHJlY29sZWN0YXIsIGluZGl2aWR1YWxtZW50ZSBvIGEgdHJhdsOpcyBkZSB1bmEgc29jaWVkYWQgZGUgZ2VzdGnDs24gY29sZWN0aXZhIGRlIGRlcmVjaG9zIGRlIGF1dG9yIHkgZGVyZWNob3MgY29uZXhvcyAocG9yIGVqZW1wbG8sIEFDSU5QUk8pLCBsYXMgcmVnYWzDrWFzIHBvciBsYSBlamVjdWNpw7NuIHDDumJsaWNhIGRpZ2l0YWwgZGUgbGEgb2JyYSAocG9yIGVqZW1wbG8sIHdlYmNhc3QpLCBzdWpldGEgYSBsYXMgZGlzcG9zaWNpb25lcyBhcGxpY2FibGVzIGRlbCByw6lnaW1lbiBkZSBEZXJlY2hvIGRlIEF1dG9yLCBzaSBlc3RhIGVqZWN1Y2nDs24gcMO6YmxpY2EgZGlnaXRhbCBlc3TDoSBwcmltb3JkaWFsbWVudGUgZGlyaWdpZGEgYSBvYnRlbmVyIHVuYSB2ZW50YWphIGNvbWVyY2lhbCBvIHVuYSBjb21wZW5zYWNpw7NuIG1vbmV0YXJpYSBwcml2YWRhLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBSZXByZXNlbnRhY2lvbmVzLCBHYXJhbnTDrWFzIHkgTGltaXRhY2lvbmVzIGRlIFJlc3BvbnNhYmlsaWRhZC4KICAgIDxwPkEgTUVOT1MgUVVFIExBUyBQQVJURVMgTE8gQUNPUkRBUkFOIERFIE9UUkEgRk9STUEgUE9SIEVTQ1JJVE8sIEVMIExJQ0VOQ0lBTlRFIE9GUkVDRSBMQSBPQlJBIChFTiBFTCBFU1RBRE8gRU4gRUwgUVVFIFNFIEVOQ1VFTlRSQSkg4oCcVEFMIENVQUzigJ0sIFNJTiBCUklOREFSIEdBUkFOVMONQVMgREUgQ0xBU0UgQUxHVU5BIFJFU1BFQ1RPIERFIExBIE9CUkEsIFlBIFNFQSBFWFBSRVNBLCBJTVBMw41DSVRBLCBMRUdBTCBPIENVQUxRVUlFUkEgT1RSQSwgSU5DTFVZRU5ETywgU0lOIExJTUlUQVJTRSBBIEVMTEFTLCBHQVJBTlTDjUFTIERFIFRJVFVMQVJJREFELCBDT01FUkNJQUJJTElEQUQsIEFEQVBUQUJJTElEQUQgTyBBREVDVUFDScOTTiBBIFBST1DDk1NJVE8gREVURVJNSU5BRE8sIEFVU0VOQ0lBIERFIElORlJBQ0NJw5NOLCBERSBBVVNFTkNJQSBERSBERUZFQ1RPUyBMQVRFTlRFUyBPIERFIE9UUk8gVElQTywgTyBMQSBQUkVTRU5DSUEgTyBBVVNFTkNJQSBERSBFUlJPUkVTLCBTRUFOIE8gTk8gREVTQ1VCUklCTEVTIChQVUVEQU4gTyBOTyBTRVIgRVNUT1MgREVTQ1VCSUVSVE9TKS4gQUxHVU5BUyBKVVJJU0RJQ0NJT05FUyBOTyBQRVJNSVRFTiBMQSBFWENMVVNJw5NOIERFIEdBUkFOVMONQVMgSU1QTMONQ0lUQVMsIEVOIENVWU8gQ0FTTyBFU1RBIEVYQ0xVU0nDk04gUFVFREUgTk8gQVBMSUNBUlNFIEEgVVNURUQuPC9wPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KICA8bGk+CiAgICBMaW1pdGFjacOzbiBkZSByZXNwb25zYWJpbGlkYWQuCiAgICA8cD5BIE1FTk9TIFFVRSBMTyBFWElKQSBFWFBSRVNBTUVOVEUgTEEgTEVZIEFQTElDQUJMRSwgRUwgTElDRU5DSUFOVEUgTk8gU0VSw4EgUkVTUE9OU0FCTEUgQU5URSBVU1RFRCBQT1IgREHDkU8gQUxHVU5PLCBTRUEgUE9SIFJFU1BPTlNBQklMSURBRCBFWFRSQUNPTlRSQUNUVUFMLCBQUkVDT05UUkFDVFVBTCBPIENPTlRSQUNUVUFMLCBPQkpFVElWQSBPIFNVQkpFVElWQSwgU0UgVFJBVEUgREUgREHDkU9TIE1PUkFMRVMgTyBQQVRSSU1PTklBTEVTLCBESVJFQ1RPUyBPIElORElSRUNUT1MsIFBSRVZJU1RPUyBPIElNUFJFVklTVE9TIFBST0RVQ0lET1MgUE9SIEVMIFVTTyBERSBFU1RBIExJQ0VOQ0lBIE8gREUgTEEgT0JSQSwgQVVOIENVQU5ETyBFTCBMSUNFTkNJQU5URSBIQVlBIFNJRE8gQURWRVJUSURPIERFIExBIFBPU0lCSUxJREFEIERFIERJQ0hPUyBEQcORT1MuIEFMR1VOQVMgTEVZRVMgTk8gUEVSTUlURU4gTEEgRVhDTFVTScOTTiBERSBDSUVSVEEgUkVTUE9OU0FCSUxJREFELCBFTiBDVVlPIENBU08gRVNUQSBFWENMVVNJw5NOIFBVRURFIE5PIEFQTElDQVJTRSBBIFVTVEVELjwvcD4KICA8L2xpPgogIDxici8+CiAgPGxpPgogICAgVMOpcm1pbm8uCiAgICA8b2wgdHlwZT0iYSI+CiAgICAgIDxsaT5Fc3RhIExpY2VuY2lhIHkgbG9zIGRlcmVjaG9zIG90b3JnYWRvcyBlbiB2aXJ0dWQgZGUgZWxsYSB0ZXJtaW5hcsOhbiBhdXRvbcOhdGljYW1lbnRlIHNpIFVzdGVkIGluZnJpbmdlIGFsZ3VuYSBjb25kaWNpw7NuIGVzdGFibGVjaWRhIGVuIGVsbGEuIFNpbiBlbWJhcmdvLCBsb3MgaW5kaXZpZHVvcyBvIGVudGlkYWRlcyBxdWUgaGFuIHJlY2liaWRvIE9icmFzIERlcml2YWRhcyBvIENvbGVjdGl2YXMgZGUgVXN0ZWQgZGUgY29uZm9ybWlkYWQgY29uIGVzdGEgTGljZW5jaWEsIG5vIHZlcsOhbiB0ZXJtaW5hZGFzIHN1cyBsaWNlbmNpYXMsIHNpZW1wcmUgcXVlIGVzdG9zIGluZGl2aWR1b3MgbyBlbnRpZGFkZXMgc2lnYW4gY3VtcGxpZW5kbyDDrW50ZWdyYW1lbnRlIGxhcyBjb25kaWNpb25lcyBkZSBlc3RhcyBsaWNlbmNpYXMuIExhcyBTZWNjaW9uZXMgMSwgMiwgNSwgNiwgNywgeSA4IHN1YnNpc3RpcsOhbiBhIGN1YWxxdWllciB0ZXJtaW5hY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYS48L2xpPgogICAgICA8bGk+U3VqZXRhIGEgbGFzIGNvbmRpY2lvbmVzIHkgdMOpcm1pbm9zIGFudGVyaW9yZXMsIGxhIGxpY2VuY2lhIG90b3JnYWRhIGFxdcOtIGVzIHBlcnBldHVhIChkdXJhbnRlIGVsIHBlcsOtb2RvIGRlIHZpZ2VuY2lhIGRlIGxvcyBkZXJlY2hvcyBkZSBhdXRvciBkZSBsYSBvYnJhKS4gTm8gb2JzdGFudGUgbG8gYW50ZXJpb3IsIGVsIExpY2VuY2lhbnRlIHNlIHJlc2VydmEgZWwgZGVyZWNobyBhIHB1YmxpY2FyIHkvbyBlc3RyZW5hciBsYSBPYnJhIGJham8gY29uZGljaW9uZXMgZGUgbGljZW5jaWEgZGlmZXJlbnRlcyBvIGEgZGVqYXIgZGUgZGlzdHJpYnVpcmxhIGVuIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSBlbiBjdWFscXVpZXIgbW9tZW50bzsgZW4gZWwgZW50ZW5kaWRvLCBzaW4gZW1iYXJnbywgcXVlIGVzYSBlbGVjY2nDs24gbm8gc2Vydmlyw6EgcGFyYSByZXZvY2FyIGVzdGEgbGljZW5jaWEgbyBxdWUgZGViYSBzZXIgb3RvcmdhZGEgLCBiYWpvIGxvcyB0w6lybWlub3MgZGUgZXN0YSBsaWNlbmNpYSksIHkgZXN0YSBsaWNlbmNpYSBjb250aW51YXLDoSBlbiBwbGVubyB2aWdvciB5IGVmZWN0byBhIG1lbm9zIHF1ZSBzZWEgdGVybWluYWRhIGNvbW8gc2UgZXhwcmVzYSBhdHLDoXMuIExhIExpY2VuY2lhIHJldm9jYWRhIGNvbnRpbnVhcsOhIHNpZW5kbyBwbGVuYW1lbnRlIHZpZ2VudGUgeSBlZmVjdGl2YSBzaSBubyBzZSBsZSBkYSB0w6lybWlubyBlbiBsYXMgY29uZGljaW9uZXMgaW5kaWNhZGFzIGFudGVyaW9ybWVudGUuPC9saT4KICAgIDwvb2w+CiAgPC9saT4KICA8YnIvPgogIDxsaT4KICAgIFZhcmlvcy4KICAgIDxvbCB0eXBlPSJhIj4KICAgICAgPGxpPkNhZGEgdmV6IHF1ZSBVc3RlZCBkaXN0cmlidXlhIG8gcG9uZ2EgYSBkaXNwb3NpY2nDs24gcMO6YmxpY2EgbGEgT2JyYSBvIHVuYSBPYnJhIENvbGVjdGl2YSwgZWwgTGljZW5jaWFudGUgb2ZyZWNlcsOhIGFsIGRlc3RpbmF0YXJpbyB1bmEgbGljZW5jaWEgZW4gbG9zIG1pc21vcyB0w6lybWlub3MgeSBjb25kaWNpb25lcyBxdWUgbGEgbGljZW5jaWEgb3RvcmdhZGEgYSBVc3RlZCBiYWpvIGVzdGEgTGljZW5jaWEuPC9saT4KICAgICAgPGxpPlNpIGFsZ3VuYSBkaXNwb3NpY2nDs24gZGUgZXN0YSBMaWNlbmNpYSByZXN1bHRhIGludmFsaWRhZGEgbyBubyBleGlnaWJsZSwgc2Vnw7puIGxhIGxlZ2lzbGFjacOzbiB2aWdlbnRlLCBlc3RvIG5vIGFmZWN0YXLDoSBuaSBsYSB2YWxpZGV6IG5pIGxhIGFwbGljYWJpbGlkYWQgZGVsIHJlc3RvIGRlIGNvbmRpY2lvbmVzIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgeSwgc2luIGFjY2nDs24gYWRpY2lvbmFsIHBvciBwYXJ0ZSBkZSBsb3Mgc3VqZXRvcyBkZSBlc3RlIGFjdWVyZG8sIGFxdcOpbGxhIHNlIGVudGVuZGVyw6EgcmVmb3JtYWRhIGxvIG3DrW5pbW8gbmVjZXNhcmlvIHBhcmEgaGFjZXIgcXVlIGRpY2hhIGRpc3Bvc2ljacOzbiBzZWEgdsOhbGlkYSB5IGV4aWdpYmxlLjwvbGk+CiAgICAgIDxsaT5OaW5nw7puIHTDqXJtaW5vIG8gZGlzcG9zaWNpw7NuIGRlIGVzdGEgTGljZW5jaWEgc2UgZXN0aW1hcsOhIHJlbnVuY2lhZGEgeSBuaW5ndW5hIHZpb2xhY2nDs24gZGUgZWxsYSBzZXLDoSBjb25zZW50aWRhIGEgbWVub3MgcXVlIGVzYSByZW51bmNpYSBvIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIHNlYSBvdG9yZ2FkbyBwb3IgZXNjcml0byB5IGZpcm1hZG8gcG9yIGxhIHBhcnRlIHF1ZSByZW51bmNpZSBvIGNvbnNpZW50YS48L2xpPgogICAgICA8bGk+RXN0YSBMaWNlbmNpYSByZWZsZWphIGVsIGFjdWVyZG8gcGxlbm8gZW50cmUgbGFzIHBhcnRlcyByZXNwZWN0byBhIGxhIE9icmEgYXF1w60gbGljZW5jaWFkYS4gTm8gaGF5IGFycmVnbG9zLCBhY3VlcmRvcyBvIGRlY2xhcmFjaW9uZXMgcmVzcGVjdG8gYSBsYSBPYnJhIHF1ZSBubyBlc3TDqW4gZXNwZWNpZmljYWRvcyBlbiBlc3RlIGRvY3VtZW50by4gRWwgTGljZW5jaWFudGUgbm8gc2UgdmVyw6EgbGltaXRhZG8gcG9yIG5pbmd1bmEgZGlzcG9zaWNpw7NuIGFkaWNpb25hbCBxdWUgcHVlZGEgc3VyZ2lyIGVuIGFsZ3VuYSBjb211bmljYWNpw7NuIGVtYW5hZGEgZGUgVXN0ZWQuIEVzdGEgTGljZW5jaWEgbm8gcHVlZGUgc2VyIG1vZGlmaWNhZGEgc2luIGVsIGNvbnNlbnRpbWllbnRvIG11dHVvIHBvciBlc2NyaXRvIGRlbCBMaWNlbmNpYW50ZSB5IFVzdGVkLjwvbGk+CiAgICA8L29sPgogIDwvbGk+CiAgPGJyLz4KPC9vbD4K |