Desarrollo del Pensamiento Computacional con el uso de Microsoft Excel Para la Enseñanza de Funciones Lineales con Estudiantes de Noveno Grado de Secundaria
Digital
- Autores:
-
Calao-Jimenez, Ela Mailyn
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- OAI Identifier:
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- Palabra clave:
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Álvarez, M. (2019). ¿Por qué en Colombia las matemáticas han presentado dificultad en el proceso de la enseñanza - aprendizaje, siendo estas una de las bases de la educación de nuestro país? (Tesis de pregrado). Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá. Anaya Educación (s.f). Unidad 4. Funciones Características. En línea. Disponible en: http://www.edistribucion.es/anayaeducacion/8450049/recursos/U04/04pdf/01_RE CORDAR_04_4B_ESO_SINCON.pdf Barrera F., & Reyes, A. (2018). El rol de la tecnología en el desarrollo de entendimiento matemático vía la resolución de problemas. Educatio Siglo XXI, Vol. 36 nº 3 · 2018, pp. 41-72. http://dx.doi.org/10.6018/j/349461 Bienestar Familiar. (2006). Código de Infancia y Adolescencia. Disponible en: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdf Cabezas, C. y Mendoza, M. (2016). Manifestaciones Emergentes del pensamiento Variacional en Estudiantes de Cálculo Integral. Formación Universitaria. Vol. 9(6), 13-26. doi: 10.4067/S0718-50062016000600003 Campeón, M. y Aldana, B. y Villa, J. (2018). Ingeniería didáctica para el aprendizaje de la función lineal mediante la modelación de situaciones. Sophia, colección de Filosofía de la Educación. Volumen. 14(2), pp. 115-126. DOI: http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.14v.2i.699" Castañeda, Apolo (2019). Dispositivos móviles para el estudio de las funciones lineales. Atenas. Volumen. 2. Número 46, pp. 115-126. ISSN: 1682-2749 Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Entramado. Vol.14, No .2 julio-diciembre de 2018, p.198-214 (ISSN 1900-3803 / e-ISSN 2539-0279) Grupo Editorial Fénix. Matemática 8. Un enfoque con base en la resolución de problemas. 1ra Edición. Alajuela, Costa Rica. ISBN 978-9930-9496-1-0 Hernández, R., Fernández, C. y Baptista L., 2014. Metodología de la Investigación. 5ta edición. Editorial McGraw-Hill. México, D.F., 2014. I.E. Felipe Restrepo. (s.f) Diseño y ejecución curricular- Guías. Funciones. En Línea. Disponible en: https://profedion.files.wordpress.com/2019/06/guia- 2_noveno_2019_matemc381ticas_funciones.pdf Meneses, J. (s.f.). El cuestionario. Universitat Oberta de Catalunya. En línea. Disponible en: https://femrecerca.cat/meneses/publication/cuestionario/cuestionario.pdf Milton Ochoa. (2020). En línea. Disponible en: https://miltonochoa.com.co/web/ Monje Álvarez, C. (2011). Metodología de la Investigación Cuantitativa y Cualitativas (1st ed., p. 13). Neiva: Universidad Surcolombiana. Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico. (2016). Singapur encabeza la última encuesta PISA sobre educación que realiza la OCDE a escala internacional. París, Francia: OCDE.org. Obtenido de https://www.oecd.org/pisa/singapur-encabeza-la-ultima-encuesta-pisa-sobreeducacion-que-realiza-la-ocde-a-escala-internacional.htm Pineda, D., 2018. Propuesta de la enseñanza de la estadística a través de la hoja de cálculo de Excel en grado décimo de la IE Santa Elena de El Cerrito, Valle del Cauca. Trabajo de grado para optar por el título de Magister en (Enseñanza Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Colombia Reid, M. E., & Botta Gioda, R. (2020). Modelización Matemática en la Educación Secundaria. UNIÓN - REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA, 16(59), 275-292. Recuperado a partir de https://union.fespm.es/index.php/UNION/article/view/122 Roldán, E., 2013. El aprendizaje de la función lineal, propuesta didáctica para estudiantes de 8° y 9° grados de educación básica. Trabajo de grado para optar por el título de Magister Enseñanza de las Ciencias Exactas y Naturales. Universidad Nacional de Colombia. UNESCO. 2017. Más de la Mitad de los Niños y Adolescentes en el Mundo No Está Aprendiendo. Recuperado de: http://uis.unesco.org/sites/default/files/documents/fs46-more-than-half-childrennot-learning-2017-sp.pdf Villarruel-Fuentes, M., & Villarruel-López, E. M. (2017). Test para la investigación científica: aportes para su diseño. Revista Científica UISRAEL, 4(2), 7–16. https://doi.org/10.35290/rcui.v4n2.2017.54 |
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Las funciones lineales son un tema muy importante en el pensamiento numérico variacional y aleatorio variacional que requiere el uso de estrategias diferentes para mejorar el desempeño de los estudiantes del grado noveno; por ello se utilizó la herramienta Excel en este proceso. Los resultados demostraron que, en comparación con un grupo muestra (que participó de una secuencia magistral); los estudiantes que desarrollaron la secuencia con Excel lograron cumplir competencias a mayor nivel, utilizando estrategias colaborativas y construyendo estrategias instruccionales de abstracción de información para la solución de problemas, lo cual se comparó mediante test de entrada y salida a los dos grupos experimentales.The following document is the result of a mixed investigation whose main objective was to evaluate the impact of the use of Microsoft Excel in the teaching-learning of linear functions from the perspective of computational thinking. In the first step, a search for background and conceptual theoretical support was carried out to align the research with valid references; thus, it was determined to use collaborative strategies with constructivist support for the design of a didactic sequence that responded to the needs of the educational population of the study. Linear functions are a very important topic in variational and variational numerical thinking that requires the use of different strategies to improve the performance of ninth graders; therefore, the Excel tool was used in this process. The results showed that, in comparison with a sample group (which participated in a master sequence); the students who developed the sequence with Excel managed to meet higher-level competencies, using collaborative strategies and constructing instructional strategies of information abstraction for problem solving, which was compared by means of input and output tests to the two experimental groups.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 16 Planteamiento del problema .......................................................................................... 16 Descripción de la situación problema ................................................................. 16 Identificación del problema................................................................................. 18 Pregunta problema............................................................................................. 18 Justificación ................................................................................................................... 18 Objetivos........................................................................................................................ 20 Objetivo general ................................................................................................. 20 Objetivos específicos ......................................................................................... 20 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 21 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 21 Marco teórico................................................................................................................. 23 Estándares básicos en matemáticas (Funciones lineales).................................. 23 La enseñanza de funciones lineales con herramientas digitales. ....................... 24 Aprendizaje Colaborativo ................................................................................... 25 E-learning en Colombia...................................................................................... 25 Marco conceptual .......................................................................................................... 27 Constructivismo.................................................................................................. 27 Microsoft Excel................................................................................................... 27 Marco Legal................................................................................................................... 28 La Constitución Política de Colombia, 1991 ....................................................... 28 Ley General de Educación, 115 de 1994............................................................ 29 Ley 1978 de 2019. ............................................................................................. 29 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 31 Tipo de investigación ..................................................................................................... 31 Alcance.......................................................................................................................... 31 Hipótesis........................................................................................................................ 31 Formulación ....................................................................................................... 31 Variables o categorías ................................................................................................... 32 Operacionalización de variables o descripción de categorías............................. 32 Población y muestra ...................................................................................................... 34 Procedimiento................................................................................................................ 35 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 39 Cuestionarios (diagnóstico y de salida). ............................................................. 39 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 40 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 42 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 43 Dimensión numérico variacional .................................................................................... 47 Representaciones de números reales para realizar transformaciones y comparaciones................................................................................................... 47 Relaciones al comparar características de gráficas y expresiones algebraicas o funciones............................................................................................................ 50 Modelos y estrategias en la solución de problemas con contenido numérico y variacional.......................................................................................................... 52 Dimensión aleatorio variacional ..................................................................................... 52 Relación entre los cambios en los parámetros de la representación algebraica de una familia de funciones y los cambios en sus gráficas...................................... 53 Habilidades tecnológicas.................................................................................... 56 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 58 Componente tecnológico ............................................................................................... 61 Implementación ............................................................................................................. 70 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 79 Prueba de hipótesis ....................................................................................................... 84 Resultados aprendizaje colaborativo ............................................................................. 88 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 90 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 92 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ...................................................... 93 Impacto.......................................................................................................................... 93 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................. 93 Referencias.............................................................................................................................. 95 Apéndices ................................................................................................................................ 97100 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C151dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9724spaBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónÁlvarez, M. (2019). ¿Por qué en Colombia las matemáticas han presentado dificultad en el proceso de la enseñanza - aprendizaje, siendo estas una de las bases de la educación de nuestro país? (Tesis de pregrado). Universidad Cooperativa de Colombia, Bogotá.Anaya Educación (s.f). Unidad 4. Funciones Características. En línea. Disponible en: http://www.edistribucion.es/anayaeducacion/8450049/recursos/U04/04pdf/01_RE CORDAR_04_4B_ESO_SINCON.pdfBarrera F., & Reyes, A. (2018). El rol de la tecnología en el desarrollo de entendimiento matemático vía la resolución de problemas. Educatio Siglo XXI, Vol. 36 nº 3 · 2018, pp. 41-72. http://dx.doi.org/10.6018/j/349461Bienestar Familiar. (2006). Código de Infancia y Adolescencia. Disponible en: https://www.icbf.gov.co/sites/default/files/codigoinfancialey1098.pdfCabezas, C. y Mendoza, M. (2016). Manifestaciones Emergentes del pensamiento Variacional en Estudiantes de Cálculo Integral. Formación Universitaria. Vol. 9(6), 13-26. doi: 10.4067/S0718-50062016000600003Campeón, M. y Aldana, B. y Villa, J. (2018). Ingeniería didáctica para el aprendizaje de la función lineal mediante la modelación de situaciones. Sophia, colección de Filosofía de la Educación. Volumen. 14(2), pp. 115-126. DOI: http://dx.doi.org/10.18634/sophiaj.14v.2i.699"Castañeda, Apolo (2019). Dispositivos móviles para el estudio de las funciones lineales. Atenas. Volumen. 2. Número 46, pp. 115-126. ISSN: 1682-2749Grisales, A. (2018). Uso de recursos TIC en la enseñanza de las matemáticas: retos y perspectivas. Entramado. Vol.14, No .2 julio-diciembre de 2018, p.198-214 (ISSN 1900-3803 / e-ISSN 2539-0279)Grupo Editorial Fénix. Matemática 8. Un enfoque con base en la resolución de problemas. 1ra Edición. Alajuela, Costa Rica. ISBN 978-9930-9496-1-0Hernández, R., Fernández, C. y Baptista L., 2014. Metodología de la Investigación. 5ta edición. Editorial McGraw-Hill. México, D.F., 2014.I.E. Felipe Restrepo. 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