Propuesta Didáctica con Ardora Para Desarrollar el Pensamiento Creativo en el Área de Lenguaje en Estudiantes de Noveno Grado
Digital
- Autores:
-
Cuellar-Ramírez,Carmen,Milena
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
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Artola González, T., Ancillo Gómez, I., Barraca Mairal, J., & Mosteiro Pintor, P. (2010). Prueba de Imaginación Creativa-Niños. Madrid. Canto de Gante, Á. G., Sosa González, W. E., Bautsita Ortega, J., Escobar Castillo, J., & Santillán Fernández, A. (2020). Escala de Likert: Una alternativa para elaborar e interpretar un instrumento de percepción social. Revista de Alta Tecnología Social Vol.12, No.1, 2020. Carretero, M. (2021). Constructivismo y Educación. Buenos Aires: Tilde Editora. Chacon Orduz, M. (17 de febrero de 2022). El tiempo. Obtenido de https://www.eltiempo.com/vida/educacion/pruebas-saber-11-resultados-son-peores-quehace-siete-anos-652099 Cruz Pérez, M. A., Pozo Vinueza, M. A., Aushay Yupangui, H. R., & Arias Parra, A. D. (2019). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil. eCiencias de la Información. Cruz Zemanate, N. . (2022). 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Del pensamiento computacional al pensamiento creativo: un análisis de su relación en estudiantes de educación secundaria. un análisis de su relación en estudiantes. Icono 14, 19(2), 261-287. doi: 10.7195/ri14.v19i2.165 Samame Llanos, M. J. (2021). Propuesta didáctica de pensamiento creativo para producir textos narrativos en estudiantes de primer año de secundaria. Universidad Católica Santo Toribio de Mogrovejo. Sarmiento Rojas, A. I. (2020). Ambiente innovador de aprendizaje basado en pensamiento creativo para fortalecer las habilidades lingüísticas en inglés, con niños de grado segundo del Colegio Abraham Lincoln. Universidad de La Sabana. Tamayo Gómez, L. M., & Martínez Díaz, M. M. (2020). Desarrollo de estrategias gamificadoras utilizando Exe- learning y Classcraft, en la enseñanza de la comprensión lectora en estudiantes de grados octavo y noveno de la básica secundaria. Universidad de Santander. Terrones Casas, D. E. (2019). 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Bueno-Vesga,Jhon,Alexandere3b66326-0f64-46fd-ab61-602f735336fb-1Cuellar-Ramírez,Carmen,Milenabf2bbb04-359c-4027-ab33-5be99be8099f-1López-Ramírez,Pedro,Antonio120709d1-84a2-46fe-b591-0877f37cd13c-12025-01-20T12:48:42Z2025-01-20T12:48:42Z2024-01-22DigitalEl presente trabajo de investigación se desarrolla con la intencionalidad de facilitar en los estudiantes del grado noveno de la Institución Educativa San Marcos de Acevedo, Huila, el desarrollo de las cuatro habilidades del pensamiento creativo: fluidez, flexibilidad, elaboración y creatividad. Para ello se hizo uso de un enfoque cuantitativo, con alcance descriptivo, así como de una prueba de percepción del desarrollo de las habilidades creativas y de una prueba de medición del desarrollo de estas habilidades, lo que una vez aplicado y analizado dejó como resultado que los estudiantes mejoraron significativamente su percepción sobre el nivel de desarrollo de la creativa, sin embargo, en la práctica este grado de desarrolló tuvo una mejora muy pequeña, lo que significa que aumentó su confianza pero su desarrollo de estas habilidades creció solo un poco. Cómo Citar este Documento Cuellar Ramírez, C. M. (2023). Propuesta didáctica con ARDORA para desarrollar el pensamiento creativo en estudiantes de noveno grado [Tesis de maestría] . Universidad de Santander.This research work is carried out with the intention of facilitating in the ninth grade students of the San Marcos de Acevedo Educational Institution, Huila, the development of the four creative thinking skills: fluency, flexibility, elaboration and creativity. For this, a quantitative approach was used, with a descriptive scope, as well as a perception test of the development of creative abilities and a test of measurement of the development of these abilities, which once applied and analyzed left as a result that The students significantly improved their perception of the level of creative development, however, in practice this degree of development had a very small improvement, which means that their confidence increased but their development of these skills grew only a little. Cite This Document Cuellar Ramírez, C.M. (2023). Didactic proposal with ARDORA to develop creative thinking in ninth grade students [Master's Thesis]. Santander University.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educacióno Pág. Introducción...................................................................................................................................21 Planteamiento del Problema..........................................................................................................22 Descripción de la Situación Problema...........................................................................................22 Identificación del Problema............................................................................................................26 Pregunta Problema ........................................................................................................................28 Justificación…. ...............................................................................................................................28 Objetivos…… .................................................................................................................................31 Objetivo General ............................................................................................................................31 Objetivos Específicos.....................................................................................................................31 Capítulo 2. Bases Teóricas...........................................................................................................33 Aportes al Estado del Arte .............................................................................................................33 Marco Teórico.................................................................................................................................37 Constructivismo..............................................................................................................................37 La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en el Aula................38 Capítulo 3. Diseño Metodológico..................................................................................................40 Tipo de Investigación .....................................................................................................................40 Diseño………..................................................................................................................................40 Alcance……....................................................................................................................................41 Hipótesis……..................................................................................................................................41 Variables o Categorías...................................................................................................................41 Población y Muestra.......................................................................................................................42 Procedimiento ................................................................................................................................43 Instrumentos de Recolección de Información ...............................................................................46 Técnicas de Análisis de Datos.......................................................................................................47 Capítulo 4. Consideraciones Éticas..............................................................................................48 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................................49 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención...............................................................68 Propuesta Pedagógica...................................................................................................................68 Componente Tecnológico ..............................................................................................................75 Implementación ..............................................................................................................................83 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos .............................................................................92 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................110 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ...................................................111 Impacto……..................................................................................................................................111 Recomendaciones y Trabajos Futuros ........................................................................................111 Referencias Bibliográficas...........................................................................................................113 Apéndices....................................................................................................................................117145 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 C825pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11303spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónArtola González, T., Ancillo Gómez, I., Barraca Mairal, J., & Mosteiro Pintor, P. (2010). Prueba de Imaginación Creativa-Niños. Madrid.Canto de Gante, Á. G., Sosa González, W. E., Bautsita Ortega, J., Escobar Castillo, J., & Santillán Fernández, A. (2020). Escala de Likert: Una alternativa para elaborar e interpretar un instrumento de percepción social. Revista de Alta Tecnología Social Vol.12, No.1, 2020.Carretero, M. (2021). Constructivismo y Educación. Buenos Aires: Tilde Editora.Chacon Orduz, M. (17 de febrero de 2022). El tiempo. Obtenido de https://www.eltiempo.com/vida/educacion/pruebas-saber-11-resultados-son-peores-quehace-siete-anos-652099Cruz Pérez, M. A., Pozo Vinueza, M. A., Aushay Yupangui, H. R., & Arias Parra, A. D. (2019). Las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) como forma investigativa interdisciplinaria con un enfoque intercultural para el proceso de formación estudiantil. eCiencias de la Información.Cruz Zemanate, N. . (2022). 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El tópico generativo para desarrollar el pensamiento creativo en los estudiantes del primer grado de educación secundaria de la Institución Educativa San Ignacio de Loyola de Tingo María Leoncio Prado, Huanuco. Universidad Católica los Ángeles Chimbote.Torres Neira, J. K. (2017). Recursos audiovisuales en el desarrollo del pensamiento creativo en los estudiantes del octavo año de ducación general básica en la asignatura de Lengua y Literatura de la Unidad Educativa "Duran" en la provincia del Guayas del Cantón Durán del Distrito . Universidad de Guayaquil.Villacrez Oliva , M. V. (2017). Conceptualización de creatividad y habilidades de pensamiento . pensamiento. 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