Simuladores Phet Colorado Para el Desarrollo de las Competencias Cientificas de las Reacciones Quimicas en los Estudiantes de Decimo Grado
Digital
- Autores:
-
Machado-Arce,Daniel
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
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- Palabra clave:
- Simuladores Phet Colorado
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En esta Investigación, de enfoque cuantitativo, se analizaron los resultados obtenidos por los estudiantes del grado 10°, a los cuales se les enseñó a utilizar la herramienta “Simuladores Phet” frente a los que estudiaron las temáticas de manera tradicional y los resultados obtenidos mediante la aplicación de las pruebas pretest y postest, por los dos grupos, fueron sometidas al respectivo análisis. El adecuado diagnóstico de la situación problema a través del instrumento del pretest arrojó una serie de resultados poco satisfactorios, que implicaron la necesidad de implementar una estrategia pedagógica apoyada a través de herramientas tecnológicas, por ello en esta oportunidad se optó por el uso de los Simuladores PhET Colorado, con los cuales se dinamizaron las diferentes lecciones o clases impartidas, para posteriormente realizar y aplicar una prueba final. Se estableció que la herramienta de los simulador PhET Colorado, pueden generar un impacto positivo en el aprendizaje de química de grado decimo. Se estableció que por medio de esta estrategia los alumnos lograron entender los conceptos de reacciones químicas y desarrollaron los ejercicios de forma eficaz. El análisis de los resultados obtenidos, llevaron a concluir, que el uso de esta herramienta tecnológica, contribuye de manera eficaz al aprendizaje de los estudiantesThe purpose of this work was to analyze the scope, of a pedagogical strategy mediated by "PhET" simulators, in order to improve the teaching-learning process, in the area of chemistry, in tenth grade students of the I.E. Saint Francis of Asís, of the Municipality of Liborina Antioquia. Starting from the fact that PhET simulators are a tool that combines technology components with didactics, to enhance the teaching-learning process. In this Research, with a quantitative approach, the results obtained by the 10th grade students were analyzed, who were taught to use the "Phet Simulators" tool compared to those who studied the topics in a traditional way and the results obtained through the application of the pretest and post-test tests, by the two groups, were subjected to the respective analysis. The methodological procedure initially consisted of the diagnosis, validation of the instruments and pre-test, then the intervention through the application of the pedagogical strategy mediated by PhET, distributed in 7 class sessions, including the application of the post-test. It was determined that the PhET simulator generates a positive impact on the learning of chemistry in tenth grade. Descriptively, it was possible to establish that through, the strategy the students understood the concepts of chemical reactions and developed the exercises effectively. The analysis of the results obtained led to the conclusion that the use of this technological tool contributes effectively to student learningMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 22 Planteamiento del problema…………………………………………………………………..20 Descripción de la situación Problema………………………………………………………..20 Identificación del problema................................................................................. 28 Pregunta problema............................................................................................. 31 Justificación ................................................................................................................... 31 Objetivos…………………………………………………………………………………………32 Objetivo general ................................................................................................. 32 Objetivos específicos ......................................................................................... 33 Capítulo 2. Bases teóricas...................................................................................................... ..34 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 34 Marco teórico................................................................................................................. 38 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 44 Tipo de investigación ..................................................................................................... 44 Alcance…………………………………………………………………………………………..44 Hipótesis…………………………………………………………………………………………45 Variables o categorías ................................................................................................... 45 Operacionalización de variables o descripción de categorías ........................................ 45 Población y muestra…………………………………………………………………………….47 Procedimiento…………………………………………………………………………………...47 Instrumentos de recolección de información…………………………………………………48 Técnicas de análisis de datos…………………………………………………………………50 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 62 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 64 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención……………………………………………..72 Propuesta pedagógica………………………………………………………………………….72 Componente tecnológico ............................................................................................... 99 Implementación ........................................................................................................... 104 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos......................................................................... 119 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 138 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 139 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 140 Impacto…………………………………………………………………………………………141 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 141 Referencias……………………………………………………………………………………………..143 Apéndices .............................................................................................................................. 148180 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 M113sRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9876spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAusubel D (2002) El aprendizaje significativo y su relación con los estilos de aprendizaje, https://studylib.es/doc/9107704/7213Bello Garcés S (2004) Ideas previas y cambio conceptual química; https://revistas.unam.mx/index.php/req/article/view/66178/0Bernal B R & León M O. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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