Estrategia Pedagógica de Ciencias Sociales Basada en Scratch Para el Fortalecimiento del Pensamiento Computacional en Estudiantes de Grado Sexto

Digital

Autores:
Tupue-Juaspuezan,Wilmen,Felix
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2023
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
Pensamiento Computacional
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Ciencias Sociales
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La investigación plantea el fortalecimiento del pensamiento computacional a través del diseño e implementación de una estrategia pedagógica de ciencias sociales, basada en actividades de la herramienta Scratch, para llevar a cabo esta investigación se hizo uso de un enfoque cuantitativo de diseño experimental en la categoría de pre experimentos, adelantada en cuatro fases consecutivas de diagnóstico, en la que se evidencio los bajos niveles del pensamiento computacional y por tanto, fue procedente adelantar el diseño de las actividades en Scratch alojadas en la suite de Google para posteriormente implementarse con la unidad poblacional y finalmente, adelantar la evaluación que permitió el contraste estadístico, cuyos resultados de pruebas paramétricas conllevaron aceptar la hipótesis inicial donde una estrategia pedagógica de ciencias sociales con actividades de Scratch, si fortalece el pensamiento computacional en estudiantes de grado sexto de la I.E.T.A.I.P de Cumbal-Nariño.The study covered a sixth grade student population in whom it was identified that they present difficulties in the area of social sciences when trying to develop the critical capacity to assess the basic concepts that allow them to recognize in society the diversity of factors that make up a human society, the above due to the lack of incorporation of new educational paradigms such as computational thinking. The research proposes the strengthening of computational thinking through the design and implementation of a pedagogical strategy of social sciences, based on activities of the Scratch tool, to carry out this research, a quantitative approach of experimental design was used in the category of pre-experiments, advanced in four consecutive phases of diagnosis, in which the low levels of computational thinking were evidenced and therefore, it was appropriate to advance the design of the activities in Scratch hosted in the Google suite to later be implemented with the population unit and finally, advance the evaluation that allowed the statistical contrast, whose results of parametric tests led to accept the initial hypothesis where a pedagogical strategy of social sciences with Scratch activities, SI strengthens computational thinking in sixth grade students of the I.E.T.A.I.P of Cumbal - Nariño.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto ............................................................................... 21 Planteamiento del problema......................................................................................................21 Descripción de la situación problema ........................................................................................21 Identificación del problema........................................................................................................24 Pregunta problema....................................................................................................................26 Justificación...............................................................................................................................26 Objetivos ...................................................................................................................................28 Objetivo general ........................................................................................................................28 Objetivos específicos ................................................................................................................28 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 29 Aportes al estado del arte..........................................................................................................29 Investigaciones internacionales.................................................................................................29 Investigaciones nacionales........................................................................................................32 Investigaciones Regionales.......................................................................................................33 Marco teórico ............................................................................................................................35 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 39 Tipo de investigación.................................................................................................................39 Alcance .....................................................................................................................................39 Hipótesis ...................................................................................................................................40 Variables o categorías...............................................................................................................40 Operacionalización de variables o descripción de categorías....................................................40 Población y muestra..................................................................................................................42 Muestra .....................................................................................................................................43 Procedimiento ...........................................................................................................................44 Instrumentos de recolección de información..............................................................................45 Instrumentos de la fase diagnostica ..........................................................................................45 Instrumentos de la fase de implementación...............................................................................47 Instrumentos de la fase de evaluación ......................................................................................47 Técnicas de análisis de datos....................................................................................................48 Técnicas de análisis de datos cuestionario pre test o prueba diagnóstica y post test ................48 Técnicas de análisis encuesta TIC ............................................................................................49 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 51 Capítulo 5. Diagnostico ............................................................................................................ 53 Análisis del cuestionario pre test ...............................................................................................53 Análisis del componente de abstracción....................................................................................53 Análisis del componente de descomposición ............................................................................55 Análisis del componente de reconocimiento de patrones ..........................................................56 Análisis del componente Algoritmos..........................................................................................57 Análisis del pensamiento computacional agrupado ...................................................................59 Análisis de la encuesta TIC .......................................................................................................60 Análisis del indicador identificar.................................................................................................60 Análisis del indicador elaborar...................................................................................................61 Análisis del indicador valorar.....................................................................................................62 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 64 Propuesta pedagógica...............................................................................................................64 Componente tecnológico...........................................................................................................71 Aplicación Google Sites.............................................................................................................71 Herramienta Scratch .................................................................................................................73 Implementación.........................................................................................................................77 Capítulo 7 Análisis de resultados ............................................................................................. 88 Análisis del componente abstracción Post test..........................................................................88 Análisis del componente de descomposición post test ..............................................................90 Análisis del componente reconocimiento de patrones post test.................................................91 Análisis del componente algoritmos post test ............................................................................92 Análisis del pensamiento computacional agrupado post test.....................................................93 Comprobación de hipótesis .......................................................................................................95 Prueba de normalidad ...............................................................................................................96 Pruebas de T Student para muestras relacionadas ...................................................................96 Capítulo 8. Conclusiones.......................................................................................................... 98 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 101 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos a futuro ................................................... 102 Impacto ...................................................................................................................................102 Recomendaciones...................................................................................................................102 Trabajos futuros ......................................................................................................................102 Referencias............................................................................................................................ 104 Apéndices .............................................................................................................................. 108129 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 T878eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11033spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgencia de la ONU para los refugiados ACNUR (2020). Comunidades indígenas.Arranz, H. y Pérez, A. (2017). Evaluación del pensamiento computacional en educación. RIITE. Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, Recuperado de http://dx.doi.org/10.6018/riite/2017/267411Aisenberg. B. (1998) Didáctica de las ciencias sociales: ¿desde qué teorías estudiamos la enseñanza? Revista de Teoría y Didáctica de las Ciencias Sociales. 136-163. Recuperado de http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/23916/1/bol3_beatriz_aisenberg.pdfBalladares, J., Avilés, R., y Pérez, O. (2016). Del pensamiento complejo al pensamiento computacional: retos para la educación contemporánea. Recuperado de: https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5973042Baracaldo, A. (2020). Desarrollo de una propuesta curricular desde el pensamiento computacional para la escuela normal superior María Auxiliadora. (Tesis de maestría, Universidad de Santander)Barrera, P., Pacheco, A. (2020). 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_Pedagógica_de_Ciencias_Sociales_Basada_en_Scratch_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Computacional_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdfEstrategia_Pedagógica_de_Ciencias_Sociales_Basada_en_Scratch_Para_el_Fortalecimiento_del_Pensamiento_Computacional_en_Estudiantes_de_Grado_Sexto.pdfapplication/pdf3465248https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a8ef17f5-b091-4f3f-bd37-89e6decb7bce/download238806ab6745e020e79a0100d644941bMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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