Uso de Arloopa y Estaciones de Aprendizaje Para el Fortalecimiento de Competencias Comunicativas en Grado Primero
Digital
- Autores:
-
Alfonso-Lopez,Angela,Stella
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
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Agudelo, F. & Pacheco, A. (2019). Un entorno personal de aprendizaje (PLE) para fortalecer la competencia lectora. Universidad Cooperativa de Colombia. https://repository.ucc.edu.co/handle/20.500.12494/12097 Bruner, J. (1966). Toward a Theory of Instructiin. Cambridge, MA: Harvard University Press. https://archive.org/details/towardtheoryofin00brun Bruner, J. (1980). Investigación sobre el desarrollo cognitivo. España: Pablo del Río Cai, S. (2017). Una revisión de un caso de realidad aumentada (AR) en la enseñanza. China Electronic Education. 3. CAST. (2011). Universal Design for Learning Guidelines version 2.0. Wakefield, MA: Author. Traducción al español version 2.0. (2013). https://educadua.es/doc/dua/dua_pautas_2_0.pdf Córdoba, M., Dager, C. & Zamora, M. (2017). Estrategia de motivación a la lectura mediada por las TIC como herramienta para mejorar los niveles de comprensión lectora de los estudiantes del grado 3º01 de la Institución Educativa Felipe Santiago Escobar. 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Para el cumplimiento de este objetivo, se adelantó un proceso de diagnóstico, en el cual, mediante la prueba de pretest, se determinó el nivel previo en competencias comunicativas, lectura y escritura, para los componente semántico, sintáctico y pragmático. Posteriormente se diseño una estrategia didáctica basada en la técnica DUA estaciones de aprendizaje. De igual manera, se implementó el uso de herramientas de realidad aumentada. “Arloopa” es una herramienta de Realidad Aumentada, que combina el mundo físico y digital.Con “Arloopa”, se puede colocar contenido virtual en el entorno real, creando experiencias interactivas, fascinantes y valiosas. Posteriormente, la aplicación de una prueba postest a la muestra inicial, permitió determinar el éxito del desarrollo de la estrategia didáctica en el fortalecimiento de las competencias comunicativas. La secuencia didáctica aplicada determinó cambios significativos en las habilidades de los menores para las competencias escrita y lectora. El uso de la tecnología y la apuesta por herramientas de realidad aumentad (Arloopa) incentivó en los menores la participación en las actividades académicas; atenuando ciertos comportamientos negativos como la vergüenza, déficit de atención y el desinterés en la clase. Como citar ese artículo Alfonso, A. (2024). Uso de Arloopa y Estaciones de aprendizaje para el fortalecimiento de competencias comunicativas en grado primero. [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de SantanderThis project aims at strengthening communicative competencies under the use of DUA techniques and the implementation of technology in the classroom such as Augmented Reality AR in students of the Educational Institution Megacolegio El Progreso in the city of Yopal, Casanare. Quality education in Colombia is an objective in which multiple stakeholders have determined various efforts in order to achieve optimal levels. The results of measurements, such as the PISA test, rank Colombia in the last positions of the member countries in terms of reading comprehension. The above refers to the need to strengthen communicative competencies through the development of differential didactic strategies. In order to achieve this objective, a diagnostic process was carried out, in which, by means of a pretest, the previous level in communicative competencies, reading and writing, was determined for the semantic, syntactic and pragmatic components. Subsequently, a didactic strategy was designed based on the DUA learning stations technique. The use of augmented reality tools was also implemented. “Arloopa” is an Augmented Reality tool, which combines the physical and digital world, and with “Arloopa”, virtual content can be placed in the real environment, creating interactive, fascinating and valuable experiences. Subsequently, the application of a post-test to the initial sample made it possible to determine the success of the development of the didactic strategy in strengthening communicative competencies. The didactic sequence applied determined significant changes in the children's writing and reading skills. The use of technology and the use of augmented reality tools (Arloopa) encouraged children's participation in academic activities; attenuating certain negative behaviors such as embarrassment, attention deficit and disinterest in class. Cite This Document Alfonso, A. (2024). Use of Arloopa and Learning Stations for the strengthening of communicative competences in first grade. [Master's degree work]. Universidad de Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónDedicatoria....................................................................................................................................8 Resumen......................................................................................................................................16 Summary.....................................................................................................................................18 Introducción ................................................................................................................................20 Capítulo I. Presentación ..............................................................................................................22 Planteamiento Del Problema ...................................................................................................22 Descripción De La Situación Problema .......................................................................... 23 Identificación del Problema ............................................................................................ 29 Pregunta Problema .......................................................................................................... 32 Justificación.............................................................................................................................32 Objetivos.................................................................................................................................33 Objetivo General............................................................................................................. 33 Objetivos Específicos...................................................................................................... 34 Capítulo II. Bases Teóricas.........................................................................................................35 Aportes al Estado del Arte ......................................................................................................35 Marco Teórico.........................................................................................................................39 Aprendizaje Basado en Problemas.................................................................................. 39 Competencias Comunicativas......................................................................................... 40 Componente Sintáctico. .......................................................................................41 Componente Semántico........................................................................................42 Componente Pragmático. .....................................................................................42 Diseño Universal de Aprendizaje DUA.......................................................................... 42 Principios del Diseño Universal de Aprendizaje..................................................43 Proporcionar Múltiples Formas de Implicación...................................................43 Proporcionar Múltiples Medios de Representación .............................................43 Proporcionar Múltiples Medios de Acción y Expresión ......................................44 Técnica de Estaciones de Aprendizaje............................................................................ 44 Realidad Aumentada RA ................................................................................................ 45 Realidad Aumentada RA en la Educación ...........................................................46 Arloopa.................................................................................................................47 CoSpace................................................................................................................49 Quiver...................................................................................................................49 Capítulo III. Diseño Metodológico.............................................................................................51 Tipo de Investigación..............................................................................................................51 Alcance....................................................................................................................................53 Hipótesis..................................................................................................................................54 Variables .................................................................................................................................54 Variable Dependiente...................................................................................................... 55 Variable Independiente ................................................................................................... 55 Operacionalización de Variables.............................................................................................55 Población y Muestra................................................................................................................56 Procedimiento .........................................................................................................................58 Instrumentos de Recolección de Información.........................................................................59 Técnicas de Análisis de Datos.................................................................................................60 Capítulo IV. Consideraciones Éticas ..........................................................................................61 Capitulo V. Diagnóstico..............................................................................................................63 Competencia Comunicativa: Escritura....................................................................................65 Competencia Comunicativa: Lectura......................................................................................66 Análisis Comparativo de las Competencias Lectura y Escritura ............................................68 Resultados Generales del Pretest ............................................................................................69 Capítulo VI. Estructura de la Propuesta de Intervención............................................................72 Propuesta Pedagógica..............................................................................................................72 Componente Tecnológico .......................................................................................................82 Arloopa............................................................................................................................ 82 RA basado en marcadores. ...................................................................................83 Realidad aumentada sin marcadores. ...................................................................83 RA basado en la ubicación...................................................................................84 Estructura ........................................................................................................................ 84 Implementación.......................................................................................................................87 Sesión 1 – Pretest ............................................................................................................ 87 Sesión 2 – La Aventura Comienza.................................................................................. 88 Sesión 3 – Construyendo Historias................................................................................. 90 Sesión 4 – El Misterio del Lenguaje ............................................................................... 91 Sesión 5 – Viajando al Mundo de las Fábulas................................................................ 92 Sesión 6 – Jugando con las Palabras............................................................................... 94 Sesión 7 – Un Final Épico............................................................................................... 95 Sesión 8 - Postest ............................................................................................................ 97 Capítulo VII. Análisis e Interpretación de Datos........................................................................98 Competencia Comunicativa: Escritura Postest .......................................................................98 Competencia Comunicativa: Lectura Postest..........................................................................99 Análisis Comparativo de las Competencias Lectura y Escritura ............................................99 Resultados Generales del Postest..........................................................................................100 Técnica T-Student .................................................................................................................101 Capítulo VIII. Conclusiones .....................................................................................................103 Capítulo IX. Limitaciones.........................................................................................................105 Capítulo X. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ...................................................106 Impacto..................................................................................................................................106 Recomendaciones y Trabajos Futuros ..................................................................................106 Referencias Bibliográficas........................................................................................................107 Apéndices..................................................................................................................................111118 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 A536uRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11027spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAgudelo, F. & Pacheco, A. (2019). 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Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALUso_de_Arloopa_y_Estaciones_de_Aprendizaje_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Comunicativas_en_Grado_Primero.pdfUso_de_Arloopa_y_Estaciones_de_Aprendizaje_Para_el_Fortalecimiento_de_Competencias_Comunicativas_en_Grado_Primero.pdfapplication/pdf4681582https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/19442629-9a33-4f11-99a9-7edf0060b086/download27b39e8fbf32556a6194d74c986f7053MD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; 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