Secuencia Didáctica con abp Apoyada en Simuladores en Ciencias Naturales
Digital
- Autores:
-
De-La-Ossa-Navarro,Celia,Del,Socorro
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11014
- Palabra clave:
- Secuencia
ABP
Ciencias Naturales
Simulador
Uso Comprensivo del Conocimiento Científico (UCC)
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Esta investigación de enfoque cualitativo a partir del diseño metodológico, investigación basada en el diseño, pretende fortalecer la competencia uso comprensivo del conocimiento científico de las ciencias naturales, competencia que históricamente en la institución presenta un nivel de desempeño bajo en las pruebas externas Saber 11. Inicialmente se realizó una prueba diagnóstica que indica el desempeño en la competencia, obteniéndose bajos resultados indicativo de la necesidad de intervención con el diseño y la implementación de una herramienta metodológica innovadora. La secuencia didáctica organizada en cuatro sesiones con planes de clase que incluían actividades acordes con la temática que aborda el problema y el simulador seleccionado para 35 estudiantes e instrumentos que midieron desempeño, percepción de los estudiantes y análisis funcional del simulador Finalmente se realizó una prueba post-test, que evidenció mejores resultados a los del pre-test; al aplicar la prueba t Students para las diferencias entre el número de aciertos entre estas, indicó que hubo una diferencia significativa en el desempeño de los estudiantes después de la incorporación del simulador ya que el valor absoluto del estadístico t 10,64, sugiere una diferencia considerable entre los resultados de las pruebas para cada pregunta lo que indicó que con esta estrategia se fortalece la competencia. Se espera que esta investigación a partir del uso de simuladores en el aula, sea otro ejemplo de las ventajas y la necesidad de incluir en las aulas las TIC. Forma correcta de citar este trabajo De la Ossa, C. (2024). Secuencia didáctica con ABP apoyada con el uso de simuladores para el uso comprensivo del conocimiento científico [Trabajo de grado de maestría]. Universidad de Santander.With the vision of training students capable of understanding, applying and providing possible solutions to contextual situations, based on knowledge and experiences articulated with information and communication technologies (ICT), it is proposed to diagnose, design, implement and validate the scope of a PBL didactic sequence supported by the use of the Cloudlabs simulator in sixth grade students. This research with a qualitative approach based on methodological design, design-based research, aims to strengthen the competence of comprehensive use of scientific knowledge of the natural sciences, a competence that historically in the institution presents a low level of performance in the Saber 11 external tests. Initially, a diagnostic test was carried out that indicates performance in the competition, obtaining low results indicative of the need for intervention with the design and implementation of an innovative methodological tool. The didactic sequence organized in four sessions with class plans that included activities consistent with the theme that addresses the problem and the simulator selected for 35 students and instruments that measured performance, student perception and functional analysis of the simulator. Finally, a post-test was carried out, which showed better results than the pre-test; When applying the Students t test for the differences between the number of correct answers between them, it indicated that there was a significant difference in the performance of the students after the incorporation of the simulator since the absolute value of the t statistic, 10.64, suggests a difference considerable among the test results for each question, which indicated that this strategy strengthens competition. It is expected that this research based on the use of simulators in the classroom is another example of the advantages and need to include ICT in classrooms. Correct way to cite this work De la Ossa, C. (2024). Didactic sequence with PBL supported by the use of simulators for the comprehensive use of scientific knowledge [Master's degree work]. University of Santander.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónIntroducción...................................................................................................................................16 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado ...........................................................................18 Planteamiento del Problema..........................................................................................................18 Descripción de la Situación Problema...................................................................18 Identificación del Problema....................................................................................27 Pregunta Problema ................................................................................................30 Justificación 31 Objetivos 32 Objetivo General ....................................................................................................32 Objetivos Específicos.............................................................................................32 Capítulo 2. Bases Teóricas...........................................................................................................33 Aportes al Estado del Arte .............................................................................................................33 Marco teórico..................................................................................................................................41 Capítulo 3. Diseño Metodológico..................................................................................................48 Tipo de Investigación .....................................................................................................................48 Alcance 48 Hipótesis 49 Variables o Categorías...................................................................................................................50 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías ....................................................50 Población y Muestra.......................................................................................................................51 Procedimiento ................................................................................................................................51 Instrumentos de Recolección de Información ...............................................................................54 Técnicas de Análisis de Datos.......................................................................................................55 Capítulo 4. Consideraciones Éticas..............................................................................................57 Capítulo 5. Diagnóstico.................................................................................................................58 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención...............................................................62 Propuesta Pedagógica...................................................................................................................62 Componente Tecnológico ..............................................................................................................73 Implementación ..............................................................................................................................76 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos .............................................................................91 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................................................112 Capítulo 9. Limitaciones..............................................................................................................115 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros ...................................................116 Impacto 116 Recomendaciones y Trabajos Futuros ........................................................................................117 Referencias Bibliográficas...........................................................................................................119 Apéndices (opcional)...................................................................................................................124145 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 O881sRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11014spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAparicio, O. (2018). Las TIC como herramientas cognitivas. https://orcid.org/0000-0003-3535- 6288Arias, M., & Saeteros, Z. (2019). 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03:02:06.764https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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