El Performance una Estrategia Pedagógica que Promueve la Participación en Lengua Castellana Para Desarrollar Competencias Comunicativas
Digital
- Autores:
-
Cuello-Duran, Breyner Enrique
Montenegro-Espinoza, Elida Yasira
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
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- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/9542
- Palabra clave:
- Performance
Competencias Comunicativas
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El Performance como estrategia Pedagógica favoreció la participación de los estudiantes para la expresión de sentimientos, ideas, opiniones y vivencias de forma oral y escrita, con fluidez y un lenguaje claro y sencillo, utilizando editores de video para la presentación de sus productos. En el aspecto individual ayudó a los estudiantes mejorar su autoestima, a tener mayor confianza al expresar sus emociones u opiniones sin temor a la presión social o a las intimidaciones de sus compañeros. En el plano grupal, las actividades ayudaron a mejorar las relaciones entre compañeros, que la comunicación entre los miembros de la muestra fuera más asertiva generando la unión entre ellos y buena convivencia por las buenas conductas. Por último, el performance permitió que el estudiantado expresara, a través del arte, su visión del mundo que le rodea, creando en ellos sentido de pertenecía para la valoración y cuidado de su entorno.This research aimed to design and implement a pedagogical strategy based on Performance to develop students' communicative competencies by integrating art and technology. The study was conducted with a sample of 24 ninth-grade students from the Julio José Ceballos Ospino school in Buritaca, which was later reduced to 19 students. The project was supported by a qualitative approach with a practical action design and a descriptive scope, using participant observation and recorded interviews in mp3 format as data collection instruments. Performance as a pedagogical strategy facilitated student participation in expressing their emotions, ideas, opinions, and experiences orally and in writing, using video editors to present their products fluently and accurately. This approach also helped individual students improve their self-esteem and become more confident in expressing themselves without fear of social pressure or intimidation from their peers. At the group level, the activities facilitated the development of more assertive communication and improved peer relationships, promoting unity and positive behavior. Finally, Performance allowed students to express their vision of the world through art and develop a sense of belonging towards their environment, thus promoting appreciation and care for it.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educacióno Pág. Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado........................................................................... 23 Planteamiento del problema............................................................................................ 23 Descripción de la situación problema .................................................................. 23 Identificación del problema .................................................................................. 26 Pregunta problema .............................................................................................. 31 Justificación..................................................................................................................... 31 Objetivos.......................................................................................................................... 32 Objetivo general................................................................................................... 32 Objetivos específicos........................................................................................... 32 Capítulo 2. Bases teóricas ......................................................................................................... 33 Aportes al estado del arte................................................................................................ 33 Marco teórico................................................................................................................... 37 Capítulo 3. Diseño metodológico ............................................................................................... 45 Tipo de investigación....................................................................................................... 45 Alcance............................................................................................................................ 45 Hipótesis.......................................................................................................................... 46 Variables o categorías..................................................................................................... 46 Operacionalización de variables o descripción de categorías......................................... 46 Población y muestra ........................................................................................................ 47 Procedimiento.................................................................................................................. 49 Instrumentos de recolección de información ................................................................... 51 Técnicas de análisis de datos ......................................................................................... 51 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................................................ 53 Capítulo 5. Diagnóstico .............................................................................................................. 54 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención ............................................................. 57 Propuesta pedagógica..................................................................................................... 57 Componente tecnológico................................................................................................. 66 Implementación ............................................................................................................... 73 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos…………………………………………………….….84 Capítulo 8. Conclusiones……………………………………………………………………………...136 Capítulo 9. Limitaciones ........................................................................................................... 143 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ..................................................... 144 Impacto.......................................................................................................................... 144 Recomendaciones y trabajos futuros ............................................................................ 145 Referencias .............................................................................................................................. 146 Apéndices................................................................................................................................. 151 Apéndice A. Carta de aval institucional.................................................................................... 151157 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 C825pRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9542spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónArcoba, M. (2020). Elvideoensayo como recurso pedagógico en la búsqueda y construcción de identidades en enseñanza secundaria desde la educación artística. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 13(1), 1–13. https://revistes.ub.edu/index.php/REIRE/article/view/reire2020.13.128613/29568Bacca, P., Bacca, J. y Briceño, O. (2021). Implic-arte: arte, teclogía en tiempos de pandemia. (pensamiento), (palabra)… Y obra, (25). https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/revistafba/article/view/12091Becerra, Y., Furnieles, E. y Gómez, A. (2016). 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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