Implementación de Estrategias Pedagógicas Mediadas por las tic con Apoyo del Blog Compren-Arte, Para Fortalecer la Lectura Comprensiva en Estudiantes de Grado Cuarto
Digital
- Autores:
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Arias-Vargas, Magda Patricia
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
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Bailón Valencia, K. R. (2019). Estrategias para el desarrollo y aprendizaje de lectura comprensiva (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación). Cardozo Sánchez, R. N., Enrique Duarte, J., & Fernández Morales, F. H. (2018). Estrategia didáctica, mediada por TIC, para mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de primero de primaria. Saber, Ciencia y Libertas, 13(2). Cristancho Cely, A. M. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado tercero de primaria de la IERS (Doctoral dissertation, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia). Durán, G. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación primaria. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 401-406. GARCÍA-GARCÍA, M. Á., ARÉVALO-DUARTE, M. A., & HERNÁNDEZ-SUÁREZ, C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (32), 155-174. López, M. G. (2019). La enseñanza de habilidades de pensamiento y de la comprensión lectora en estudiantes de bajo rendimiento escolar. Areté: Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 5(9), 145-167. Marin Gonzalez, F. V., Niebles Lezama, M. Y., Sarmiento, M., & Valbuena Duarte, S. (2017). Mediación de las tecnologías de la información en la comprensión lectora para la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal. Mario Vega, L. E., & Montes Miranda, M. E. (2020). Diagnóstico de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Santa María. Márquez Alvarado, A. M., & Rojas Candela, S. M. La comprensión lectora como iniciación a la lectura crítica en niños de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunja. Martín Valvas, L. J. (2018). Elevar el rendimiento escolar en comprensión lectora en primaria a través de los grupos de interaprendizajes Merchán Moreno, D. C., & Velandia Pico, E. (2019). Aplicación de un ambiente virtual de aprendizaje apoyado en ontologías para el fortalecimiento de la comprensión lectora. Roa, S. L. P., Pérez, E. Y. M., & Sierra, A. V. R. (2022). Las pruebas de fluidez lectora como estrategia para mejorar la comprensión de lectura en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa el Bosque. Revista Perspectivas, 7(1). Tovar Grimaldo, A. (2018). Incidencia de las tic como apoyo pedagogico en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura en niños y niñas de cuarto curso de básica primaria en la Ied tecnica medalla milagrosa del municipio de Chaparral Tolima Colombia. Vélez Fuentes, Á. J. (2018). Análisis de la incidencia del uso de entornos tecnológicos como herramientas didácticas en la comprensión de lectura en los estudiantes de grado quinto de la Institución Educativa Tres Palmas (Doctoral dissertation, Panamá: Universidad UMECIT, 2018.). Hernández-Sampieri, R. y Mendoza-Torres, C. (2018). Metodología de la investigación - Las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. McGraw-Hill Interamericana. Recuperado de https://www.ebooks7-24.com:443/?il=6443. Salinas, C. y Cárdenas, M. (2009). Métodos de investigación social. Ediciones Universidad Católica del Norte. Chile. Recuperado de http://openbiblio.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/55365.pdf Salinas, J. y De Benito, B. (2016). La Investigación Basada en Diseño en Tecnología Educativa. Revista Interuniversitaria de Tecnología Educativa (RIITE). Recuperado de https://revistas.um.es/riite/article/download/260631/195691/. MacDonald, C. (2012). Understanding participatory action research: a qualitative research methodology option. In The Canadian Journal of Action Research. V 13, No 2. Recuperado de https://journals.nipissingu.ca/index.php/cjar/article/view/37/33. Ballesteros, E. Libro Electrónico Multimedial - LEM: Elaboración de propuesta de investigación. |
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El presente estudio es oportuno y necesario, porque propone una metodología pedagógica apoyada en el área de lenguaje, y a su vez, de manera transversal. se interpreta que podría aplicarse a las distintas materias para la solución de problemas de aprehensión y comprensión de conocimientos. En el mismo sentido, permite a través de los ejercicios didácticos realizados Blog, el impulso en los estudiantes sus propios procesos de aprendizaje, todo esto para aprovechar las TIC dentro del paradigma del aula como espacio de transmisión de información, donde el profesor comparte su conocimiento a los estudiantes. Finalmente, el proyecto propuesto contribuye al quehacer docente en la medida que ofrece elementos que aportan al concepto de integración de la tecnología en la educación dentro del proceso enseñanzaaprendizaje como herramienta de sustento en la cimentación de conocimiento, para que los estudiantes aprendan de ellas.The purpose of this project is to develop alternatives for academic improvement in the performance of the reading comprehension area, through the implementation of pedagogical strategies mediated by ICT tools, for the progress of reading comprehension in students, with the purpose of linking educational games, reading activities in print and on the web, online exercises classified by area and subject, parental support and written production activities. Organized in the blog "Comprend_arte", this is a support for the process at home and in the classroom. This study is timely and necessary, because it proposes a pedagogical methodology supported in the area of language, and at the same time, in a transversal way, it is interpreted that it could be applied to the different subjects for the solution of problems of apprehension and comprehension of knowledge. In the same sense, it allows through the didactic exercises carried out Blog, the impulse in the students their own learning processes, all this to take advantage of ICT within the paradigm of the classroom as a space of information transmission, where the teacher shares his knowledge to the students. Finally, the proposed project contributes to the teaching task to the extent that it offers elements that contribute to the concept of integration of technology in education within the teaching-learning process as a support tool in the foundation of knowledge, so that students learn from them.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCAPÍTULO 1. PRESENTACIÓN DEL ANTEPROYECTO. ................................ 16 INTRODUCCION............................................................................................. 16 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA. ........................................................... 17 1.2 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA:....................................................... 18 1.3 PREGUNTA PROBLEMA......................................................................... 22 1.4 JUSTIFICACIÓN:...................................................................................... 23 1.5 OBJETIVO. ............................................................................................... 24 1.5.2 Objetivos específicos: ......................................................................... 24 CAPÍTULO 2: BASES TEÓRICAS.................................................................... 25 2.1 APORTES AL ESTADO DEL ARTE......................................................... 25 2.2 MARCO TEÓRICO.................................................................................... 47 2.2.1 ANTECEDENTES: .............................................................................. 47 2.3 MARCO CONCEPTUAL:.......................................................................... 52 2.3.3 Lectura y niveles de pensamiento: ...................................................... 53 2.3.4 DEFINICION DE LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIÓN:................................................................................................... 54 2.3.5 DEFINICIÓN DE LOS ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE:55 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO........................................................ 56 3.1 Clases de investigación.......................................................................... 57 3.2 VENTAJAS DE LA INVESTIGACIÓN MIXTA: ......................................... 58 RESUMEN DEL TÍTULO (MÁXIMO 50 CARACTERES) 8 3.3 TÉCNICAS PARA EL ANÁLISIS DE DATOS: ......................................... 59 3.4 CARACTERÍSTICAS DE LAS TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA......................................................................................................... 59 3.6 ALCANCE................................................................................................. 63 3.6.1 VARIABLES O CATEGORÍAS ............................................................ 64 3.7 PROCEDIMIENTO: ................................................................................... 65 3.8 POBLACIÓN Y MUESTRA....................................................................... 66 3.8.1 población:........................................................................................... 66 3.9 Proceso de investigación ....................................................................... 68 3.9.1 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ............. 69 3.9.2 encuesta............................................................................................. 70 3.9.3 prueba pre test ................................................................................... 71 3.10 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS ................................................... 72 3.10.1 OBSERVACION DIAGNOSTICA: ..................................................... 73 3.10.2 APLICACIÓN, TABULACIÓN Y GRAFICAS DE LA PRUEBA DIAGNÓSTICA. ...................................................................................................... 77 3.11 ESTRUCTURA ANALITICA DEL PROYECTO ...................................... 94 3.12 MATRIZ DEL MARCO LÓGICO: ........................................................... 96 INDICADORES OBJETIVAMENTE VERIFICABLES..................................... 98 3.15 Supuestos ............................................................................................ 100 3.16 PLAN DECENAL NACIONAL............................................................... 101 Capítulo 4. Consideraciones éticas............................................................... 106 CAPÍTULO 6. DIAGNÓSTICO ......................................................................... 107 Capítulo 7. Análisis e interprtación de datos ............................................... 129 Capítulo 8. Conclusiones ............................................................................... 144 Capítulo 9. Limitaciones................................................................................. 150 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros ....................... 151 Impacto......................................................................................................... 151 Recomendaciones y trabajos futuros.................¡Error! Marcador no definido.160 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 A741iRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9564spaBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónBailón Valencia, K. R. (2019). Estrategias para el desarrollo y aprendizaje de lectura comprensiva (Bachelor's thesis, Universidad de Guayaquil, Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación).Cardozo Sánchez, R. N., Enrique Duarte, J., & Fernández Morales, F. H. (2018). Estrategia didáctica, mediada por TIC, para mejorar las competencias lectoescritoras en estudiantes de primero de primaria. Saber, Ciencia y Libertas, 13(2).Cristancho Cely, A. M. (2020). Fortalecimiento de la comprensión lectora en estudiantes de grado tercero de primaria de la IERS (Doctoral dissertation, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia).Durán, G. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del uso de las TIC en estudiantes de educación primaria. Cultura Educación y Sociedad, 9(3), 401-406.GARCÍA-GARCÍA, M. Á., ARÉVALO-DUARTE, M. A., & HERNÁNDEZ-SUÁREZ, C. A. (2018). La comprensión lectora y el rendimiento escolar. Cuadernos de Lingüística Hispánica, (32), 155-174.López, M. G. (2019). La enseñanza de habilidades de pensamiento y de la comprensión lectora en estudiantes de bajo rendimiento escolar. Areté: Revista Digital del Doctorado en Educación de la Universidad Central de Venezuela, 5(9), 145-167.Marin Gonzalez, F. V., Niebles Lezama, M. Y., Sarmiento, M., & Valbuena Duarte, S. (2017). Mediación de las tecnologías de la información en la comprensión lectora para la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal.Mario Vega, L. E., & Montes Miranda, M. E. (2020). Diagnóstico de los niveles de comprensión lectora de los estudiantes de grado undécimo de la Institución Educativa Santa María.Márquez Alvarado, A. M., & Rojas Candela, S. M. La comprensión lectora como iniciación a la lectura crítica en niños de cuarto grado de primaria del colegio San Viator de la ciudad de Tunja.Martín Valvas, L. J. (2018). Elevar el rendimiento escolar en comprensión lectora en primaria a través de los grupos de interaprendizajesMerchán Moreno, D. C., & Velandia Pico, E. (2019). Aplicación de un ambiente virtual de aprendizaje apoyado en ontologías para el fortalecimiento de la comprensión lectora.Roa, S. L. P., Pérez, E. Y. M., & Sierra, A. V. R. (2022). Las pruebas de fluidez lectora como estrategia para mejorar la comprensión de lectura en estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa el Bosque. Revista Perspectivas, 7(1).Tovar Grimaldo, A. (2018). Incidencia de las tic como apoyo pedagogico en el proceso de enseñanza de la lectura y escritura en niños y niñas de cuarto curso de básica primaria en la Ied tecnica medalla milagrosa del municipio de Chaparral Tolima Colombia.Vélez Fuentes, Á. J. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/AprendizajeEstrategiasFalenciasBlogActividadesApoyoLectura ComprensivaTICProcesoLearningStrategiesDeficienciesBlogActivitiesSupportCoprehensive ReadingICTProcessImplementación de Estrategias Pedagógicas Mediadas por las tic con Apoyo del Blog Compren-Arte, Para Fortalecer la Lectura Comprensiva en Estudiantes de Grado CuartoTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALImplementación_de_Estrategias_Pedagógicas_Mediadas_por_las_tic_con_Apoyo_del_Blog_Compren_Arte_Para_Fortalecer_la_Lectura_Comprensiva_en_Estudiantes_de_Grado_Cuarto.pdfImplementación_de_Estrategias_Pedagógicas_Mediadas_por_las_tic_con_Apoyo_del_Blog_Compren_Arte_Para_Fortalecer_la_Lectura_Comprensiva_en_Estudiantes_de_Grado_Cuarto.pdfapplication/pdf4224100https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/3a935e6d-3c42-4e2a-bf12-382ddb870271/download6bd212f598a89cd04b57578a5a0f70b8MD51ARIAS VARGAS.pdfapplication/pdf495826https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/6a0bc1bd-50c7-4a3d-9b1e-40e71c75cbdc/download91426fbd3ee001ab7d6830f895a9e34cMD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/2d61122a-2bc3-4dd7-a36f-0c7697b8031c/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTImplementación_de_Estrategias_Pedagógicas_Mediadas_por_las_tic_con_Apoyo_del_Blog_Compren_Arte_Para_Fortalecer_la_Lectura_Comprensiva_en_Estudiantes_de_Grado_Cuarto.pdf.txtImplementación_de_Estrategias_Pedagógicas_Mediadas_por_las_tic_con_Apoyo_del_Blog_Compren_Arte_Para_Fortalecer_la_Lectura_Comprensiva_en_Estudiantes_de_Grado_Cuarto.pdf.txtExtracted texttext/plain101689https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/43291eb5-6e5c-488b-a951-ccee9e9e84bc/download709da6c7a8526949ce45fa33a59a5f7fMD53ARIAS VARGAS.pdf.txtARIAS VARGAS.pdf.txtExtracted texttext/plain2https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/fa29fafe-145c-40a8-ac29-52472f5b4a4a/downloade1c06d85ae7b8b032bef47e42e4c08f9MD56THUMBNAILImplementación_de_Estrategias_Pedagógicas_Mediadas_por_las_tic_con_Apoyo_del_Blog_Compren_Arte_Para_Fortalecer_la_Lectura_Comprensiva_en_Estudiantes_de_Grado_Cuarto.pdf.jpgImplementación_de_Estrategias_Pedagógicas_Mediadas_por_las_tic_con_Apoyo_del_Blog_Compren_Arte_Para_Fortalecer_la_Lectura_Comprensiva_en_Estudiantes_de_Grado_Cuarto.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg8158https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9bbe1422-ab5d-47d8-a97f-6bfc8971ee33/download3de1a6444859818f63f37a6e89faf598MD54ARIAS VARGAS.pdf.jpgARIAS VARGAS.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg17452https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/1e0150e5-1d12-405a-b646-3c2b64571ee6/download6218754d186938047a6ccb237a121a59MD57001/9564oai:repositorio.udes.edu.co:001/95642023-11-22 03:01:05.663https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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