Desarrollo de Competencias de Comprensión Lectora Empleando pop art e Insumos tic en Estudiantes de Séptimo Grado de Secundaria

Digital

Autores:: Giraldo-Posada,Sandra,Patricia

Tipo de recurso:

Fecha de publicación:: 2023

Institución:: Universidad de Santander

Repositorio:: Repositorio Universidad de Santander

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Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNAB Buelvas, L., Aguilar, H., Roys, N., & Zabala, C. (2017). Las TIC: estrategia para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual. Encuntros, 182,186. Cano, O. J. (2020). En torno a la literatura juvenil: una propuesta. España: Repositorio Universidad de Jaén Cantero, D. S. (2013). Teoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa Volumen 16. Díaz, E. L., González, H. A., Mercado, R. D., & Narváez, Ó. I. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del software educativo DO, RE, MI, POP. Monteria Colomia: Repositorio universidad Pontificia Bolivariana. El Congreso de Colombia. (2012). Ley Estatutaria 1581 DE 2012. Bogotà DC: Libre de internet . Hernandez, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodologia de la Investigaciòn Las rutas cualitativa, cuantitaviva y Mixta. Mexico: MacGraw Hill. 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La competencia lectora como factor determinante en el rendimiento académico en estudiantes de cuarto grado. Bogotá: Repositorio UNIMINUTO. Martínez, F. I. (2019). Cuento pop-up sobre autoestima y la comprensión lectora en niños de I.E. Lurigancho. Lima: Repositorio Universidad Cèsar Vallejo . Marín L. Angie, H. R. (2016). Metodología para el análisis de datos cualitativos en investigaciones orientadas al aprovechamiento de fuentes renovables de energía. Revista Arbitrada Interdisciplinaria de Ciencias de la Educación, Turismo, Ciencias Sociales y Económica. Mejia, N. D. (2021). El pop art de Estados Unidos en la década de los 60. Lima : Repositorio Universidad Peruana de ciencias aplicadas. Mena., G. E. (2022). Warhol y su dimensión publicitaria hasta la actualidad. IMAFRONTE–Nº 29, 7. Ministerio de Educaciòn Nacional . (1998). Lineamientos Curriculares de Lenguaje. Bogotà DC: Repositorio libre de internet. Ministerio de Educaciòn Nacional. (2021). 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Trabajo de grado Arte y moda. repositorio.cun.edu.co. Zambrano, R. L., & Fernández, M. (2022). Comprensión lectora en estudiantes del segundo año de Bachillerato General Unificado en una institución educativa de Ecuador. Consesus, 26,30,39.
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El referente teórico introduce como recursos conceptuales: competencias de comprensión lectora, Pop Art y las Teorías de aprendizaje y su relación con las TIC (Plataforma Pop Art Studio), este último recurso se introduce especialmente como un medio para el aprendizaje, no como un objetivo para plantear o crear conocimiento tecnológico. La metodología se estructura desde un enfoque de tipo cualitativo, se plantea en tres etapas. Como instrumentos de recolección se emplean: Prueba Pretest, entrevista a maestros, Prueba Postest y cuestionario final de cierre. La muestra participante se ubica en once estudiantes del grado séptimo y en tres maestros que aportan desde su perspectiva. El análisis de datos identifica la insuficiencia de los niveles de lectura interpretativa y critica, solo se evidencia dominio en el nivel interpretativo literal. A partir de este resultado se diseña una propuesta didáctica que emplea como recurso el uso de la técnica de expresión artística Pop Art junto con el uso de la plataforma Pop Art Studio. Finalmente se confirma un impacto positivo.This research focuses on the development of reading comprehension skills in seventh grade students at the La Planta Educational Institution in Guadalupe Huila, due to the lack found in the domain of these skills. Part of the characteristics of the school environment showed a scarcity in the use of resources that would energize didactics and allow students to learn the skills in question. The theoretical reference introduces as conceptual resources: reading comprehension skills, Pop Art and Learning Theories and their relationship with ICT (Pop Art Studio Platform), this last resource is introduced especially as a means for learning, not as an objective. to raise or create technological knowledge. The methodology is structured from a qualitative approach, it is proposed in three stages. As collection instruments are used: Pretest Test, interview with teachers, Posttest Test, and final closing questionnaire. The participating sample consists of eleven seventh grade students and three teachers who contribute from their perspective. The data analysis identifies the insufficiency of the levels of interpretive and critical reading, only proficiency is evidenced at the literal interpretative level. Based on this result, a didactic proposal is designed that uses as a resource the use of the Pop Art artistic expression technique together with the use of the Pop Art Studio platform. Finally, a positive impact is confirmed.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado……………………………………………………….13 Planteamiento del problema…………………………………………………………………...13 Descripción de la situación problema………………………………………………..15 Identificación del problema……………………………………………………………17 Pregunta problema……………………………………………………………………. 18 Justificación……………………………………………………………………………………...19 Objetivos…………………………………………………………………………………………20 Objetivo general………………………………………………………………………..20 Objetivos específicos…………………………………………………………………..20 Capítulo 2. Bases teóricas……………………………………………………………………………...22 Aportes al estado del arte……………………………………………………………………...22 Marco teórico…………………………………………………………………………………….28 Competencias Comprensión lectora…………………………………………………28 Pop Art…………………………………………………………………………………..32 Teorías de aprendizaje y su relación con las TIC (Plataforma pop art Studio)….34 Capítulo 3. Diseño metodológico………………………………………………………………………37 Tipo de investigación…………………………………………………………………………...37 Alcance…………………………………………………………………………………………..37 Hipótesis…………………………………………………………………………………………37 Variables o categorías………………………………………………………………………….38 Operacionalización de variables o descripción de categorías……………………………..39 Prueba Pretest y Prueba Postest aplicado a estudiantes…………………………39 Cuestionario final de cierre aplicado a estudiantes………………………………...39 Población y muestra…………………………………………………………………………….40 Procedimiento…………………………………………………………………………………...41 Instrumentos de recolección de información…………………………………………………43 Técnicas de análisis de datos…………………………………………………………………45 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 54 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 56 Resultados consolidados para el diagnóstico………………………………………………..67 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 70 Propuesta pedagógica………………………………………………………………………….70 Componente tecnológico……………………………………………………………………….84 Implementación…………………………………………………………………………………90 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................ 109 Análisis por instrumento y categoría………………………………………………………...109 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 118 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 123 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 124 Impacto…………………………………………………………………………………………124 Recomendaciones y trabajos futuros……………………………………………………….124 Referencias............................................................................................................................ 126 Apéndices .............................................................................................................................. 130160 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 G471dRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9958spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAcuña, I. C. (2017). Estrategia Didáctica para la enseñanza de la Historia del Arte a estudiantes de Media Vocacional basada en el estudio del Pop Art y la aplicación de técnicas artistas. . Bucaramanga : Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga.Albarracin, L. M., Albarracín, O. E., & Vargas, N. Y. (2022). Estrategia didáctica para fortalecer la comprensión lectora de los estudiantes de tercero y quinto de primaria de las sedes Bácota y Tapias de la Institución Educativa López. Bogotà DC: Repositorio Fundación Universitaria Los Libertadores.Arreola, E., & Coronado, J. M. (2020). El diseño de la instrucción para la comprensión lectora en Educación Primaria: un. Costa Rica: Revista Educación, 2021, vol. 45, núm. 1,.Barbosa, M. M. (2022). Estrategia lúdica basada en las artes plásticas para el aprestamiento de la lectoescritura en niños de 4 a 5 en dos instituciones privadas de piedecuesta y Bucaramanga. Repositorio Universidad Autónoma de Bucaramanga-UNABBuelvas, L., Aguilar, H., Roys, N., & Zabala, C. (2017). Las TIC: estrategia para el fortalecimiento de la comprensión e interpretación textual. Encuntros, 182,186.Cano, O. J. (2020). En torno a la literatura juvenil: una propuesta. España: Repositorio Universidad de JaénCantero, D. S. (2013). Teoría fundamentada y Atlas.ti: recursos metodológicos para la investigación educativa. Revista Electrónica de Investigación Educativa Volumen 16.Díaz, E. L., González, H. A., Mercado, R. D., & Narváez, Ó. I. (2018). Fortalecimiento de la comprensión lectora a través del software educativo DO, RE, MI, POP. Monteria Colomia: Repositorio universidad Pontificia Bolivariana.El Congreso de Colombia. (2012). Ley Estatutaria 1581 DE 2012. Bogotà DC: Libre de internet .Hernandez, R., & Mendoza, C. P. (2018). Metodologia de la Investigaciòn Las rutas cualitativa, cuantitaviva y Mixta. Mexico: MacGraw Hill.Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, M. d. 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Comprensión lectora en estudiantes del segundo año de Bachillerato General Unificado en una institución educativa de Ecuador. Consesus, 26,30,39.Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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Desarrollo de Competencias de Comprensión Lectora Empleando pop art e Insumos tic en Estudiantes de Séptimo Grado de Secundaria

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