Modelo de valor agregado en la Universidad de Santander como estrategia de seguimiento y mejoramiento continuo del aprendizaje
Digital
- Autores:
-
Pérez-Pulido, Miguel Oswaldo
Mejía-Ardila, Omar Camilo
Serrano-Novoa, Cesar Augusto
- Tipo de recurso:
- Article of investigation
- Fecha de publicación:
- 2022
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- Universidad de Santander
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- Palabra clave:
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El valor agregado académico (VA) hace referencia al logro o progreso de los estudiantes, en términos de aprendizaje, cuyos resultados pueden ser usados como instrumentos de evaluación institucional como iniciativas de mejoramiento continuo y rendición de cuentas. Objetivo. medir el logro o progreso de los estudiantes UDES en términos de aprendizaje, en su paso por la educación superior. Metodología. el presente estudio es de corte transversal para una corte de 534 estudiantes de la Universidad de Santander del campus Bucaramanga que presentaron las pruebas saber pro en 2020. Se estimó un modelo lineal jerárquico de intercepto aleatorio para calcular el valor agregado tomando como referente la metodología adoptada por el ICFES (2021); MIDE (2018). Resultados. se estimó un modelo que explicó los factores que más aportan a la formación en las competencias genéricas evaluadas por el ICFES en los estudiantes UDES como insumo en la estrategia de seguimiento y mejoramiento continuo del aprendizaje.Introduction. Higher education in Colombia faces great challenges and changes in its current dynamics among which quality improvement stands out. In essence, this change means that we are moving from a quality assurance system based on capabilities and processes to a system that focuses on results with strategies of value added analysis and relative contribution to the extent that this contributes to institutional improvement and self-evaluation actions. Academic Value Added (AVA) refers to student achievement or progress, in terms of learning, the results of which can be used as instruments of institutional evaluation as continuous improvement and accountability initiatives. Objective. To measure the achievement or progress of UDES students in terms of learning, in their passage through higher education. Methodology. The present study is a cross-sectional study for a sample of 534 students who took the saber pro tests in 2020 at the Universidad de Santander Bucaramanga campus. A hierarchical linear random intercept model was estimated to calculate the aggregate value taking as a reference the methodology adopted by ICFES (2021); MIDE (2018). Results. A model was estimated that explained the factors that most contribute to the training in the generic competencies evaluated by the ICFES in UDES students as an input in the strategy of monitoring and continuous improvement of learningIntrodução. O ensino superior na Colômbia enfrenta grandes desafios e mudanças na sua dinâmica actual, entre os quais se destaca a melhoria da qualidade. Na essência, esta mudança significa que estamos a passar de um sistema de garantia de qualidade baseado em capacidades e processos para um sistema que se concentra em resultados com estratégias de análise de valor acrescentado e contribuição relativa, na medida em que isto contribui para a melhoria institucional e a auto-avaliação. O Valor Acrescentado Académico (VA) refere-se à realização ou progresso dos estudantes, em termos de aprendizagem, cujos resultados podem ser utilizados como instrumentos de avaliação institucional como iniciativas de melhoria contínua e de responsabilização. Objectivo. Medir a realização ou progresso dos estudantes da UDES em termos de aprendizagem, na sua passagem pelo ensino superior. Metodologia. O presente estudo é um estudo transversal para uma amostra de 534 estudantes que fizeram os testes de sabre profissional em 2020 na Universidade de Santander Bucaramanga. Foi estimado um modelo hierárquico de intercepção linear aleatória para calcular o valor acrescentado tomando como referência a metodologia adoptada pela ICFES (2021); MIDE (2018). Resultados. Foi estimado um modelo que explicou os factores que mais contribuem para a formação nas competências genéricas avaliadas pelo ICFES nos estudantes da UDES como um contributo para a estratégia de monitorização e melhoria contínua da aprendizagem.Ciencias Naturales, Ciencias Exactas, Estadística26 papplication/pdfUniversidad de SantanderRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.cohttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/7865spaVicerrectoría de Enseñanza - Universidad de SantanderBucaramanga, Colombia26 pUniversidad de SantanderAmrein-Beardsley, A., Lawton, K., & Ronan, K. (2017). 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American Association of State Colleges and Universities A Higher Education Policy Brief • Performance-based Funding: A Re-Emerging Strategy in Public Higher Education Financing.ICFES. (2021). Medición de los efectos de la educación superior en Colombia sobre el aprendizaje del estudiante.MIDE. (2018). Documento Metodológico MIDE Universitario 2018 (Vol. 1).Newton, X. A., Darling-Hammond, L., Haertel, E., & Thomas, E. (2010). Value-added modeling of teacher effectiveness: An exploration of stability across models and contexts. Education Policy Analysis Archives, 18(23), 27. https://doi.org/10.14507/epaa.v18n23.2010OCDE. (2011). La Medición del Aprendizaje de los Alumnos. OECD. https://doi.org/10.1787/9789264090170-esOECD. (2013). Literature review on the value-added measurement in higher education.ONU. (2015). Objetivos de Desarrollo Sostenible PNUD.Rodriguez, R. (2020). Economía de la educación: valor agregado de la educación superior en Colombia 2012 2016.Rubin, D. B., Stuart, E. 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Strategy and Performance of Knowledge Flow Associate Series Editor.Derechos Reservados, Universidad de Santander, 2022.info:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/AprendizajeEnseñanza y FormaciónCalidad de la EducaciónPolítica de la EducaciónÉxito EscolarLearningTeaching and TrainingQuality of EducationEducational PolicySchool SuccessAprendizagemEducação e FormaçãoQualidade da EducaçãoPolítica de EducaçãoSucesso EscolarModelo de valor agregado en la Universidad de Santander como estrategia de seguimiento y mejoramiento continuo del aprendizajeValue-Added Model at the University of Santander as a Strategy for Monitoring and Continuous Improvement of LearningModelo de valor agregado na Universidade de Santander como estratégia de monitoramento e melhoria contínua do aprendizadoArtículo de 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