Entre Letras y Familia un Aporte Desde el Pensamiento Computacional a la Lectura Familiar
Digital
- Autores:
-
Castrillón-Gómez, Daniela
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2023
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
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- Acceso en línea:
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- Palabra clave:
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García-Ojeda, Juan Carlosff53cd76-f451-4995-9334-eb8ccef9172f-1Castrillón-Gómez, Danielaf8805dde-3b20-463e-b515-77e60c4ecf25-1Torres-Sánchez, Wilson Enrique28be57c1-9644-4ade-8b7b-5dacaa009395-12023-12-01T21:33:55Z2023-12-01T21:33:55Z2023-07-04DigitalEl proceso mental de planteamiento de un problema y la utilización para su posible solución de una secuencia de estructuras ejecutadas desde el pensamiento computacional y crítico, como lo son la descomposición, la abstracción, el reconocimiento de patrones y los algoritmos, presuponen la posibilidad de observar un fenómeno desde sus partes y elementos más pequeños para que comprendidas de manera individual, puedan reconocerse en un todo y en esta medida intervenir apropiadamente la situación problémica, por lo anterior, ha sido considerado el trabajo desde la perspectiva del pensamiento computacional, como la elección predilecta para el desarrollo de mejores competencias de lectura, escritura y oralidad en estudiantes del grado tercero y quinto de la institución educativa Partidas, quienes a partir de los resultados obtenidos en las pruebas externas de lectura crítica, dan cuenta de incipientes desarrollos de las mencionadas competencias LEO, siguiendo esta línea, se propone la inclusión de padres de familia y tutores en pro de la constitución de un ambiente cálido, estimulante y familiar que además, permita mediante la exploración de un conjunto seleccionado de lecturas en aplicación de las características del pensamiento computacional, la elaboración de determinados productos similares a los empleados en la exploración conceptual como posters y videos en aplicaciones de creación de contenido, que den cuenta de las comprensiones de la población participante y de las posibilidades de creación de conocimientos, para difusión con la comunidad a través de un cuaderno digital. La población intervenida manifestó una especial inclinación a estas conceptualizaciones a partir de la utilización de herramientas tecnológicas comunes y dio cuenta de una posibilidad eficaz de comprender textos y las preguntas dispuestas para resolver con base en estos, desde la utilización de las características del pensamiento computacional, siendo la descomposición, la herramienta de mayor impacto, mejor interpretación y facilidades de uso.The mental process of posing a problem and the use for its possible solution a sequence of structures executed from computational and critical thinking, such as decomposition, abstraction, pattern recognition and algorithms, presuppose the possibility of observing a phenomenon from its smallest parts and elements in order to be, understood individually, so they can be recognized as a whole, for having enough elements to intervene the problematic situation, in that order, the work has been considered from the perspective of computational thinking, as the best choice for the development of better reading, writing and oral skills in students of third and fifth grade of educational institution Partidas, who, based on the results obtained in the external tests, specifically in critical reading, show the incipient development of the LEO skills. Following this line, proposes the inclusion of parents in the constitution of a warm, stimulating and familiar environment that also allows, through the exploration of a selected set of readings, and the application of the characteristics of computational thinking mentioned, the development of certain products similar to those used in conceptual exploration, such as posters and videos created in some selected applications, which let us know the understanding of the participants and the possibilities of creating knowledge, for posterior dissemination with the community through a digital notebook. The target population showed a special inclination to these conceptualizations from the use of common technological tools and reported an effective possibility of understanding texts and the questions based on these for solving, with the use of the characteristics of computational thinking, being decomposition, the tool with the greatest impact and the best interpretation and ease of useMaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónResumen ..................................................................................................................................18 Capítulo 1. Presentación del trabajo de grado...........................................................................21 1.1 Planteamiento del problema ....................................................................................21 1.1.1 Descripción de la situación problema........................................................21 1.1.2 Identificación del problema........................................................................27 1.1.3 Pregunta problema....................................................................................28 1.2 Justificación.............................................................................................................29 1.3 Objetivos .................................................................................................................31 1.3.1 Objetivo general........................................................................................31 1.3.2 Objetivos específicos ................................................................................31 Capítulo 2. Bases teóricas ........................................................................................................32 2.1 Antecedentes ..........................................................................................................32 2.1.1 Internacionales..........................................................................................32 2.1.2 Nacionales ................................................................................................35 2.1.3 Regionales................................................................................................38 2.2 Aportes al estado del arte........................................................................................42 2.3 Marco teórico...........................................................................................................44 2.3.1 El Pensamiento Computacional ................................................................44 2.3.2 Competencias Lingüísticas de LECTURA- ESCRITURA Y ORALIDAD ....45 2.3.3 Influencia de los Padres en el Desarrollo de las Competencias Lingüísticas........................................................................................................48 2.3.4 Uso de Tecnología Educativa....................................................................49 Capítulo 3. Diseño metodológico...............................................................................................51 3.1 Enfoque de investigación.........................................................................................51 3.2 Tipo de investigación...............................................................................................52 3.2.1 Descriptiva ................................................................................................53 3.2.2 Modelo de investigación............................................................................54 3.3 Alcance....................................................................................................................55 3.4 Hipótesis:.................................................................................................................57 3.5 Categorías...............................................................................................................57 3.5.1 Descripción de categorías.........................................................................58 3.6 Población y Muestra ................................................................................................60 3.7 Procedimiento..........................................................................................................62 3.7.1 Instrumentos de recolección de información .............................................65 3.7.2 Técnicas de análisis de datos ...................................................................67 Capítulo 4. Consideraciones éticas...........................................................................................71 Capítulo 5. Diagnóstico.............................................................................................................73 5.1 Proyección...............................................................................................................73 5.1.1 Localizador cuadernillos............................................................................74 5.2 Percepciones surgidas a partir de la Ejecución del Diagnóstico ..............................75 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .............................................................97 6.1 Propuesta Pedagógica ..........................................................................................100 6.2 Componente Tecnológico......................................................................................106 6.3 Implementación .....................................................................................................109 6.3.1 Fase de reflexión y retroalimentación de las tertulias desarrolladas ........112 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos..........................................................................118 Capítulo 8. Conclusiones ........................................................................................................141 8.1 Cumplimiento de objetivos y aportes a las líneas de investigación de grupo .........141 8.2 Producción asociada al proyecto y líneas de trabajo futuras..................................146 Capítulo 9. Limitaciones..........................................................................................................149 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .....................................................152 10.1 Impacto................................................................................................................152 10.2 Recomendaciones y reflexiones en torno a la encuesta de satisfacción ..............154 10.3 Trabajos futuros...................................................................................................156 Referencias.............................................................................................................................158 Apéndices...............................................................................................................................163182 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 C188eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9777spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAguirre, J. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Proyecto Lector FamiliarAfianzamientoCompetencias LecturaEscrituraOralidadPensamiento ComputacionalMediación TecnológicaEntre Letras y Familia un Aporte Desde el Pensamiento Computacional a la Lectura FamiliarTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEntre_Letras_y_Familia_un_Aporte_Desde_el_Pensamiento_Computacional_a_la_Lectura_Familiar.pdfEntre_Letras_y_Familia_un_Aporte_Desde_el_Pensamiento_Computacional_a_la_Lectura_Familiar.pdfapplication/pdf6650675https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/8883c133-5c53-43f1-8f19-db6eb45fdf01/download1b51aaf24706a9e4e0641310ca6d3295MD51Acta de Entrega - 2024-08-13T085030.412.pdfapplication/pdf965962https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/a2a0d820-a8c0-4518-9162-a9971ca7ac4e/download52e3ef043016978bde41f51f60fdd792MD55LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/18118a25-780e-4219-a32e-1e3c4fde9041/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTEntre_Letras_y_Familia_un_Aporte_Desde_el_Pensamiento_Computacional_a_la_Lectura_Familiar.pdf.txtEntre_Letras_y_Familia_un_Aporte_Desde_el_Pensamiento_Computacional_a_la_Lectura_Familiar.pdf.txtExtracted texttext/plain101475https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/52870767-a6c1-498d-9f9f-75bf52b8bc5c/downloadcf15213c9e2cbaa94f05de89917eea21MD53Acta de Entrega - 2024-08-13T085030.412.pdf.txtActa de Entrega - 2024-08-13T085030.412.pdf.txtExtracted texttext/plain463https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9b813281-6145-4684-9869-4b2184b88199/downloadddea3f4d930d423e2dcb63b157c5e458MD56THUMBNAILEntre_Letras_y_Familia_un_Aporte_Desde_el_Pensamiento_Computacional_a_la_Lectura_Familiar.pdf.jpgEntre_Letras_y_Familia_un_Aporte_Desde_el_Pensamiento_Computacional_a_la_Lectura_Familiar.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg13888https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9dfd911f-df2d-491c-a9fc-b89be688071c/downloadf483209a1189ca9db94018e3c2d5f8edMD54Acta de Entrega - 2024-08-13T085030.412.pdf.jpgActa de Entrega - 2024-08-13T085030.412.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg15145https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/536bb4ff-0a1b-4589-b571-86f6b8f26f75/download79b063d08c556fb496ead3bb4b0de722MD57001/9777oai:repositorio.udes.edu.co:001/97772024-08-14 03:02:22.497https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022. 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