Fortalecer la Competencia Lectora en Quinto Grado Mediante una Secuencia Didáctica con app Inventor
Digital
- Autores:
-
Causil-Perez,Eniz,Luz
Cuellar-Leiton,Maria,Fernanda
Núñez-Torres,Giovanna
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2024
- Institución:
- Universidad de Santander
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Obtenido de https://www.icfes.gov.co/web/guest/Clasificacion_planteles_examenes: https://www.icfes.gov.co/web/guest/Clasificacion_planteles_examenes Instituto Geográfico Agustín Codazzi. (17 de Mayo de 2023). Instituto Geográfico Agustín Codazzi. Obtenido de Instituto Geográfico Agustín Codazzi: https://igac.gov.co/es/noticias/san-vicente-del-caguan-uno-de-losmunicipios-del-caqueta-en-los-que-renacera-la-paz Lorenzo, S. (08 de Diciembre de 2021). Asociación Educar para el desarrollo humano. Obtenido de Asociación Educar para el desarrollo humano: https://www.asociacioneducar.com/ejercitando-la-metacognicion Menacho lópez, L. A. (2021). Estratégias Colaborativas: aprendizaje compartido para el desarrollo de la comprensión lecotra en estudiantes de educación primaria. Praxis Educativa, Vol 25 No 3., 1 -16. Ministerio de Educación Nacional. (2023). Informe de Resultados Históricos Prueba Saber. Bogotá D.C.: Ministerio de Educacion Nacional. Monje Álvarez, C. A. (2011). 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Néstor-Omar,Herrera,Herrera64b5dab4-1420-4307-9e54-92ee9121af75-1Causil-Perez,Eniz,Luze81d5566-726f-4b2b-9d54-23a0867e37ac-1Cuellar-Leiton,Maria,Fernandad8a2f399-e3fd-4ed4-a76f-71fb6d2fc8bb-1Núñez-Torres,Giovanna72c6df9e-15bb-4262-b95a-cebd578b9f9b-1Ordoñez-Mantilla,Rubén,Dario0027ac72-a30c-41a9-a7ec-c5d483659d0e-12024-12-03T15:44:14Z2024-12-03T15:44:14Z2024-01-15DigitalEn el marco de este proyecto, se aborda la propuesta de implementar una secuencia didáctica mediada por la APP Inventor. Con un enfoque pedagógico constructivista y un análisis riguroso y fundamentado, el cual, se ha evidenciado cómo esta metodología innovadora puede desempeñar un papel significativo en el fortalecimiento de la competencia lectora en estudiantes de quinto grado de educación básica primaria en la institución Educativa Rural nuevo Horizonte. LecturaAPP ofrece a los educandos un entorno interactivo y estimulante, lo que propicia el aprendizaje significativo al permitirles explorar y crear contenidos de manera autónoma. El análisis de datos presentados demuestra que la competencia lectora en los estudiantes ha experimentado mejoras significativas con la implementación de la secuencia didáctica basada en la APP Inventor. Este hallazgo respalda firmemente la premisa inicial de nuestra investigación. Desde una perspectiva metodológica, hemos llevado a cabo un estudio cualitativo que comprende un grupo de estudiantes que participaron activamente en la secuencia didáctica diseñada y otro grupo de control que siguió el currículo tradicional. La evaluación de los resultados se ha respaldado en la aplicación de pruebas de comprensión lectora tanto antes como después de la intervención. Es importante destacar que, además de las mejoras en la competencia lectora, hemos observado un aumento notable en la motivación y el interés de los estudiantes por el acto de la lectura. Este hallazgo es especialmente relevante, ya que sugiere importantes implicaciones para su desarrollo académico y personal. La lectura no solo se convierte en una habilidad, sino en una experiencia enriquecedora y significativa para los educandos. Cómo Citar este Documento Causil Pérez Eniz, L., Cuellar Leiton, MF, & Núñez Torres, G. (2023). Fortalecer la Competencia Lectora en Quinto Grado mediante una Secuencia Didáctica con APP Inventor. (Trabajo de grado de maestría, Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación). Universidad de Santander-UDES.Within the framework of this project, we propose the implementation of a didactic sequence mediated by APP Inventor with a constructivist pedagogical approach and a rigorous and evidence-based analysis. This innovative methodology has been shown to play a significant role in strengthening reading competence among fifth-grade students in a rural educational institution named "Nuevo Horizonte." LecturaAPP provides students with an interactive and stimulating environment, fostering meaningful learning by allowing them to explore and create content autonomously. The data analysis presented demonstrates that students' reading competence has significantly improved with the implementation of the didactic sequence based on APP Inventor. This finding strongly supports the initial premise of our research. From a methodological perspective, we conducted a qualitative study involving a group of students who actively participated in the designed didactic sequence and another control group that followed the traditional curriculum. The evaluation of results relied on the application of reading comprehension tests both before and after the intervention. It is essential to highlight that, in addition to improvements in reading competence, we have observed a notable increase in students' motivation and interest in the act of reading. This finding is particularly relevant as it suggests significant implications for their academic and personal development. Reading becomes not only a skill but also an enriching and meaningful experience for students. How to Cite this Document Causil Pérez Eniz, L., Cuella r Leiton, M.F., & Núñez Torres, G. (2023). Enhancing Reading Competence in Fifth Grade through a Didactic Sequence with APP Inventor. (Master's thesis, Master in Digital Technologies Applied to Education). University of Santander-UDES.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónDedicatoria ....................................................................................................................13 Introducción...................................................................................................................25 Capítulo 1. Presentación del Trabajo de Grado.............................................................28 Planteamiento del Problema...........................................................................................28 Identificación del Problema.............................................................................................39 Pregunta Problema.........................................................................................................47 Justificación....................................................................................................................48 Objetivos ……………………………………………………………………………………..49 Objetivo General.............................................................................................................49 Objetivos Específicos .....................................................................................................49 Capítulo 2. Bases Teóricas............................................................................................50 Aportes al Estado del Arte..............................................................................................50 Antecedentes Nacionales...............................................................................................57 Marco Teórico.................................................................................................................59 Modelo Pedagógico Constructivista. ..............................................................................61 Capítulo 3. Diseño Metodológico...................................................................................71 Tipo de Investigación......................................................................................................71 Alcance……....................................................................................................................72 Hipótesis………………………………………………………………………………………...73 Variables o Categorías ...................................................................................................73 Operacionalización de Variables o Descripción de Categorías ......................................76 Población y Muestra .......................................................................................................80 Procedimiento.................................................................................................................82 Instrumentos de Recolección de Información.................................................................84 Técnicas de Análisis de Datos........................................................................................89 Capítulo 4. Consideraciones Éticas...............................................................................93 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................95 Capítulo 6. Estructura de la Propuesta de Intervención ..............................................109 Propuesta Pedagógica .................................................................................................109 Componente Tecnológico.............................................................................................119 Implementación ............................................................................................................132 Capítulo 7. Análisis e Interpretación de Datos.............................................................136 Capítulo 8. Conclusiones.............................................................................................155 Capítulo 9. Limitaciones ..............................................................................................160 Capítulo 10. Impacto, Recomendaciones y Trabajos Futuros .....................................162 Referencias Bibliográficas ...........................................................................................165194 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.24 C188fRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11199spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAdditio APP. (junio de 30 de 2022). Additio APP. Obtenido de Additio APP: https://additioapp.com/la-teoria-sociocultural-de-vygotsky-como-laaplicamos-enclase/#:~:text=Lev%20Vygotsky%20sosten%C3%ADa%20que%20los,de% 20vida%20rutinario%20y%20familiar.Álvarez Alcázar, J. (2009). La Concepción cosntructivista de la Enseñanza. 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Modelo de desarrollo para la construcción de apliaciones m´´viles educativa. Tecnologicas, Vol 24 nro 52. doi:https://doi.org/10.22430/22565337.2065González Gil, T. (20 de mayo de 2023). Scielo. Obtenido de Scielo: http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1132- 12962009000200012&lng=es&tlng=esIBERDROLA. (19 de 05 de 2023). IBERDROLA. Obtenido de IBERDROLA: https://www.iberdrola.com/Instituto Colombiano de Educación Superior (ICFES). (28 de mayo de 2022). https://www.icfes.gov.co/web/guest/Clasificacion_planteles_examenes. Obtenido de https://www.icfes.gov.co/web/guest/Clasificacion_planteles_examenes: https://www.icfes.gov.co/web/guest/Clasificacion_planteles_examenesInstituto Geográfico Agustín Codazzi. (17 de Mayo de 2023). Instituto Geográfico Agustín Codazzi. Obtenido de Instituto Geográfico Agustín Codazzi: https://igac.gov.co/es/noticias/san-vicente-del-caguan-uno-de-losmunicipios-del-caqueta-en-los-que-renacera-la-pazLorenzo, S. (08 de Diciembre de 2021). 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