Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos
Digital
- Autores:
-
Sanabria-Garzón,Jhon,Alexis
- Tipo de recurso:
- Fecha de publicación:
- 2021
- Institución:
- Universidad de Santander
- Repositorio:
- Repositorio Universidad de Santander
- Idioma:
- spa
- OAI Identifier:
- oai:repositorio.udes.edu.co:001/11226
- Palabra clave:
- Estrategia M-Learning
Google
Virtual
Rendimiento Académico
Inasistencia
M-Learning Strategy
Google
Virtual
Academic Performance
Non-Attendance
- Rights
- openAccess
- License
- http://purl.org/coar/access_right/c_abf2
| id |
RUDES2_48d5f231a5b7f7804a7eb26323d16655 |
|---|---|
| oai_identifier_str |
oai:repositorio.udes.edu.co:001/11226 |
| network_acronym_str |
RUDES2 |
| network_name_str |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository_id_str |
|
| dc.title.spa.fl_str_mv |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| dc.title.translated.none.fl_str_mv |
M-Learning Strategy Mediated by Google Applications for the Improvement of Non-Attendance and Academic Performance of Spanish in Adult Education |
| title |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| spellingShingle |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos Estrategia M-Learning Virtual Rendimiento Académico Inasistencia M-Learning Strategy Virtual Academic Performance Non-Attendance |
| title_short |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| title_full |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| title_fullStr |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| title_full_unstemmed |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| title_sort |
Estrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para Adultos |
| dc.creator.fl_str_mv |
Sanabria-Garzón,Jhon,Alexis |
| dc.contributor.advisor.none.fl_str_mv |
Lorduy-Castro,Gil |
| dc.contributor.author.none.fl_str_mv |
Sanabria-Garzón,Jhon,Alexis |
| dc.contributor.jury.none.fl_str_mv |
Barrios-Caballero,Manuel,Antonio |
| dc.subject.proposal.spa.fl_str_mv |
Estrategia M-Learning Virtual Rendimiento Académico Inasistencia |
| topic |
Estrategia M-Learning Virtual Rendimiento Académico Inasistencia M-Learning Strategy Virtual Academic Performance Non-Attendance |
| dc.subject.proposal.eng.fl_str_mv |
M-Learning Strategy Virtual Academic Performance Non-Attendance |
| description |
Digital |
| publishDate |
2021 |
| dc.date.issued.none.fl_str_mv |
2021-10-21 |
| dc.date.accessioned.none.fl_str_mv |
2024-12-06T18:59:25Z |
| dc.date.available.none.fl_str_mv |
2024-12-06T18:59:25Z |
| dc.type.none.fl_str_mv |
Trabajo de grado - Maestría |
| dc.type.coarversion.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32 |
| dc.type.content.none.fl_str_mv |
Text |
| dc.type.driver.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| dc.type.redcol.none.fl_str_mv |
http://purl.org/redcol/resource_type/TM |
| dc.type.version.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/submittedVersion |
| status_str |
submittedVersion |
| dc.identifier.instname.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.identifier.local.none.fl_str_mv |
T 106.21 S161e |
| dc.identifier.reponame.none.fl_str_mv |
Repositorio Digital Universidad de Santander |
| dc.identifier.repourl.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/ |
| dc.identifier.uri.none.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11226 |
| identifier_str_mv |
Universidad de Santander T 106.21 S161e Repositorio Digital Universidad de Santander |
| url |
https://repositorio.udes.edu.co/ https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11226 |
| dc.language.iso.none.fl_str_mv |
spa |
| language |
spa |
| dc.relation.references.none.fl_str_mv |
Alcázar, R., Beltrán, Y., Pautt, M., & Osorio, M. (2016). La lúdica: Una apuesta para el aprendizaje significativo y el mejoramiento del desempeño académico en el área de lengua castellana de los estudiantes de ciclo IV de la jornada nocturna de la Institución educativa John F. Kennedy de Cartagena (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/2977 Almagro, B. J., Navarro, I., Paramio, G. y Sáenz, P. (2015). Consecuencias de la motivación en las clases de Educación Física. EmásF, Revista Digital e Educación Física, 34, 26-41. Arias, X. (2014). Google Classroom, una herramienta para dictar clases en tiempo real. https://www.enter.co/cultura-digital/ciudadinteligente/google- classroomuna-herramienta-para-dictar-clases-en-tiempo-real/ Baran, E. (2014). A review of research on mobile learning in teacher education.Educational Technology & Society,17(4), 17–32 Batista, A. (2018). Google Classroom: Qué es, cómo funciona y cuáles son sus características principales. http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/2018/01/03/google-classroom-que-escomo- funciona-y-cuales-son-sus-caracteristicas-principales-parte-1/ Bobadillo, J. (2016). Qué es e-learning, definición, características y ventajas. https://www.ticap.mx/que-es-e-learning-definicion/ Builes, L. (2007). Estrategias para implementar las TIC en el aula.https://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5013.pdf Bustamante, B. (2006). Me fui y volví: un estudio sobre la deserción y el regreso al Sistema Educativo Colombiano. http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1444/1/O0010.pdf Cabrera, C. (2017). ¿Cómo retener a los jóvenes y adultos en el sistema educativo público?. Páginas de Educación, 10(2), 57-78. https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1424 Caez, C. A. T. (2020). El ausentismo escolar, una problemática actual en las instituciones educativas colombianas. Revista Universitaria De Informática RUNIN, 6(9), 48-54. Recuperado de file:///C:/Users/PC/Downloads/5849- Texto%20del%20art%C3%ADculo-23468-1-10-20201011%20(2).pdf Camacho José, 2019. Características, Ventajas y Desventajas de Google Docs. Recuperado del Blog http://josselincamacho12.blogspot.com/2019/04/caracteristicas-ventajas-ydesventajas.html Campero Rasguido Rocio. (2017). Importancia estado del arte. Recuperado de https://curiosonetblog.wordpress.com/2017/03/22/importancia-y-pasos-parala- elaboracion-del-estado-del-arte/ Cano Sànchez Joaquin. (2001). El rendimiento escolar y sus contextos. Recuperado de file:///C:/Users/PC/Downloads/17692-Texto%20del%20art%C3%ADculo17768-1- 10-20110602.PDF Coelho Fabian. (2011). La Metodología.Recuperado de https://www.significados.com/metodologia/ Delgado Isabel,(2012). Significado de Blogger. Blog recuperado de https://www.significados.com/blogger/ Fernández Yubál, 2020. Google Hangouts Meet: qué es y en qué se diferencia con el Hangouts clásico. Recuperado de https://www.xataka.com/basics/googlehangouts-meet-que-que-se-diferencia-hangouts-clasico García Eva María 2010. Andragogía: el aprendizaje en los adultos. Recuperado de http://www.imaginar.org/taller/ttt/2_Manuales/Andragogia_TEC.pdf Giraldo Valentina. (2017). Descubre qué son los motores de búsqueda, qué tipos existen y para qué sirve cada uno de ellos. Recuperado de https://rockcontent.com/es/blog/motores-de-busqueda/ González Pineda Julio Antonio. (2003). El rendimiento escolar. una análisis de las variables que lo condicionan. Recuperado de https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/6952/RGP_9-17.pdf Hernandez Sampieri Roberot. (2010). Metodologìa de la investigación, quinta edición Editorial Mac Graw Gill. Recuperado de www.FreeLibros.com Gómez María Mercedes. 2019. Conoce las múltiples herramientas de Google para la educación virtual,e-Learning Masters. Recuperado de http://elearningmasters.galileo.edu/2019/03/01/herramientas-de-google-en-laeducacion-virtual/ Huizzi Luis, 201912 razones para usar GOOGLE CLASSROOM. Blog LuisHuizziTech. Recuperado de http://luishuizzitech.blogspot.com/2019/04/12-razones-para-usar- googleclassroom.html Ibarra Marco. (2002). Investigación Mixta: Características y Ejemplos. Recuperado de https://www.lifeder.com/investigacion-mixta/ ICFES. Aplicación de distintas pruebas internacionales y Nacionales. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/web/guest/informacion-general-estudiosinternacionales Ligarretto Rennier Estefan.(2020) “Educación virtual: Realidad o ficción en tiempos de pandemia”. Pesquisa Javeriana. Recuperado de https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/educacion-virtual-realidad-o-ficcionen- tiempos-de-pandemia/ Loaiza Velandia, R. E., & Toloza Mikán, N. A. (2016). Propuesta pedagógica direccionada desde la gestión académica para mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Agustín Fernández Jornada Nocturna. Recuperado de https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/9783 Marqués Graells Pere. (2001). El aprendizaje: requisitos y factores. operaciones cognitivas. roles de los estudiantes. Recuperado de http://www.peremarques.net/actodidaprende3.htm Miniterio de Educación (MEN). Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-179264.html?_noredirect=1 Molina Larraín Rebeca. (2017). ¿Cómo incentivar la asistencia a clases?. Recuperado de https://www.grupoeducar.cl/noticia/incentivar-la-asistenciaclases/ Parlebas, P. (2008). Juegos, deporte y sociedades. Léxico de praxología motriz. Paidotribo. Raffino María Estela. (2018). Concepto Google. Recuperado https://concepto.de/google/#ixzz6N0yD9ptT Ramírez, Liberio Victorino, & Víctor Ramírez, Ana Cecilia (2010). Educación para adultos en el siglo XXI: análisis del modelo de educación para la vida y el trabajo en México ¿avances o retrocesos?. Tiempo de Educar, 11(21),59-78. ISSN: 1665-0824. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31116163004 Regueira Miguel. (2020). El grupo Informático. Recuperado de https://www.elgrupoinformatico.com/tutoriales/meet-que-como-funcionat77256.html Reyes, R., Alt, G., & Espinosa, Z. (2014). Causas de la deserción escolar en el 2do, ciclo del nivel básico de la escuela nocturna Manuel Ubaldo Gómez del Distrito Educativo 06-03 de Jarabacoa. en el período escolar 2012-2014 (Doctoral dissertation). Recuperado de http://rai.uapa.edu.do:8080/xmlui/handle/123456789/969 Roberts Linda Amica. (2017). “La importancia de asistir a clases”. Recuperado de https://www.diariolasamericas.com/opinion/la-importancia-asistir-clasesn4133667 Rodríguez Orrego Miguel Alberto. (2011.) La educación nocturna y sus problemas. El universo .com Recuperado de https://www.eluniverso.com/2011/04/25/1/1366/educacion-nocturna-susproblemas.html Rodríguez Rojas, Pedro. La andragogía y el constructivismo en la sociedad del conocimiento. Laurus, volumen 9, No.15 2003, págs. 80-89. Universidad pedagógica experimental Libertador. Caracas, Venezuela. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/761/76111335006.pdf Ruiz, F., Baena, A. y Baños, R. (2017). Nivel de actividad deportiva en el tiempo libre desde las etapas de cambio y motivación en estudiantes de Costa Rica, México y España. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(2), 53-64 Sarmiento, L. (2015). Caracterización de la población joven adulta iletrada-no alfabetizada.Bogotá: ASCUN. Shapiro Bruce. (2011). Bajo rendimiento escolar: una perspectiva desde el desarrollo del sistema nervioso. Revista Médica Clínica Las Condes. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864011704163 Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2007). A theory of learning for the mobile age. In R. Andrews, & C.Haythornthwaite (Eds.),The sage handbook of Elearning research, (pp. 221–247). Sage Unesco.(2010). Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Quito/pdf/grale_sp _ 01.pdf Valladolid Ramos Calixto. (2018). Fortalecimiento de la gestión escolar y la asistencia estudiantil. Perú. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/161637 Yirda Adrian. (2020)Definición de Andragogía. https://conceptodefinicion.de/andragogia/ Zamora Delgado Ronald. (2019). Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales. El M- Learning, las ventajas de la utilización de dispositivos móviles en el proceso autónomo de aprendizaje. Recuperado de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:aWmfhOsa4BIJ:ht tps://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7047179.pdf+&cd=9&hl=es&ct=clnk &gl=co |
| dc.rights.accessrights.none.fl_str_mv |
info:eu-repo/semantics/openAccess |
| dc.rights.coar.none.fl_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 |
| dc.rights.license.none.fl_str_mv |
Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) |
| dc.rights.uri.none.fl_str_mv |
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| eu_rights_str_mv |
openAccess |
| rights_invalid_str_mv |
http://purl.org/coar/access_right/c_abf2 Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0) https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ |
| dc.format.extent.none.fl_str_mv |
118 p |
| dc.format.mimetype.none.fl_str_mv |
application/pdf |
| dc.publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| dc.publisher.branch.none.fl_str_mv |
Bucaramanga |
| dc.publisher.faculty.none.fl_str_mv |
Facultad de Ciencias Sociales |
| dc.publisher.place.none.fl_str_mv |
Bucaramanga, Colombia |
| dc.publisher.program.none.fl_str_mv |
Maestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la Educación |
| publisher.none.fl_str_mv |
Universidad de Santander |
| institution |
Universidad de Santander |
| bitstream.url.fl_str_mv |
https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ab641b04-e5d4-4c41-92bd-bafa9db207a7/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0491eacc-d82b-42cf-8014-156e7afce41f/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9f7a6b59-f8aa-429e-9b81-71e082068b52/download https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7bd875a1-81bf-42d3-a6ee-d3bfe95a24ae/download |
| bitstream.checksum.fl_str_mv |
b02a7aae24742fd6e0b851ba0dba863e 73a5432e0b76442b22b026844140d683 4af50f72e344b29e5b81b0a0f66030dd 0024b510062591e39078468d8a3420a4 |
| bitstream.checksumAlgorithm.fl_str_mv |
MD5 MD5 MD5 MD5 |
| repository.name.fl_str_mv |
Repositorio Universidad de Santander |
| repository.mail.fl_str_mv |
soporte@metabiblioteca.com |
| _version_ |
1818101988958666752 |
| spelling |
Lorduy-Castro,Gilf4ad1149-8c7f-4b1d-af44-51336edef833-1Sanabria-Garzón,Jhon,Alexis9890eac2-1865-4729-8872-a6000e2740ea-1Barrios-Caballero,Manuel,Antoniob28cb105-7f51-463a-80f7-ffd6f8a62a1b-12024-12-06T18:59:25Z2024-12-06T18:59:25Z2021-10-21DigitalLa educación es un derecho que se tiene como seres humanos, pero en ocasiones este varía dependiendo los factores sociales, políticos e incluso convivenciales. Es normal ver a los jóvenes graduarse de bachiller cada año, pero en ocasiones muchos jóvenes del país, deciden aplazar este momento por varias circunstancias como lo son falta de recursos, problema en sus hogares, deben ayudar económicamente a sus familias o simplemente son madres cabeza de hogar, para ellos, existe la oportunidad de ingresar a la educación para adultos en la jornada de la nocturna, la cual tiene un horario que se acomoda a las necesidades, siendo esta una oportunidad de ser bachiller, aunque se les brinda esta oportunidad, algunos después de ingresar, se ven obligados a fallar constantemente a clases reflejando un bajo rendimiento académico. Este trabajo busca implementar una estrategia M-Learning en pro de esta población, es así, que se hace necesario implementar nuevas estrategias que mejoren el rendimiento y la inasistencia de estas personas. Creando espacios donde los estudiantes puedan estar al día en sus explicaciones, trabajos y estar en continua comunicación con la institución. A esto se le suma la situación de pandemia del Covi 19 a nivel mundial que ha permitido que los estudiantes no puedan ingresar a un aula de clases, es por esto, que mediante las aplicaciones de Google, el cual nos ofrece una serie de herramientas mediadas por las TIC, como lo son Google Docs, Meet, Classroom, Drive y Blogger, los cuales permitirán realizar encuentros virtuales, recepción de trabajos, tutorías, y a su vez, un espacio para acceder a toda la información pertinente de la asignatura de español, para los estudiantes del ciclo VI de la jornada de la nocturna de la Institución Educativa Jorge Eliécer Gaitán Ayala. Mediante una investigación mixta se podrá dar comprensión del problema, posibles soluciones a través de una prueba diagnóstica, estos resultados son la base de una serie de actividades que evidencien el mejoramiento en la inasistencia y rendimiento académico con estas herramientas, mejo. Y así, reconocer la importancia de utilizar las TIC en los entornos académicos mediante aplicaciones que ayudan a mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje.Education is a human right, but sometimes it varies depending on social, political and even coexistence factors. It is normal to see young people graduate from high school every year, but sometimes many young people in our country, decide to postpone this moment due to different circumstances such as lack of resources, home problems, they must financially support their families or they are simply mothers head of household, for them, there is an opportunity to enter to adult education on the evening shift, which has a schedule that suits their needs, being this an opportunity to be a bachelor, although they are given this opportunity, some after entering, are forced to fail classes constantly reflecting a low academic level. This work seeks to implement an M-Learning strategy for this population, so it is necessary to implement new strategies to improve the performance and non-attendance of these people. Creating spaces where students can keep up to date with their explanations, work and be in continuous communication with the institution. To this is added the pandemic situation of Covid 19 worldwide that has allowed students cannot enter a classroom, which is why, through the Google search engine, which offers a number of tools mediated by ICT, such as Google Docs, Meet. Classroom, Drive and Blogger, which will allow virtual meetings, reception of tasks, tutorials, and in turn, a space to access all relevant information of the subject of Spanish, so that students of cycle VI of the evening session of the Jorge Eliecer Gaitán Ayala Educational Institution. Through mixed research it will be possible to give understanding to the problem, possible solutions through a diagnostic test, these results are the basis of a series of activities that show the improvement in nonattendance and academic performance with these tools. And thus, recognize the importance of using ICT in academic environments through applications that help improve teaching and learning processes.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónINTRODUCCIÓN.......................................................................................................13 1. PRESENTACIÓN DEL TRABAJO DE GRADO ............................................15 1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA........................................................ 15 1.2 ALCANCE....................................................................................................... 22 1.3 JUSTIFICACIÓN ........................................................................................... 23 1.4 OBJETIVOS................................................................................................... 24 1.4.1 Objetivo general............................................................................................ 24 1.4.2 Objetivos específicos ................................................................................... 25 2 BASES TEÓRICAS............................................................................................26 2.1 ESTADO DEL ARTE .................................................................................... 26 2.2 MARCO REFERENCIAL.............................................................................. 32 2.2.1 Marco Teórico ............................................................................................... 32 2.2.2 Marco Conceptual ........................................................................................ 36 3 DISEÑO METODOLÓGICO .............................................................................37 3.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN ......................................................................... 37 3.2 HIPÓTESIS.................................................................................................... 39 3.3 VARIABLES O CATEGORÍAS.................................................................... 39 3.3.1 Variable independiente ................................................................................ 39 3.3.2 Variable dependiente ................................................................................... 39 3.4 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES O DESCRIPCIÓN DE CATEGORÍAS.............................................................................................................. 39 3.5 POBLACIÓN Y MUESTRA.......................................................................... 41 3.6 PROCEDIMIENTO........................................................................................ 42 3.6.1 Etapa 1: Diagnóstico.................................................................................... 42 3.6.2 Etapa 2: Diseño e implementación de la estrategia pedagógica.......... 42 3.6.3 Etapa 3: Evaluación ..................................................................................... 44 3.7 INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN ................ 44 3.8 TÉCNICAS DE ANÁLISIS DE DATOS...................................................... 45 4 CONSIDERACIONES ÉTICAS........................................................................47 5 DIAGNÓSTICO INICIAL....................................................................................48 5.1 PRUEBA DIAGNÓSTICA-ENCUESTA..................................................... 48 6 estructura de la propuesta de intervención ....................................................59 6.1 PROPUESTA PEDAGÓGICA..................................................................... 59 6.2 COMPONENTE TECNOLÓGICO .............................................................. 61 6.2.1 Meet................................................................................................................ 63 6.2.2 Classroom...................................................................................................... 63 6.2.3 Drive ............................................................................................................... 63 6.2.4 Google Docs.................................................................................................. 63 6.2.5 Blogger........................................................................................................... 64 6.3 IMPLEMENTACIÓN...................................................................................... 64 7 ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS...............................................70 8 CONCLUSIONES...............................................................................................81 9 LIMITACIONES...................................................................................................83 10 IMPACTO / recomendaciones / TRABAJOS FUTUROS.........................84 BIBLIOGRAFÍA ..........................................................................................................85 ANEXOS.....................................................................................................................90118 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.21 S161eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/11226spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAlcázar, R., Beltrán, Y., Pautt, M., & Osorio, M. (2016). La lúdica: Una apuesta para el aprendizaje significativo y el mejoramiento del desempeño académico en el área de lengua castellana de los estudiantes de ciclo IV de la jornada nocturna de la Institución educativa John F. Kennedy de Cartagena (Doctoral dissertation, Universidad de Cartagena). https://repositorio.unicartagena.edu.co/handle/11227/2977Almagro, B. J., Navarro, I., Paramio, G. y Sáenz, P. (2015). Consecuencias de la motivación en las clases de Educación Física. EmásF, Revista Digital e Educación Física, 34, 26-41.Arias, X. (2014). Google Classroom, una herramienta para dictar clases en tiempo real. https://www.enter.co/cultura-digital/ciudadinteligente/google- classroomuna-herramienta-para-dictar-clases-en-tiempo-real/Baran, E. (2014). A review of research on mobile learning in teacher education.Educational Technology & Society,17(4), 17–32Batista, A. (2018). Google Classroom: Qué es, cómo funciona y cuáles son sus características principales. http://blogs.unlp.edu.ar/didacticaytic/2018/01/03/google-classroom-que-escomo- funciona-y-cuales-son-sus-caracteristicas-principales-parte-1/Bobadillo, J. (2016). Qué es e-learning, definición, características y ventajas. https://www.ticap.mx/que-es-e-learning-definicion/Builes, L. (2007). Estrategias para implementar las TIC en el aula.https://recursos.portaleducoas.org/sites/default/files/5013.pdfBustamante, B. (2006). Me fui y volví: un estudio sobre la deserción y el regreso al Sistema Educativo Colombiano. http://ayura.udea.edu.co:8080/jspui/bitstream/123456789/1444/1/O0010.pdfCabrera, C. (2017). ¿Cómo retener a los jóvenes y adultos en el sistema educativo público?. Páginas de Educación, 10(2), 57-78. https://revistas.ucu.edu.uy/index.php/paginasdeeducacion/article/view/1424Caez, C. A. T. (2020). El ausentismo escolar, una problemática actual en las instituciones educativas colombianas. Revista Universitaria De Informática RUNIN, 6(9), 48-54. Recuperado de file:///C:/Users/PC/Downloads/5849- Texto%20del%20art%C3%ADculo-23468-1-10-20201011%20(2).pdfCamacho José, 2019. Características, Ventajas y Desventajas de Google Docs. Recuperado del Blog http://josselincamacho12.blogspot.com/2019/04/caracteristicas-ventajas-ydesventajas.htmlCampero Rasguido Rocio. (2017). Importancia estado del arte. Recuperado de https://curiosonetblog.wordpress.com/2017/03/22/importancia-y-pasos-parala- elaboracion-del-estado-del-arte/Cano Sànchez Joaquin. (2001). El rendimiento escolar y sus contextos. Recuperado de file:///C:/Users/PC/Downloads/17692-Texto%20del%20art%C3%ADculo17768-1- 10-20110602.PDFCoelho Fabian. (2011). La Metodología.Recuperado de https://www.significados.com/metodologia/Delgado Isabel,(2012). Significado de Blogger. Blog recuperado de https://www.significados.com/blogger/Fernández Yubál, 2020. Google Hangouts Meet: qué es y en qué se diferencia con el Hangouts clásico. Recuperado de https://www.xataka.com/basics/googlehangouts-meet-que-que-se-diferencia-hangouts-clasicoGarcía Eva María 2010. Andragogía: el aprendizaje en los adultos. Recuperado de http://www.imaginar.org/taller/ttt/2_Manuales/Andragogia_TEC.pdfGiraldo Valentina. (2017). Descubre qué son los motores de búsqueda, qué tipos existen y para qué sirve cada uno de ellos. Recuperado de https://rockcontent.com/es/blog/motores-de-busqueda/González Pineda Julio Antonio. (2003). El rendimiento escolar. una análisis de las variables que lo condicionan. Recuperado de https://ruc.udc.es/dspace/bitstream/handle/2183/6952/RGP_9-17.pdfHernandez Sampieri Roberot. (2010). Metodologìa de la investigación, quinta ediciónEditorial Mac Graw Gill. Recuperado de www.FreeLibros.comGómez María Mercedes. 2019. Conoce las múltiples herramientas de Google para la educación virtual,e-Learning Masters. Recuperado de http://elearningmasters.galileo.edu/2019/03/01/herramientas-de-google-en-laeducacion-virtual/Huizzi Luis, 201912 razones para usar GOOGLE CLASSROOM. Blog LuisHuizziTech. Recuperado de http://luishuizzitech.blogspot.com/2019/04/12-razones-para-usar- googleclassroom.htmlIbarra Marco. (2002). Investigación Mixta: Características y Ejemplos. Recuperado de https://www.lifeder.com/investigacion-mixta/ICFES. Aplicación de distintas pruebas internacionales y Nacionales. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/web/guest/informacion-general-estudiosinternacionalesLigarretto Rennier Estefan.(2020) “Educación virtual: Realidad o ficción en tiempos de pandemia”. Pesquisa Javeriana. Recuperado de https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/educacion-virtual-realidad-o-ficcionen- tiempos-de-pandemia/Loaiza Velandia, R. E., & Toloza Mikán, N. A. (2016). Propuesta pedagógica direccionada desde la gestión académica para mejorar el desempeño escolar de los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Agustín Fernández Jornada Nocturna. Recuperado de https://repository.unilibre.edu.co/handle/10901/9783Marqués Graells Pere. (2001). El aprendizaje: requisitos y factores. operaciones cognitivas. roles de los estudiantes. Recuperado de http://www.peremarques.net/actodidaprende3.htmMiniterio de Educación (MEN). Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-article-179264.html?_noredirect=1Molina Larraín Rebeca. (2017). ¿Cómo incentivar la asistencia a clases?. Recuperado de https://www.grupoeducar.cl/noticia/incentivar-la-asistenciaclases/Parlebas, P. (2008). Juegos, deporte y sociedades. Léxico de praxología motriz. Paidotribo.Raffino María Estela. (2018). Concepto Google. Recuperado https://concepto.de/google/#ixzz6N0yD9ptTRamírez, Liberio Victorino, & Víctor Ramírez, Ana Cecilia (2010). Educación para adultos en el siglo XXI: análisis del modelo de educación para la vida y el trabajo en México ¿avances o retrocesos?. Tiempo de Educar, 11(21),59-78. ISSN: 1665-0824. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31116163004Regueira Miguel. (2020). El grupo Informático. Recuperado de https://www.elgrupoinformatico.com/tutoriales/meet-que-como-funcionat77256.htmlReyes, R., Alt, G., & Espinosa, Z. (2014). Causas de la deserción escolar en el 2do, ciclo del nivel básico de la escuela nocturna Manuel Ubaldo Gómez del Distrito Educativo 06-03 de Jarabacoa. en el período escolar 2012-2014 (Doctoral dissertation). Recuperado de http://rai.uapa.edu.do:8080/xmlui/handle/123456789/969Roberts Linda Amica. (2017). “La importancia de asistir a clases”. Recuperado de https://www.diariolasamericas.com/opinion/la-importancia-asistir-clasesn4133667Rodríguez Orrego Miguel Alberto. (2011.) La educación nocturna y sus problemas. El universo .com Recuperado de https://www.eluniverso.com/2011/04/25/1/1366/educacion-nocturna-susproblemas.htmlRodríguez Rojas, Pedro. La andragogía y el constructivismo en la sociedad del conocimiento. Laurus, volumen 9, No.15 2003, págs. 80-89. Universidad pedagógica experimental Libertador. Caracas, Venezuela. Recuperado de: http://www.redalyc.org/pdf/761/76111335006.pdfRuiz, F., Baena, A. y Baños, R. (2017). Nivel de actividad deportiva en el tiempo libre desde las etapas de cambio y motivación en estudiantes de Costa Rica, México y España. Cuadernos de Psicología del Deporte, 17(2), 53-64Sarmiento, L. (2015). Caracterización de la población joven adulta iletrada-no alfabetizada.Bogotá: ASCUN.Shapiro Bruce. (2011). Bajo rendimiento escolar: una perspectiva desde el desarrollo del sistema nervioso. Revista Médica Clínica Las Condes. https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864011704163Sharples, M., Taylor, J., & Vavoula, G. (2007). A theory of learning for the mobile age. In R. Andrews, & C.Haythornthwaite (Eds.),The sage handbook of Elearning research, (pp. 221–247). SageUnesco.(2010). Informe mundial sobre el aprendizaje y la educación de adultos. http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Quito/pdf/grale_sp _ 01.pdfValladolid Ramos Calixto. (2018). Fortalecimiento de la gestión escolar y la asistencia estudiantil. Perú. http://repositorio.pucp.edu.pe/index/handle/123456789/161637Yirda Adrian. (2020)Definición de Andragogía. https://conceptodefinicion.de/andragogia/Zamora Delgado Ronald. (2019). Revista de Ciencias Humanísticas y Sociales. El M- Learning, las ventajas de la utilización de dispositivos móviles en el proceso autónomo de aprendizaje. Recuperado de https://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:aWmfhOsa4BIJ:ht tps://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/7047179.pdf+&cd=9&hl=es&ct=clnk &gl=coDerechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoresinfo:eu-repo/semantics/openAccesshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2Atribución-NoComercial-SinDerivadas 4.0 Internacional (CC BY-NC-ND 4.0)https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Estrategia M-LearningGoogleVirtualRendimiento AcadémicoInasistenciaM-Learning StrategyGoogleVirtualAcademic PerformanceNon-AttendanceEstrategia M-Learning Mediada por Aplicaciones Google Para el Mejoramiento de la Inasistencia y Rendimiento Académico de Español en la Educación Para AdultosM-Learning Strategy Mediated by Google Applications for the Improvement of Non-Attendance and Academic Performance of Spanish in Adult EducationTrabajo de grado - Maestríahttp://purl.org/coar/version/c_71e4c1898caa6e32Textinfo:eu-repo/semantics/masterThesishttp://purl.org/redcol/resource_type/TMinfo:eu-repo/semantics/submittedVersionTodas las AudienciasPublicationORIGINALEstrategia_M-Learning_Mediada_por_Aplicaciones_Google_Para_el_Mejoramiento_de_la_Inasistencia_y_Rendimiento_Académico_de_Español_en_la_Educación_Para_Adultos.pdfEstrategia_M-Learning_Mediada_por_Aplicaciones_Google_Para_el_Mejoramiento_de_la_Inasistencia_y_Rendimiento_Académico_de_Español_en_la_Educación_Para_Adultos.pdfapplication/pdf5726804https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/ab641b04-e5d4-4c41-92bd-bafa9db207a7/downloadb02a7aae24742fd6e0b851ba0dba863eMD51LICENSElicense.txtlicense.txttext/plain; charset=utf-815543https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/0491eacc-d82b-42cf-8014-156e7afce41f/download73a5432e0b76442b22b026844140d683MD52TEXTEstrategia_M-Learning_Mediada_por_Aplicaciones_Google_Para_el_Mejoramiento_de_la_Inasistencia_y_Rendimiento_Académico_de_Español_en_la_Educación_Para_Adultos.pdf.txtEstrategia_M-Learning_Mediada_por_Aplicaciones_Google_Para_el_Mejoramiento_de_la_Inasistencia_y_Rendimiento_Académico_de_Español_en_la_Educación_Para_Adultos.pdf.txtExtracted texttext/plain101601https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/9f7a6b59-f8aa-429e-9b81-71e082068b52/download4af50f72e344b29e5b81b0a0f66030ddMD53THUMBNAILEstrategia_M-Learning_Mediada_por_Aplicaciones_Google_Para_el_Mejoramiento_de_la_Inasistencia_y_Rendimiento_Académico_de_Español_en_la_Educación_Para_Adultos.pdf.jpgEstrategia_M-Learning_Mediada_por_Aplicaciones_Google_Para_el_Mejoramiento_de_la_Inasistencia_y_Rendimiento_Académico_de_Español_en_la_Educación_Para_Adultos.pdf.jpgGenerated Thumbnailimage/jpeg6662https://repositorio.udes.edu.co/bitstreams/7bd875a1-81bf-42d3-a6ee-d3bfe95a24ae/download0024b510062591e39078468d8a3420a4MD54001/11226oai:repositorio.udes.edu.co:001/112262024-12-07 03:02:27.262https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de Santandersoporte@metabiblioteca.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 |