Secuencia Didáctica Como Estrategia Para el Fortalecimiento de las Competencias Digitales de los Docentes de Primaria de la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya
Digital
- Autores:
-
Villamizar-Camperos,Alvaro,Javier
- Tipo de recurso:
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- 2023
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Para alcanzar el objetivo de la investigación se recolectó información de la población participante en una fase diagnóstica mediante una encuesta de entrada conformada por las dimensiones tecnológica, informacional y pedagógica. Del mismo modo, se aplicó en la fase de contraste una encuesta de satisfacción sobre la incidencia de las competencias digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se empleó un instrumento de evaluación de competencias digitales que provee la Universidad de Santander en las dos fases para conocer los niveles y avances de las competencias digitales de los participantes. Finalmente, mediante el análisis de los datos se obtuvo resultados favorables en cuanto al nivel de competencias digitales en el ámbito tecnológico, pedagógico, investigativo, de gestión y comunicativo de los docentes de la Institución Educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, por lo tanto se logró mejorar la calidad del proceso de formación de los estudiantes por medio de las TIC.This research is proposed as a means to strengthen the digital competencies of elementary school teachers of the Institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya school number two Cúcuta 75, by using a didactic sequence, since it is evident that teachers do not implement information and communication technologies (ICT) in the teaching-learning processes. In the methodological framework, a research process was carried out with a non-probabilistic sample of ten participants, through a mixed approach and with a descriptive scope. In order to achieve the research objective, information was collected from the participant population in a diagnostic phase by means of an entry survey comprising the technological, informational and pedagogical dimensions. Similarly, a satisfaction survey on the incidence of digital competences in the teaching-learning process was applied in the contrast phase. Likewise, a digital competencies evaluation instrument provided by the University of Santander was used in the two phases to determine the levels and progress of the digital competencies of the participants. Finally, through the analysis of the data, favorable results were obtained regarding the level of digital competencies in the technological, pedagogical, investigative, managerial and communicative areas of the teachers of the Institución educativa Colegio Integrado Juan Atalaya, thus improving the quality of the training process of the students through ICT.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del trabajo de grado.......................................................................... 16 Planteamiento del problema .......................................................................................... 16 Descripción de la situación problema ................................................................. 17 Identificación del problema................................................................................. 19 Pregunta problema............................................................................................. 24 Justificación................................................................................................................... 24 Objetivos........................................................................................................................ 26 Objetivo general................................................................................................. 26 Objetivos específicos ......................................................................................... 26 Capítulo 2. Bases teóricas........................................................................................................ 28 Aportes al estado del arte .............................................................................................. 28 Marco teórico................................................................................................................. 32 Capítulo 3. Diseño metodológico.............................................................................................. 41 Tipo de investigación ..................................................................................................... 41 Alcance.......................................................................................................................... 41 Hipótesis........................................................................................................................ 42 Variables o categorías ................................................................................................... 42 Operacionalización de variables .................................................................................... 43 Población y muestra ...................................................................................................... 44 Procedimiento................................................................................................................ 44 Instrumentos de recolección de información .................................................................. 47 Técnicas de análisis de datos ........................................................................................ 48 Capítulo 4. Consideraciones éticas .......................................................................................... 50 Capítulo 5. Diagnóstico ............................................................................................................ 51 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención............................................................. 62 Propuesta pedagógica................................................................................................... 62 Componente tecnológico ............................................................................................... 79 Implementación ............................................................................................................. 84 Capítulo 7. Análisis e interpretación de datos........................................................................... 89 Capítulo 8. Conclusiones........................................................................................................ 102 Capítulo 9. Limitaciones ......................................................................................................... 105 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros .................................................... 106 Impacto........................................................................................................................ 106 Recomendaciones y trabajos futuros ........................................................................... 107 Referencias............................................................................................................................ 108 Apéndices………………………………………………………………………………………………..94145 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.23 V455sRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/10807spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónBodero, L., & Alvarado, Z. (2014). Los beneficios de aplicar las TICs en la Universidad. Yachana Revista Científica, 3(2).Camargo Almeida, B. L., & Amorin Colombo, J. A. (2020). Posibilidades y limitaciones de una propuesta de aplicación de la metodología del aula invertida con el uso de TDIC en la enseñanza de las matemáticas. Paradigma, 41(2).Carrión, I. J. P., & Rubio, M. Y. J. (2021). Evaluación de unidad didáctica multimedia mediante el instrumento ECOBA. In Universidad, innovación e investigación ante el horizonte 2030 (p. 360). Egregius.CASADO ORTIZ, R. (2006). “Alfabetización tecnológica. ¿Qué es y cómo debemos entenderla?” En CASADO ORTIZ, R. (coord.) Claves de la Alfabetización digital. Barcelona: Editorial Ariel. Fundación telefónica.Castro, Casado, (2007) Las Tic en los procesos de enseñanza y aprendizaje, revista Laurus, https://www.redalyc.org/pdf/761/76102311.pdfCausado, E., J. García, J. Martínez y A. 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03:01:10.725https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/Derechos Reservados - Universidad de Santander, 2022, al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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