Estrategia Tecno Pedagógica Basada en el Pensamiento Computacional Para el Fortalecimiento de la Competencia Resolución de Problemas Matemáticos con Estudiantes de Grado Octavo

Digital

Autores:
Jaramillo-Marulanda, Gloria Edith
Tipo de recurso:
Fecha de publicación:
2022
Institución:
Universidad de Santander
Repositorio:
Repositorio Universidad de Santander
Idioma:
spa
OAI Identifier:
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Acceso en línea:
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Palabra clave:
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spelling Cely-Granados, Henry Nebardodfc0b5d5-12ab-41be-9cef-cdd8ebbf8072-1Jaramillo-Marulanda, Gloria Edithf11173da-4cfc-4e6c-bead-7b3fbdc6a147-1Medina-Cruz, Javier97ed60c3-7f25-49ca-bb0c-f70c4bbd26cd-12023-12-01T15:34:55Z2023-12-01T15:34:55Z2022-12-09DigitalLos procesos pedagógicos requieren de la inclusión de nuevos paradigmas que como el pensamiento computacional, conlleve al estudiante hacer uso del pensamiento analítico, de esta manera, se identificó en los estudiantes de grado octavo de la I.E.F.S.V, las dificultades en el aprendizaje de resolución de problemas matemáticos, causada por el uso de una metodología lineal que escasamente incorpora herramientas digitales que les permita desarrollar habilidades del pensamiento computacional, de ahí que el estudio propone como remedial una estrategia tecno pedagógica basada en el PC para el fortalecimiento de la competencia. El estudio utilizo un enfoque cuantitativo de diseño descriptivo, que adelanto una fase de diagnóstico, en la que determino el nivel bajo de la competencia, posterior a ello una fase de diseño en la que se elaboraron unidades de aprendizaje, que de manera integral, articulo los contenidos y actividades con el pensamiento computacional y la competencia, para posteriormente implementar y evaluar a la unidad poblacional, cuyos resultados indicaron la incidencia de la variable independiente sobre la dependiente, conllevando a la aceptación de la hipótesis del estudio, según la cual, la implementación de una estrategia tecno pedagógica apoyada en el pensamiento computacional fortalece la competencia planteamiento y resolución de problemas con estudiantes de grado octavo en el área de matemáticas.The pedagogical processes require the inclusion of new paradigms that, like computational thinking, lead the student to make use of analytical thinking, in this way, the difficulties in learning problem solving were identified in the eighth grade students of the I.E.F.S.V. mathematics, caused by the use of a linear methodology that barely incorporates digital tools that allow them to develop computational thinking skills, hence the study proposes a PC-based techno-pedagogical strategy as a remedy to strengthen competence. The study used a quantitative approach of descriptive design, which advanced a diagnostic phase, in which the low level of competence was determined, after which a design phase in which learning units were elaborated, which in an integral way, article the contents and activities with computational thinking and competence, to subsequently implement and evaluate the population unit, whose results indicated the incidence of the independent variable over the dependent one, leading to the acceptance of the study hypothesis, according to which, the implementation of a techno-pedagogical strategy supported by computational thinking strengthens problem posing and solving competence with eighth grade students in the area of mathematics.MaestríaMagíster en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónCapítulo 1. Presentación del anteproyecto....................................................................17 Planteamiento del problema ................................................................................17 Descripción de la situación problema........................................................17 Identificación del problema .......................................................................21 Pregunta problema....................................................................................23 Justificación .........................................................................................................23 Objetivos..............................................................................................................25 Objetivo general........................................................................................25 Objetivos específicos ................................................................................25 Capítulo 2. Bases teóricas.............................................................................................27 Aportes al estado del arte ....................................................................................27 Marco teórico .......................................................................................................33 Teoría de Aprendizaje Significativo...........................................................34 Aprendizaje por Competencias en Matemáticas..................................................36 Resolución de Problemas en Matemáticas ...............................................38 Capítulo 3. Diseño metodológico...................................................................................42 Tipo de investigación ...........................................................................................42 Alcance................................................................................................................42 Hipótesis ..............................................................................................................43 Variables o categorías .........................................................................................44 Operacionalización de variables o descripción de categorías...................44 Población y muestra ............................................................................................45 Muestra .....................................................................................................46 Procedimiento......................................................................................................46 Instrumentos de recolección de información........................................................48 Instrumentos de la fase diagnóstica..........................................................48 Instrumento de la fase de evaluación........................................................49 Técnicas de análisis de datos..............................................................................50 Técnicas de análisis de datos cuestionario pre (o prueba diagnóstica y post test ....................................................................................................50 Técnicas de análisis encuesta de satisfacción..........................................51 Capítulo 4. Consideraciones éticas ...............................................................................52 Capítulo 5. Diagnóstico .................................................................................................53 Análisis del componente Expresiones algebraicas ..............................................54 Análisis de resolución de problemas de factorización..........................................56 Análisis competencia resolución de problemas agrupada ...................................58 Capítulo 6. Estructura de la propuesta de intervención .................................................60 Propuesta de intervención ...................................................................................60 Componente tecnológico .....................................................................................66 Instalación de la herramienta de ExeLearning ..........................................67 Entorno de trabajo de ExeLearning...........................................................68 Estructura de ExeLearning........................................................................69 Unidades de la estrategia tecno pedagógica ............................................70 Implementación.........................................................................................72 Capítulo 7. Análisis de resultados .................................................................................80 Análisis del componente expresiones algebraicas ..............................................80 Análisis del componente resolución de problemas de factorización ....................82 Análisis de la competencia resolución de problemas agrupada ..........................83 Comparación entre resultados Pretest y Postest ......................................84 Capítulo 8. Conclusiones...............................................................................................88 Capítulo 9. Limitaciones ................................................................................................92 Capítulo 10. Impacto, recomendaciones y trabajos futuros...........................................93 Impacto................................................................................................................93 Recomendaciones ...............................................................................................93 Trabajos Futuros..................................................................................................94 Referencias ...................................................................................................................95 Apéndices....................................................................................................................101119 papplication/pdfUniversidad de SantanderT 106.22 J171eRepositorio Digital Universidad de Santanderhttps://repositorio.udes.edu.co/https://repositorio.udes.edu.co/handle/001/9773spaUniversidad de SantanderBucaramangaFacultad de Ciencias SocialesBucaramanga, ColombiaMaestría en Tecnologías Digitales Aplicadas a la EducaciónAcevedo, N. (2018). Desarrollo del pensamiento computacional mediante Scratch en estudiantes de educación media del municipio de Pamplona. (Tesis de pregrado en Ingeniería, Universidad de Pamplona)Amariles, A. (2020). Inclusión de pensamiento computacional en el currículo del programa de formación complementaria de la escuela normal superior de Urabá. (Tesis de Maestría en Gestión de la tecnología Educativa. Universidad de Santander). https://repositorio.udes.edu.co/bitstream/001/6174/1/Inclusi%c3%b3n_del%20Pe nsamiento_Computacional_en_el_Curr%c3%adculo_del_Programa%20de_Form aci%c3%b3n_Complementaria_de_la_Escuela_Normal_superior_de_Urab%c3% a1%20.pdfAmerican Psychological Association (01 de enero de 2020). Style and Grammar Guidelines. APA Style. https://apastyle.apa.org/style-grammar-guidelines/indexAnchico, J y Murillo, J. (2021). Desarrollo del pensamiento computacional en programación JavaScript con metodología steam y actividades en scratch para estudiantes del grado 11 Valle del Cauca. 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Al consultar y hacer uso de este recurso, esta aceptando las condiciones de uso establecidas por los autoreshttps://repositorio.udes.edu.coRepositorio Universidad de 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